許宏晨副教授簡介

外交學(xué)院英語系副教授

研究領(lǐng)域：

語言測試與評(píng)估、外語教學(xué)方法、母語/二語習(xí)得

主持項(xiàng)目：

中國高校雙語教學(xué)的非語言結(jié)果實(shí)證研究（EIA100422），全國教育科學(xué)“十一五“規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)課題，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)實(shí)證研究（2009JJ084），北京外國語大學(xué)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

中國學(xué)生英語能力標(biāo)準(zhǔn)的制定（08JJD740055），教育部重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目，第一成員。

中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法（DHA070148），全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，第一成員。

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)社會(huì)心理：高年級(jí)階段跟蹤研究（09BYY071），國家社科基金一般項(xiàng)目，項(xiàng)目組成員（SEM數(shù)據(jù)分析）。

經(jīng)驗(yàn)分享

Q：請(qǐng)您簡要介紹一項(xiàng)您成功申報(bào)的課題，包括課題級(jí)別，課題名稱，申請(qǐng)時(shí)間，課題概述，是否結(jié)項(xiàng)等。

課題級(jí)別：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)課題

課題名稱：“中國高校雙語教學(xué)的非語言結(jié)果實(shí)證研究”

申請(qǐng)時(shí)間：2010年6月

課題概述：本研究中的“雙語教學(xué)”是指在學(xué)校中全部或部分地采用外語（主要是英語）進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)；“非語言結(jié)果”指的是在語言學(xué)習(xí)過程中形成的、與語言有關(guān)的態(tài)度、自我概念、文化認(rèn)同、文化理解能力等心理特質(zhì)。因此，本研究的核心旨在描述接受英漢雙語教學(xué)的高校學(xué)生的英語語言態(tài)度，英語學(xué)習(xí)自我概念、英語文化認(rèn)同及文化理解能力等心理特質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上分析其規(guī)律。

是否結(jié)項(xiàng)：目前在研。

Q： 該項(xiàng)課題選題的來由？您是如何評(píng)價(jià)該選題的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值？

這個(gè)選題來自于我對(duì)以往文獻(xiàn)的梳理和個(gè)人興趣的結(jié)合。通過文獻(xiàn)回顧，我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校雙語教學(xué)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：教學(xué)模式、教材建設(shè)、教師培養(yǎng)、學(xué)生英語水平變化等方面。我的個(gè)人興趣是英語學(xué)習(xí)者的社會(huì)心理，包括態(tài)度、動(dòng)機(jī)、認(rèn)同等。于是，我意識(shí)到目前有關(guān)我國高校雙語教學(xué)的研究尚未觸碰到學(xué)習(xí)者的社會(huì)心理，基本上還停留在語言學(xué)習(xí)結(jié)果層面。這便是我的選題來由。

這個(gè)選題具有學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值。從理論上看，我國高校雙語教學(xué)研究尚沒有一套完整的理論體系，多借鑒國外現(xiàn)有理論，并且在研究過程中重點(diǎn)關(guān)注語言結(jié)果層面。我從非語言結(jié)果的角度提出了一個(gè)雙語教學(xué)理論（非語言結(jié)果收斂模式）。這個(gè)理論模型將對(duì)發(fā)展和完善適合我國國情的雙語教育具有重要的理論意義。從實(shí)踐上看，本課題能為教育政策制定者和雙語教師提供必要的數(shù)據(jù)信息。從宏觀層面上看，本項(xiàng)研究的結(jié)果能夠?yàn)殡p語教育政策的制定者提供高校雙語教學(xué)非語言結(jié)果方面的數(shù)據(jù)，使他們?cè)谡咧贫ㄟ^程中能夠有據(jù)可依，這對(duì)我國高等教育發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。從微觀層面上看，本課題的研究結(jié)果能夠?yàn)橐痪€雙語教師提供必要信息，使其對(duì)學(xué)習(xí)者在雙語教學(xué)中產(chǎn)生的非語言結(jié)果有所了解，為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和調(diào)整做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

Q：您如何收集與本課題相關(guān)的前沿文獻(xiàn)？如何對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)？

文獻(xiàn)搜集過程中，我主要采用了關(guān)鍵詞搜索法+權(quán)威人士搜索法的方式。首先，我以“雙語教學(xué)”為關(guān)鍵詞在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行搜索，可以想象會(huì)出現(xiàn)上萬條信息。然后，再以“非語言結(jié)果”為關(guān)鍵詞，在結(jié)果中進(jìn)行搜索，尚未發(fā)現(xiàn)任何有關(guān)文獻(xiàn)。這時(shí)，我確定，這個(gè)研究方向和思路尚未有人觸碰過，因此，還有探索的余地和可能性。接下來，就通過權(quán)威人士搜索法，尋找這個(gè)領(lǐng)域里的專家的主要論著及其觀點(diǎn)。我的做法是，先找十幾篇近期的文獻(xiàn)，對(duì)比其參考文獻(xiàn)，將他們的共引文獻(xiàn)找出來，再有針對(duì)性地進(jìn)行檢索。

這樣下來，我就找到了這個(gè)領(lǐng)域里國內(nèi)外的專家以及他們的論述。在文獻(xiàn)閱讀過程中，我的目標(biāo)比較明確：主要看是否有文獻(xiàn)談及過有關(guān)雙語教學(xué)與學(xué)習(xí)者非語言結(jié)果方面（態(tài)度、動(dòng)機(jī)、認(rèn)同等）的研究。通過整理，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方面探討得很少。多數(shù)集中在教師、教材、教法三個(gè)方面。因此，我指出了研究空白：雙語教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者非語言結(jié)果的影響研究很少；而這個(gè)問題在中國情境下看來有十分必要。

Q：您該項(xiàng)課題的研究重點(diǎn)是什么？

本研究的內(nèi)容是中國高校學(xué)生雙語教學(xué)的非語言結(jié)果，包括他們的英語語言態(tài)度、漢語語言態(tài)度、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語教學(xué)態(tài)度、英語學(xué)習(xí)自我概念、英語文化認(rèn)同感、漢語文化認(rèn)同感、英語文化理解力、漢語文化理解力、民族自尊感與責(zé)任感、和全球化意識(shí)等方面。研究者期望能夠描述我國高校目前接受雙語教學(xué)的學(xué)生的非語言結(jié)果基本狀況，并通過考察學(xué)生英語水平、專業(yè)課程特點(diǎn)、雙語教學(xué)模式、以及地域等因素的影響，深入探討高校學(xué)生非語言結(jié)果的形成原因。

朱文曉副教授簡介

河南中醫(yī)學(xué)院外語學(xué)院副院長，副教授

研究領(lǐng)域：

大學(xué)英語教學(xué)及中醫(yī)藥英語翻譯。

主持項(xiàng)目：

教育部人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，其他省級(jí)、校級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng) 。

Q：請(qǐng)您簡要介紹一項(xiàng)您成功申報(bào)的課題，包括課題級(jí)別，課題名稱，申請(qǐng)時(shí)間等。

我于2013年成功申報(bào)了教育部人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“從大學(xué)新生轉(zhuǎn)型期看基于自主學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語教育連貫性研究”。

Q：該項(xiàng)課題選題的來由？您是如何評(píng)價(jià)該選題的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值？

我是從學(xué)校網(wǎng)站第一時(shí)間看到申報(bào)通知，開始著手申報(bào)工作。這個(gè)課題我們一直都在積累，不是突然想到的。之前我們就一直在做相關(guān)課題的研究，在做的過程中不斷深化，拓展出別的課題。因此在接到教育部項(xiàng)目申請(qǐng)通知時(shí)，我們實(shí)際上已有前期準(zhǔn)備，再根據(jù)指南找到一個(gè)更加契合的主題去申報(bào)。至于本課題的價(jià)值，我想主要在于我們的課題研究的是教學(xué)中實(shí)際的問題，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)意義。我們的研究主題是當(dāng)前關(guān)注度較高的自主學(xué)習(xí)模式，研究對(duì)象是剛進(jìn)入大學(xué)，處于轉(zhuǎn)型期的學(xué)生。我想我們把這幾點(diǎn)要素結(jié)合在一起，研究結(jié)果將會(huì)對(duì)高中以及大學(xué)不同階段的教學(xué)產(chǎn)生更廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

Q：您如何收集與本課題相關(guān)的前沿文獻(xiàn)？如何對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)？

我們一直在做一系列的相關(guān)課題，在做的過程中不斷發(fā)現(xiàn)有新的問題值得研究，開始由校級(jí)課題做起，后來發(fā)展出省級(jí)課題，再后來就是這次的教育部課題。申報(bào)這次課題時(shí)，我們前期的文獻(xiàn)已經(jīng)積累了近3年，這次在前期文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本次課題再作針對(duì)性的相關(guān)理論的補(bǔ)充即可。前期研究都有共同的核心內(nèi)容，然后不斷拓展。文獻(xiàn)收集也就像滾雪球一樣，越滾越多，每次只要進(jìn)一步補(bǔ)充即可。

潘青龍教授簡介

華東師范大學(xué)翻譯系教授、主任

研究領(lǐng)域：

外語教學(xué)方法、專門用途英語、其他外國文學(xué)研究、其他外國社會(huì)文化

主持項(xiàng)目：

獨(dú)立主持課題十項(xiàng)，其中國家社科基金重大課題子項(xiàng)目一項(xiàng)、國家社科基金一般項(xiàng)目兩項(xiàng)、教育部人文社科基金一般項(xiàng)目一項(xiàng)、澳大利亞政府基金項(xiàng)目兩項(xiàng)等。

Q：如何更好地利用國家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目中的選題指南來進(jìn)行選題？

課題申報(bào)者應(yīng)仔細(xì)研究課題指南，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和外延，確定適合自己的選題。國家項(xiàng)目課題指南往往反映的是最前沿或者最基礎(chǔ)卻尚未解決好的研究問題。

國家項(xiàng)目課題指南每年都會(huì)有變化，課題申報(bào)者可以對(duì)比研究近兩三年課題指南的變化，較往年有變化的地方通常是國家特別希望在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行著力研究的問題。

Q：如何判斷某一個(gè)課題是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值？可否舉例說明？

一個(gè)課題的學(xué)術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩方面。而課題的創(chuàng)新往往體現(xiàn)在觀點(diǎn)創(chuàng)新或是方法創(chuàng)新兩個(gè)主要方面。如，某課題一般運(yùn)用定性研究的方法，而本人綜合運(yùn)用了定性和定量的兩種方法，這從某種意義上來說就是一種創(chuàng)新，方法創(chuàng)新也可理解為新路徑或新視角。創(chuàng)新往往是站在巨人的肩膀上的創(chuàng)新。

Q：國家課題的選題與一般學(xué)術(shù)論文選題區(qū)別在哪里？

國家課題往往是各領(lǐng)域亟待解決的問題。研究成果受眾面大，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值或理論價(jià)值，也具有相當(dāng)?shù)氖痉缎浴艺n題一般是集中某一重要方面進(jìn)行多維度的探討，更具系統(tǒng)性和邏輯性，其成果至少應(yīng)該是系列論文而非單篇文章。

文章來源于外研社科研網(wǎng)

一般說來，要想獲得科研課題資助，需要具備三個(gè)重要的前提要素，它們是：富有創(chuàng)新性的選題；具有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)；可讀性極強(qiáng)的申請(qǐng)書，三者者缺一不可。

1創(chuàng)新性的選題

創(chuàng)新是科研工作者的生命、是科學(xué)研究的靈魂，是所有科研人員追求的目標(biāo)。創(chuàng)新性是任何一份科學(xué)基金項(xiàng)目申請(qǐng)書的核心構(gòu)件，也是評(píng)審專家關(guān)注的重點(diǎn)，沒有創(chuàng)新性的項(xiàng)目是沒有研究價(jià)值的項(xiàng)目。富有創(chuàng)新性的選題是申請(qǐng)成功的第一關(guān)鍵，選擇不大不小的、合適的創(chuàng)新目標(biāo)，并將其創(chuàng)新實(shí)質(zhì)明白無誤地表述出來，申請(qǐng)就成功了一半。

申請(qǐng)者要審時(shí)度勢，選擇有前沿性、先進(jìn)性的課題。要從大處思考，從最廣闊的視角來考慮科學(xué)問題。對(duì)于那些基礎(chǔ)性的重要問題，發(fā)揮你的想象力，找到創(chuàng)新性的解決方案。要避免井蛙之見，要將那些需要進(jìn)行多年研究的計(jì)劃納入考慮，要著力尋找和解決重要的科學(xué)問題，寫出意義重大的科研課題。如果你在一開始就從小處著眼，那么當(dāng)你結(jié)束時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的工作更加微不足道。夢想自己能取得與眾不的成就；享受充滿豐富創(chuàng)造力的時(shí)光，讓思維超出你所研究的領(lǐng)域去自由馳騁。

2扎實(shí)的研究基礎(chǔ)

研究基礎(chǔ)是回答同行評(píng)議專家“為什么讓我做？”這個(gè)問題，是讓申請(qǐng)人回答“能不能做？”的問題。經(jīng)過良好訓(xùn)練，有較好的學(xué)術(shù)背景，有預(yù)先研究和充分積累的基礎(chǔ)，這是申請(qǐng)成功的第二關(guān)鍵。研究基礎(chǔ)包括兩個(gè)層面，一方面是較為宏觀的基礎(chǔ)，指的是申請(qǐng)者的個(gè)人條件，如學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、高水平的科研訓(xùn)練經(jīng)歷以及在國際主流期刊發(fā)表論文經(jīng)歷等；另一方面就是微觀的基礎(chǔ)，指的是根據(jù)你的項(xiàng)目研究內(nèi)容，你是否做過一些探索性的前期工作。申請(qǐng)者在申請(qǐng)書中要盡量地、全方位地、多角度多層次地展示出自己和課題組的研究實(shí)力以及以往的相關(guān)工作積累，以證明自己能做，有研究實(shí)力完成這項(xiàng)課題。

3可讀性極強(qiáng)的申請(qǐng)書

申請(qǐng)書是獲得課題資助的敲門磚，要想使申請(qǐng)的項(xiàng)目有競爭力，申請(qǐng)者自己確實(shí)要有新穎的想法、好的思路和扎實(shí)的科研基礎(chǔ)，但是僅僅有了這些還是不夠，如果申請(qǐng)者不能較好地把自己新穎的想法、好的思路和扎實(shí)的科研基礎(chǔ)要表達(dá)出來，評(píng)閱人讀了你的申請(qǐng)書后，如果無法理解你的新穎的想法和思路、無法準(zhǔn)確把握你的科研基礎(chǔ)，打動(dòng)不了審閱人，那么，再好的想法、再好的思路、再強(qiáng)的研究基礎(chǔ)，成功的把握性仍然是很小的。因此，要善于把自己的想法和思路清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。申請(qǐng)書的可讀性也就非常重要了，這是申請(qǐng)成功的第三關(guān)鍵。申請(qǐng)書應(yīng)當(dāng)語言規(guī)范、科學(xué)，文字精練、語義確切，避免繁瑣、敘述平庸、缺乏亮點(diǎn)。申請(qǐng)書應(yīng)圖文并茂，讀來賞心悅目，是一個(gè)精彩而完整的科學(xué)故事。