《基礎教育課程改革綱要》指出，要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。綜合實踐活動課程作為一門新設置的經驗性課程，要判斷實施效果如何，運用什么手段激發(fā)學生對該課程的興趣，都要通過對課程進行科學的評價來實現(xiàn)。那么，評價什么——活動目標；依據什么——評價標準；怎樣評價——評價方法，是綜合實踐活動評價過程中要解決的問題。下面，我們從實際操作的經驗出發(fā)，從活動目標設計、評價內容標準、評價方法三個方面來就綜合實踐活動中考評價進行具體介紹。

一、評價目標

本方案所指綜合實踐活動課程目標是根據《綜合實踐活動指導綱要》所提出的各項指標的具體化。在《綜合實踐活動指導綱要》（討論稿）中，將我國綜合實踐活動課程總目標設計為五個方面：“獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自我的關愛和對社會的責任感；形成從自己的周遭生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立的解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質?！蔽覍嶒瀰^(qū)都根據本地的實際情況，確定具體的綜合實踐活動目標如下。

1、能力目標的確定

①收集處理信息能力

綜合實踐活動課程的實施通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，但這一問題的解決所需各種數據資料、事實事例，都靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄和分析。收集和處理信息的能力對于學生而言，是必備的能力。

②社會交往能力

社會交往能力是社會交往的過程形成和發(fā)展起來的，較之其他課程，綜合實踐活動課程可為學生交往提供充分的機會和豐富的社會實踐環(huán)境，在綜合實踐活動實施過程中中，師生之間、生生之間、師生與其他社會成員之間的交流機會較多，學生逐步學會與人溝通、合作的技巧，交往能力也隨之提高。

③發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

綜合實踐活動重視學生從對生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)問題并通過實踐，積極探究，尋找解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

④統(tǒng)整各科知識，增進思考、判斷、應用與創(chuàng)造能力

綜合實踐活動注重對知識的綜合運用，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)解決問題，體驗感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在實施綜合實踐活動過程中，學生綜合運用學科知識的能力要得到全面提高。

⑤管理能力

由于綜合實踐活動課程多采用小組合作方式，任務的完成并非一人之功，小組之間怎樣協(xié)調關系，調動每個學生活動的積極性，需要一定管理經驗積累，活動機會越多、活動內容越豐富、學生管理能力就越能提高和發(fā)展。

2、情感目標的確定

①正確的世界觀和方法論

學生通過某些社會問題和政治問題的自主探究有助于樹立正確的人生觀與世界觀，形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，學會如何為人處事，將國家的前途、民族的命運、個人的奮斗緊緊結合在一起，樹立民族昌盛，國家發(fā)展的積極信仰。

②科學的態(tài)度和科學的道德

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)只有同科學態(tài)度、科學道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結果，學生在課題探究過程中，從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結論，懂得尊重他人的成果。同時，不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態(tài)度，克服困難的意志品質等，也將在綜合實踐活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。

③親身參與實踐的體驗

綜合實踐活動強調學生親歷與實踐，其活動過程也是情感活動過程,在活動中獲得親身體驗、產生積極情感,激發(fā)探索和創(chuàng)新精神。

④對社會的責任心和使命感

學生在實踐活動中，不僅要提高自己的創(chuàng)造性和認知能力，而且還要學生關心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自己的精神境界得到升華。

⑤關愛自然、保護環(huán)境的意識

⑥了解勞動世界、理解勞動意義，形成正確的勞動觀點和愛勞動的思想感情

⑦初步了解自我，學會生活自理，形成積極的生活態(tài)度

3、知識目標的確定

①綜合實踐活動并非不注重知識目標，但它更強調知識的綜合性、創(chuàng)新性、廣博性，綜合實踐活動淡化知識的分割，淡化學科間的界限，以任務為中心，將知識學習融于完成任務的過程中。

二、評價標準

依據以上綜合實踐活動課程目標，我們可制定綜合實踐活動中考評價指標體系，以此為依據，對綜合實踐活動成長記錄袋進行評定。

此評價指標體系可將綜合實踐活動四種活動方式作為一級指標，將每種活動方式分類情況作為二級指標，將每種類型的活動過程作為三級指標，將每個過程中要落實的操作性目標作為四級指標。此評價指標主要用于對學生綜合實踐活動成長記錄袋進行評定。

三、評價方法

1、評價方法說明：

初中綜合實踐活動評價可采用學分制。規(guī)定三年總學分為60個學分，其中，每個學期10學分。每學期的10個學分由3部分組成。這3部分分別為：對成長記錄袋評價占6個學分，活動考勤占3學分，評優(yōu)占1學分，共計10學分。三年總學分按每個學期的學分相加累計出來。

學生三年累計學分50分以上為優(yōu)，40分——49分為良好，35——39分為合格，30分以下為待合格。

2、每學期評價具體操作：

第一部分：成長記錄袋評價方法

第一步：發(fā)放調查表格，學生對自身實施的綜合實踐活動情況、收獲進行整體回顧。（自評）

第二步：查看、評價成長記錄袋。按評價指標達到的要求登記有關情況。（小組評）

第三步：教師在自評、小組評的基礎上，根據評價指標體系，累計得出總分。（師評）

第四步：將評價指標體系的分數換算成學分。具體方法：取評價指標體系的總分的6℅，即為所得學期成長記錄袋學分。評價指標體系中將各項指標量化，共計100分，其6℅為6個學分。

第五步：在教師評價的基礎上，區(qū)課題組組織對學校進行評價調查，其方法包括隨機抽查、個別談話、查看成長記錄袋、組織小型的問卷調查、組織部分學生進行答辯等。

第二部分：考勤學分計算

全期總課時約為45課時，每個學生參與活動的次數和出勤情況記3個學分，參與和出勤情況在全期的90%以上的計3個學分，在80%以上計2.5個學分，在70%以上計2個學分，在60%以上計1.5個學分，在40%以上計1個學分。

第三部分：評優(yōu)學分計算

學生作品參加班級、校、區(qū)、市、省、國家級競賽評優(yōu)，作品發(fā)表、獲得專利等，都以學分給予獎勵。國家級獎勵1個學分，省級獎勵0.75個學分，市級獎勵0.5個學分，區(qū)級獎勵0.3個學分，校級獎勵0.25個學分。