強化教學常規(guī)管理，構(gòu)建高效課堂，提高教學質(zhì)量

一、 高效課堂的解釋 

  即實現(xiàn)三高：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益；高訓練量。高效課堂的終極目標：通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習；素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是“學習能力”；思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；實現(xiàn)學生的解放、教師的解放、學校的解放。

      二、 如何構(gòu)建高效課堂

高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣去做才能使課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。根據(jù)多年的教學實踐，略談幾點粗淺的看法：我認為一節(jié)可以稱得上高效的課，必須達到：

 在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。使所有的學生都有收獲，都有提高。使每個學生在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等多方面都能有收獲。我認為：構(gòu)建高效課堂要從以下幾方面抓起：

（一）、關注教師的教

興國偉業(yè)在教育，振興教育靠教師。教師是新課程的指導者、組織者、設計者和表演者。教師的教對于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學有舉足輕重的作用。因此教師為上好一節(jié)課要從以下六方面做起：

1、充分的課前準備是基礎。要構(gòu)建高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備課到位，準確講解到位，能力訓練到位，學法指導到位。確保上課不打無準備之仗。上課中，經(jīng)師生碰撞，你再把發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整；課后更要備“課后課”， 發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題?有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。特別是我們將備課這一日常教學工作通過準備、實踐、再加上反思解決就上升到了教學研究的高度，很自然的也就實現(xiàn)了教研與備課、上課的有效統(tǒng)一。

2、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為就是一節(jié)高效的課，成功的課。怎樣才能讓學生的思維總處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要我們教師進行課堂調(diào)控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂的教學中心。在教學思想上要把“教會學生做人、學會生存、學會合作、學會求知”作為永遠的責任；在教學方法上，首先，要在“精”字上下功夫即精心備課認真鉆研教材，研究教法，精心設計教學程序，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法精講精練精心設計練習和作業(yè)。激發(fā)學生的興趣，促進三維目標的全面達成。比如：啟發(fā)興趣，會讓課堂變得生動活潑。質(zhì)疑交流，會讓課堂變得有理有趣。提倡合作探究，會讓課堂變得融洽愉悅。運用現(xiàn)代教學手段，會讓課堂變得豐富直觀。其次，要在“點”字做文章抓住重點，突破難點。做到講解重點透，訓練形式巧，突破難點有力度，有梯度，有技巧。在處理知識銜接點上學會過度照應講求技法。三是在能力上找出路，要注意培養(yǎng)學生聽說讀寫思等方面等能力，促進學生前面健康發(fā)展。

3、合適的課堂組織形式

每個教師都自己的獨特性，不同的教師有自己不同的教學方法，同一節(jié)課，同 一篇課文，不同的教師，教學方式 方法不同，教學效果也不一樣。這就是平時所說的：教有常規(guī)，但無定則，教學有法，貴在得法。至于采用何種方法最適合，這就需要教師在日常上課時不斷探索。這樣才能最大程度地達到高效。

4、科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導?？茖W的學習方法能為構(gòu)建高效課堂提供重要的保障。為了教會學生會學，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。

5、適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學生，面向全體學生，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄一刀切，實行分層次教學。對不同層次的學生，根據(jù)他們的起點不同，提出的要求也就不同，這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。因此培優(yōu)補差顯得尤為重要，教師要對每位學生有普遍的關注。采取適當?shù)募顧C制。比如：

（1）要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。

（2）要用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。如品德課對七四班進行鼓勁，趕超三班效果果然很奏效，對七六趙子翔、張磊的激勵，最近作業(yè)質(zhì)量大于改觀。教學中要把學生每一點的積極性，每一點的熱情保護起來，讓他生長起來，壯大起來。

（3）要用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

6、現(xiàn)代的課堂教學結(jié)構(gòu)

要構(gòu)建高效的課堂，就要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。這也是新課標下，“以教師為主導，學生為主體，訓練、發(fā)展為主線”的新的教學理念。抓學生主體作用，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學的過程中不是老師教了什么，關鍵是學生掌握了什么。因此，教師應該思考的問題是如何讓學生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學習方法。怎么引導學生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點、知識結(jié)構(gòu)，編寫各具特色的導學案還是比較實用的。編導學案要注意：講授新課，必須注重基礎知識的掌握。復習課，必須注重知識的整體、系統(tǒng)性及運用能力，而對于新授課來說則應注重基礎、注重規(guī)范、注重技能?？傊?，復習課要體現(xiàn)知識主脈，體現(xiàn)規(guī)律方法，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，新授課的教學則應體現(xiàn)基礎技能、體現(xiàn)規(guī)范與反饋、體現(xiàn)以學生為主體。

（二|）要關注學生的學習

1、課前預習習慣

預則立，不預則廢。學生課前預習好了，聽課才能有的放矢，會抓住重點、難點。預習不是只看看書本，重要的是思考一些問題，查找一些資料，想一想為什么？這樣行嗎？等等一些問題。學生預習到位了，課堂效果自然就好了。

2、課堂學習習慣

上課要求學生做到認真聽講，積極動腦思考，敢于發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑。重點的內(nèi)容要勾畫，書本上沒有的要記在空白處或筆記本上。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習的重要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學的知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

進入小學高年級后要教給學生一定的學習方法：如在政治課上，講完《享受學習》一課后我教給學生以下學習方法：一是“三個先后”即先預習后聽課、先復習后作業(yè)，先獨立思考后請教別人；二是學習的“八個環(huán)節(jié)”即制定計劃、課前自學、鉆心聽講、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)總結(jié)、課外學習等內(nèi)容。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因?qū)W生而異、因教學內(nèi)容和目標而異。最關鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實的教學基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動。還怕課堂不高效嗎？

教育質(zhì)量是基礎教育的發(fā)展線、學校的生存線、教師的生命線，沒有教育質(zhì)量就沒有基礎教育的一切。深化教學常規(guī)管理是提升基礎教育質(zhì)量的關鍵，打造教育質(zhì)量品牌是教育人的不懈追求。然而，強化常規(guī)管理是為了規(guī)范教與學行為。

（三）關注教學程序管理

學校管理者要以課堂教學為中心，抓住課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，把每個環(huán)節(jié)的工作做細，把細節(jié)做精，這就是常規(guī)管理的魅力所在。因此強化教學的常規(guī)管理是構(gòu)建高效課堂的關鍵。管理時主要體現(xiàn)“三重”：

備課

備好課是上好課的前提。教師要重視備課工作，認真鉆研大綱（課程標準）、教材，結(jié)合學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學輔助手段，做到目標明確，重點突出，教材處理恰當，教案設計層次清楚，重視學法，教師做到超周備課，各學科備課組堅持每周一次的集體備課制度，講究備課實效。備課的基本要求：
    認真鉆研大綱（課程標準）和教材。大綱（課程標準）是教學的基本依據(jù)，教師應認真學習領會大綱（課程標準），深入鉆研教材，把握教材重、難點，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。
    1、深入了解學生。了解所教學生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教，提高教學的實效性。
    2、認真編寫教案。教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動的設計方案，其內(nèi)容應包教學內(nèi)容 ( 或課題 ) 、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業(yè)設計、教學后記等。

3、提倡教師備課力求做到“五有”、“五備”、“五點”，提高備課質(zhì)量。“五有”：腦中有“標”（課標）、胸中有“本”（教材）、目中有“人”（學生）、心中有“數(shù)”（學生學習困難的預料與掌握）、手中有“法”（教與學方法）。“五備”：備深教材、備透學情、備好方法、備活過程、備實自己?！拔妩c”：吃透重點、化解難點、關注熱點、明確知識點、突出能力訓練點。
    4、認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經(jīng)驗、提高教學水平。
     課堂教學

課堂教學是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    上課的基本要求：
    1、認真作好課前準備，遵守學校教學常規(guī)，準時進入課堂。
    2、衣著整潔大方、教態(tài)親切，不穿背心、拖鞋上課，不坐著上課。
    3、語言文明、規(guī)范、使用普通話教學。
    4、不得提前下課，不準拖堂。
    5、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生，不剝奪學生的上課時間，依法保障學生受教育的權(quán)利。
    6、體育活動、實驗、綜合實踐等課，要嚴密組織、加強指導、保障學生安全。
    7、不帶移動通信工具進課堂，上課時不使用移動通信工具。
    8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關的事。
    9、嚴格按課表上課，不私自調(diào)課、占課，因病因事調(diào)課需經(jīng)教導主任同意并做好登記。
   10、認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間。
   11、理化生教師做好演示和分組實驗。

認真輔導

輔導是教學的補充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學質(zhì)量的途徑之一，教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。
    要求做到 :
1、認真擬定優(yōu)等生、后進生輔導計劃，并做好輔導記載和成績跟蹤。
2、平時對學生提出的疑問要及時耐心地給予指導和幫助。
3、根據(jù)不同對象確定不同輔導內(nèi)容，采取不同的輔導措施，對后進生要熱情關懷、重點輔導，對優(yōu)等生要加強培養(yǎng)，發(fā)展其特長， 并依次帶動中間的學生，以求得全校學生的共同發(fā)展。
4、結(jié)合學生實際情況，實施分類輔導，使后進生的成績有明顯進步，使優(yōu)等生的愛好特長得到發(fā)展。
    精心布置和認真批改作業(yè)
    教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設計課堂和課外作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，既不加重學生負擔，又能保證練習質(zhì)量。教師要認真批改作業(yè)，重視作業(yè)的講評，切實為改進教學和提高質(zhì)量服務。優(yōu)化作業(yè)設計批改，促進課堂教學增效。

 作業(yè)布置與批改,是課堂教學的延伸,是鞏固課堂教學效果的體現(xiàn)。通過學生作業(yè),不僅可以使學生掌握課堂上所學到的知識,提高技能,而且也作為教師檢驗教學效果的依據(jù)。但就目前我校有些教師的作業(yè)布置、批改仍有較大的盲目性與隨意性,主要表現(xiàn)在作業(yè)題目編排、階度設計,批改隨意,評價不到位作業(yè)嚴重的漏判、誤判等時有發(fā)生。依照院長、書記的指示，以克服以上各個環(huán)節(jié)上的盲目性,真正發(fā)揮作業(yè)的鞏固知識,提高技能的作用。加強作業(yè)的規(guī)范化管理，對作業(yè)的布置和批改作如下要求：

1、作業(yè)練習設計與批改的基本原則

    在布置和批改作業(yè)上，教師要嚴格按照“四精五必”“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。堅決杜絕作業(yè)設計、布置隨心所欲的現(xiàn)象。作業(yè)練習及設計設計要突出“五性”：基礎性、探索性、開放性、綜合性、應用性。

    2、、分段各科作業(yè)布置的具體要求　　

   小學語文作業(yè)練習的要求是:543211即學過每一篇課文后  一是采取不同的讀書形式不少于5遍。從讀書的形式上有自由讀、指名讀、范讀、領讀、開火車讀、師生對讀、分組讀分角色讀；從達到各個層次目標上講有通讀、默讀、速讀、品讀、朗讀、精讀等。二是關注4個以上的重點字。含生字、多音字、形近字要從讀音、寫形、釋義、組詞、說話等方面關注，特別是對結(jié)構(gòu)復雜易混淆的生字指導書寫，設計練習題，進行訓練。三是至少關注3個關鍵詞。含二個音節(jié)、三個音節(jié)、四字成語，要從讀音、寫形、釋義及運用等方面關注。四是至少關注2個典型的句子。含總起句、過渡句、總結(jié)句、修辭句、描寫句、關聯(lián)句，從朗讀、品味、積累、運用幾方面關注。五是至少關注一個重點段落。要從音、字、詞、句、標點、朗讀、背誦、表達形式、主要內(nèi)容等方面進行綜合訓練。六是學習一種寫作方法。以單元訓練為重點進行一次小練筆。

    初中語文作業(yè)的總體要求:精要、恰當、新穎。一是作業(yè)選題要精:布置作業(yè)時教師要選擇各種類型中有代表性的習題,使學生可舉一反三,觸類旁通,對于同類型的習題,不要重復出現(xiàn)。教師可選擇具有典型性且能承擔一定訓練任務的作業(yè)題。二是作業(yè)選題要恰當。選題恰當既要注意作業(yè)的質(zhì)量又要注意作業(yè)的梯度、難度。首先難易要適度,題目太難了,學生不會做,對作業(yè)產(chǎn)生畏難心理,對以后的作業(yè)完成不利,題目太簡易了,學生不費吹灰之力就完成,起不到鞏固知識的作用,因此布置作業(yè)難易適度,讓大部分同學通過努力可以完成,另外從學生的實際出發(fā),對水平較高的同學適當補充一些難題,對于程度較低的后進學生,教師應予必要的幫助、輔導,對其降低難度。三是作業(yè)布置的量既要考慮學科特點，又要收到實效；既要做到少而精，準確恰當，又要新穎以激發(fā)學生的學習積極性，提高智力水平。切忌多而濫，避免機械重復、單調(diào)乏味、大量抄寫的作業(yè)。

作文教學的布置與批改要注意的問題

    作文布置：每一單元，1-2次，每次一節(jié)課左右。一個學期應有6篇以上大作文。并同時應有一些片段訓練，隨筆等，形式要新穎多樣，能激發(fā)學生興趣，多設計一些開放性的題目。文題及選材要新穎，貼近學生生活實際和年齡特點。批改： 作文批改包含“批”和“改”兩個方面。“批”就是對學生的作文進行鑒定、評論和說明，這是宏觀的、整體的工作；“改”就是對作文的有關部分作必要的增補、刪減、調(diào)整和修改，這是微觀的、局部的工作。
　　隨著教育改革的大潮，作文批改的方式也由曾經(jīng)的教師全批全改變?yōu)榘倩R放了，出現(xiàn)了諸如隨機部分批改、分組輪流批改、學生互相批改、學生自己批改、當面批改、書面批改與當面批改相結(jié)合等形式。而不管什么形式的批改，都應該注意以下幾個方面：
　  一是文質(zhì)兼顧
　　一些學生喜歡堆砌辭藻，濫用修辭，過分追求文辭的華美，而犯了內(nèi)容空洞、言之無物的毛??；一些學生過分強調(diào)內(nèi)容，作文以量壓人，而在文章的辭采、表現(xiàn)上欠功夫。其實，文章的美并不在于用了多少修飾語，有多少名言警句，篇幅有多長，而是要看它詞句是否通順，表達是否合理確切，內(nèi)容是否充實，該詳則詳，該長則長。另外，雖說應試作文也應講究一定的章法，但反對生硬套作的“八股”訓練，尤其是對低年級的學生。有的教師推崇一篇文章要寫“題記”，正文開頭使用排比加比喻的修辭，正文主體采用“三段論”，主體材料反復使用蘇軾、李白等所謂“四大金剛”，文章結(jié)尾必須點題或者再來一個比喻加排比。表面上，這樣的文章結(jié)構(gòu)謹嚴、層次感強，但很難說學生的真情實感能與固定的形式有機結(jié)合，往往是無病呻吟，生搬硬套，久而久之，學生的思維就會懈怠、僵化。因此，教師在批改時一定要兼顧學生作文的形式與內(nèi)容，不可偏廢，否則容易誤導學生。
　　 二是堅持“三多三少”

“三多三少”是指多批少改，多就少改，多揚少抑。
　 “精批細改”是語文教師敬業(yè)的表現(xiàn)，一些教師不管教學工作怎么忙碌、緊張，面對“作文山”都堅持發(fā)揚愚公精神，或者將學生的作文大段大段地刪掉，或者改得面目全非，或者寫了整頁的評語羅列了大大小小的毛病……這樣，教師的積極性很高，學生的積極性卻越來越低了。
　　堅持“三多三少”，其實就是堅持以正面指導為主，鼓勵為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生作文中的優(yōu)點，對不同程度的學生，包括差生，都能熱情地肯定他們作文中細微的優(yōu)點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭，產(chǎn)生將文章改好的愿望。這樣，有利于調(diào)動學生的寫作積極性。
　　當然，這并不是說對學生作文的批改只能講優(yōu)點，不能講缺點，而是要了解學生的心理特點，注意批改方法，講求實效。凡是可改可不改的地方，就不要隨意用紅筆涂改。對于作文成績好的學生，在肯定其優(yōu)點的同時，也要實事求是地指出缺點；對于差生的作文，也不必將什么毛病都批在本子上 ，而是以指出主要問題為宜。
　　要調(diào)動學生寫作的積極性，從根本上說，還是要把學生當做主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶所說，在作文教學中，不要“只顧到學生作的文，卻忘了作文的學生?！?span lang="EN-US">
　  三是要有啟發(fā)性
　　魯迅說過：“我的文章是改出來的……”由此可見，要使文章達到最佳程度，必須經(jīng)過自己反復修改，通過自己反復修改，從而獲得成功的經(jīng)驗，以此不斷提高寫作水平。不少老師體會到，哪怕是老師絞盡腦汁，對一篇學生作文精批細改，發(fā)下去后，學生有時只看一下評語、分數(shù)，有的甚至根本不看。這樣，作文批改的實效性也就無從談起。
　　教師的任務不應只是伏案批閱，更重要的是要通過書面批改和當面指點，或設問、或質(zhì)疑，啟發(fā)、引導學生開動腦筋，思考問題，以便促使他們把文章改得更好。
　　要做到有啟發(fā)性，教師在寫批語時就應抓住重點和關鍵：一方面是按作文教學計劃的規(guī)定，這一次作文訓練的目的和重點是什么，學生的作文是否達到了預期的目的；另一方面是，在這次作文中，學生的主要優(yōu)缺點是什么，今后應從哪些方面努力，最好能指出規(guī)律性的東西來。另外，旁批可以直截了當?shù)貙懗鼍唧w意見，也可以提出有啟發(fā)性的問題讓學生思考；尾批要避免空乏籠統(tǒng)，最好能對一篇作文的主要優(yōu)缺點給以明確、具體的評價，讓學生真切地體會到自己的作文好在哪里，毛病又在哪里，修改起來也就有路可走，有門可入了。
　　四是要有針對性
　　所謂針對性，就是要針對學生作文的實際情況，有的放矢地進行批改。對作文的批語要力求因人制宜，因文而異，而不要千篇一律，翻來復去老是那么幾句話。
　　針對性原則，張志公先生稱之為“因勢利導”原則。他說：“在作文批改的問題上，特別用得上‘因勢利導’這個原則。無論是批、是改，都離不開學生的實踐，又不能沒個明確的方向和準則?！嬲龅揭騽堇麑?，教師能少許多無謂的工作，節(jié)省不少的時間精力，而于學生則大有裨益。”
　　教師應堅持從學生的寫作實際出發(fā)，對癥下藥，因材施教，對學生提出切合實際的要求。比如，有的學生錯別字多，就著重批他的錯別字；有的字跡潦草，亂打標點，就只能先要求學生把字寫清楚、端正，基本上做到標點正確。指導學生寫作，當然必須遵循循序漸進的原則。如果有的學生還不大會把環(huán)境描寫和表現(xiàn)人物性格結(jié)合起來，就要求他在作文中刻畫典型環(huán)境中的典型性格，這顯然是不現(xiàn)實的。
　　當然，在作文批改方面還有很多值得注重的地方?！敖淌菫榱瞬唤獭保谧魑慕虒W方面也是如此，教師的批改，正是為了達到使學生在脫離教師指導的情況下，能修改自己的文章這個目的。學生具備了這種能力，將有助于在他今后一生的工作、學習和生活中，不斷寫出或改出好文章來。

 五是寫好作文評語、

一是作文評點評語類型 1、鼓勵性評語2、針對性評語3、民主性評語。 4、個性化評語   5、談心式評語。

二是修改批改點大致十方面：1.看文章的中心。這一點在作文指導時,就具體舉例,告訴學生什么叫鮮明,集中..2.看文章的選材 。這條批語提三點要求:①是否圍繞中心.②是否符合生活實際.③是否具有典型性.要寫清三點批語:①層次段落是否清晰.②過渡是否自然.③開頭和結(jié)尾是否照應.3.看文章的結(jié)構(gòu) 。友情提醒:結(jié)構(gòu)合理,形式創(chuàng)新者應給予肯定. 主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求,是否靈活自如,記敘文以記敘為主,說明文以說明為主,議論文以議論為主4.看文章的表達 。友情提醒:表達方式能靈活運用,記敘詳實完整,描寫具體生動,說明準確明白,抒情自然真切,議論嚴密深刻者應給予肯定.5.看文章的語言 。主要看是否簡練,通順,準確.語言不簡練,重復,羅嗦者酌情扣分.語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過5分.6.看格式是否正確 。拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫上批語. 7.看卷面是否整潔。這一條是大家都能看得出來的,后進學生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也應注意卷面了.8.看錯別字有幾個 發(fā)現(xiàn)錯字,要將錯字在原文處打上標記,并且寫到批語處,再在后面寫上正字9.看共有幾處病句 。挑出作文中的病句,在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文后批語中,寫清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正10.看標點符號使用。強調(diào)句號,引號,嘆號,問號的使用..   

三修改要注意三點 1、多鼓勵，少批評學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優(yōu)點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。   2、循序漸進，不求全責備作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側(cè)重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側(cè)重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓練，必將有效。3、多就少改教師批改時，應尊重學生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學生卻不解其意，出力不討好。 

 六是會使用作文修改符號包括刪除號、恢復號：對調(diào)號等符號

    總之，作文評語要有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性、時效性，不僅要指出該篇作文的不足，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步和亮點，從而激勵學生的寫作興趣。作文批改可在一周內(nèi)完成：凡文中的錯字要給學生范寫好正確例字并打上“門”字框讓學生照寫一遍。批改等第為：優(yōu)、良、及格、不及格，一律打在題目的右邊。在作文末尾另起一行標明批閱日期。

數(shù)學等理科作業(yè)布置與批改要求

1、作業(yè)的布置

（1）數(shù)學書上的想想做做、練習、復習

（2）補充習題

（3）針對年級、班級特點以及教學實效，補充的個性化設計。

    二是作業(yè)設計，我們倡導分層練習（即分三個層次一是基本練習，要求人都要做，都會做；二是變式練習和對比練習，促進學生靈活掌握知識；綜合練習，學困生可以選擇做，優(yōu)等生必須做而且要求優(yōu)等生用多種方法做并找出最佳方法，已發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。）堅決杜絕作業(yè)設計、布置隨心所欲，作業(yè)設計突出“五性”：基礎性、探索性、開放性、綜合性、應用性。

   2、作業(yè)批改書寫要求

（1）、教育學生按時按要求進行訂正，對不完成作業(yè)或作業(yè)馬虎的學生，要分析原因，耐心教育，嚴禁以罰做作業(yè)的形式變相處罰學生。

（2）、一律使用紅筆批改。

（3）、批改認真：批改字跡要工整、規(guī)范，對學生起示范作用，要適當作批后記錄。

（4）、批改及時：當天作業(yè)力求及時改好，要寫明日期，訂正的作業(yè)不要漏改。

（5）、在批改中，遇有學生作業(yè)有錯誤，教師要打上作業(yè)成績及日期。寫上“ABCD”等級，教師應及時批改打“√”對號打得不要過大，注意美觀。

（6）、學生的作業(yè)如果有進步要及時鼓勵，對優(yōu)秀作業(yè)要給予表揚（可寫適當?shù)脑u語或全班表揚或在班內(nèi)、校內(nèi)展示）。

四、認真進行考核
1、嚴肅考試紀律，學生誠信考試，杜絕作弊現(xiàn)象。

2、評分標準客觀、統(tǒng)一，閱卷做到公正、公平、合理，及時做好成績統(tǒng)計，成績評定繼續(xù)實行等級制。

3、鼓勵和引導學生自我評價，注重評價主體的多元化和對學生學習和發(fā)展過程的評價，留有記錄。

4、做好學生綜合性評價工作，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的基礎發(fā)展目標為依據(jù)，全面反映學生的發(fā)展狀況。

教海探航創(chuàng)意無限，辛勤耕耘成果欣然。保證教學質(zhì)量的提高，是教師的工作中心，是學校服務于學生的辦學精髓。因此我衷心希望全體教師要把精力放在備課上，把目標放在效果上，把重點放在質(zhì)量上，把功夫放在傳授上。把提高教學質(zhì)量作為學校教育永恒的主題，切實地加強學習，更新觀念，轉(zhuǎn)變作風，改進方法，努力創(chuàng)建生動活潑的課堂環(huán)境、豐富多彩的活動環(huán)境、優(yōu)化美化的校園環(huán)境、融洽和諧的人際環(huán)境。努力把學校辦成人民滿意，家長和學生認可的學校。