|
“新媒體”新教法
教育在整個學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生與其他學(xué)生們通常不在集體中而是作為個人在自學(xué)，學(xué)生擁有了更多的主動權(quán)，而教師的角色將逐漸淡化，教師更多地以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份出現(xiàn)，他們的意圖、思路、觀點(diǎn)，通過技術(shù)媒體形式得以體現(xiàn)。在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和輔導(dǎo)教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)日趨廣泛和成熟，而結(jié)合各種新媒體方式的教學(xué)是對人體視覺、聽覺等多種器官產(chǎn)生刺激，從而有效提高教學(xué)效率的最佳方式。特別是在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合各種互動教學(xué)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，可以進(jìn)一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。社會發(fā)展到今天，教育新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)比任何時代都來的迅猛?？梢哉f，信息化正成為這個時代的基本特征，信息環(huán)境的課堂取代傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)是遲早的事情了。我校信息化的發(fā)展已經(jīng)有幾年的時間。從一開始的懷疑觀望到試著干到今天師生須臾不可離開，其中有彷徨焦慮，有酸甜苦辣，有挫折教訓(xùn)，而更多的是今天收獲的欣喜?？梢哉f，信息化徹底改變了我們的面貌。 在與新媒體結(jié)合的課堂教學(xué)中，做到課堂教學(xué)跟著教師的思路走，如果對教學(xué)任務(wù)安排得不得當(dāng)，勢必造成學(xué)生“開小差”，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己的資料，引導(dǎo)學(xué)生利用剩余時間進(jìn)行分組討論，最后對學(xué)生得到的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生和知識的互動，教師可以利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如利用都媒體幻燈片投影提出問題，學(xué)生在尋找問題的答案過程中教師要特別注意形成性評價(jià)過程，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體手段向著正確的方向?qū)ふ医鉀Q的方法，最后利用投影展示優(yōu)秀的討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。與課堂教學(xué)還要強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建性，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或探索從舊的知識上構(gòu)建起來，而教師則起著引導(dǎo)者的作用。所以在課堂上讓學(xué)生去搜尋的問題不能太顯空乏，問題也應(yīng)該隨著教學(xué)進(jìn)度而逐步深入。新媒體技術(shù)對信息化教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不僅促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式等發(fā)生根本性變革，同時也促進(jìn)信息技術(shù)教師重新自我定位，學(xué)習(xí)并駕馭新媒體技術(shù)，提升自身修養(yǎng)和教學(xué)效果。新媒體技術(shù)既給教師帶來了發(fā)展機(jī)遇，也帶來了種種困惑。 原來我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生自動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
|
|
|
