江蘇卷詩歌鑒賞題的命題規(guī)律與應(yīng)試對策

關(guān)鍵詞：命題規(guī)律 答題套路 應(yīng)試的對策

一

命題規(guī)律

1.       詩歌的來源：江蘇卷自主命題以來，除2006年外均選自唐詩宋詞。

2.       作者與作品：一流作家的二流作品或二流作家的一流作品。

3.       主旨：以抒發(fā)個人情懷與抱負為主。05、07、10年寫送別或懷人，08、09年為登高。古典詩歌中最能表現(xiàn)個人情懷的也就是這兩類詩。江蘇卷凸顯個人情懷，人文關(guān)懷，即使選重大題材也是從個人感受（比如登高）的角度選取。相信今后這兩類題材仍是重點關(guān)注的對象。

4.       定位：江蘇卷詩歌鑒賞的考查定位較低，符合廣大考生的實際，即重視辨識與理解，弱化鑒賞與評析，適度關(guān)注分析。主要表現(xiàn)在試題突出形象的篩選、主題的理解、意境的再造、修辭手法的辨識與關(guān)鍵詞的分析，對表現(xiàn)技巧的分析與鑒賞考查較少。

5.       考點分布：

A 形象辨識與理解（包括描述、辨識、概括）：這里的形象既包括景物，也包括人物。04年第一題要篩選出與邊塞詩有關(guān)的邊塞地名與戍邊戰(zhàn)士的活動，08年第一題概括頷聯(lián)與頸聯(lián)的內(nèi)容，09年概括與“風(fēng)塵惡”有關(guān)的景象。形象辨識與理解是基礎(chǔ)，是引領(lǐng)讀者或考生分析詩歌情感的臺階，是鑒賞任何詩歌都應(yīng)當(dāng)重點把握的基石。

B主旨的理解（包括思想情感與意境分析）：意境分析是先分析畫面，后揭示意境的氛圍或特點，最后點明其中蘊含的思想感情，屬于AB兩點的綜合，鑒于其立足點仍是思想情感，我把它也放在主旨理解中。04年第二題的“怨”的分析，05年第二題分析頸聯(lián)所渲染的氛圍特點，分析表達的心情；07年第一題分析兩句景物描寫蘊含的思想感情，第二題寫出了“哪兩層新意”，08年第一題第二問要求分析頷聯(lián)、頸聯(lián)蘊含的感慨，第二題分析尾聯(lián)表達的思想情感，09年第三題要求回答思想感情有何變化，10年第二題分析惜別深情。其實還是形象分析，即人物動作與景物描寫蘊含感情的分析，第三題對“代為之思”所蘊含的感情的分析。可見，主旨的理解與分析始終是江蘇卷每年必考的重點，且走向綜合分析與概括，并注重形象分析與手法分析相結(jié)合，但其歸宿點都是主旨。

C關(guān)鍵詞理解：05年第一題對“微風(fēng)”貫穿全詩的分析，09年第一題對起領(lǐng)起作用語句的尋找。關(guān)鍵詞的考查其實是對全詩思路的分析，也屬于理解層面，與鑒賞評析有一定的差距。10年第二題分析惜別深情其實與對構(gòu)思的分析也有關(guān)。

D表現(xiàn)手法的辨識與理解：07年第一題第二問運用了“哪種表現(xiàn)手法”，08年第二題第一問問一句詩句運用了何種修辭手法，09年第一題第二問問一句詩用了哪種修辭手法。對表現(xiàn)手法的考查要求較低，側(cè)重修辭手法，且有兩年基本沒有涉及，涉及的年份也多僅要求辨識，較少分析，幾乎沒有鑒賞，所占比分也就一兩分。但10年對別人評價的分析的理解有一定的鑒賞的味道，但它的指向非常清晰，且考生要做的僅是對別人鑒賞的理解，不需要作個性分析。

可見，考試檢測的實情決定了詩歌賞析題其實更多的僅是詩歌理解題，沒有過多過高的要求，沒有太多品評高低，不需要作個性化的拓展；對表現(xiàn)手法的考查也以辨識為起點，對表現(xiàn)效果的分析作弱化處理。我以為，江蘇卷的詩歌鑒賞定位較低，符合考生實際，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。江蘇卷不會與全國卷或其他省份接軌，考查兩首詩歌比較鑒賞的可能性也較小，考生要做的是抓好詩歌形象與主旨的篩選辨識與理解。

二

答題套路

市面上早出現(xiàn)了不少答題套路，但與江蘇卷的定位較低，偏重理解的實際情況有一定的距離。我重點梳理了江蘇卷對形象辨識與理解、主旨的理解、關(guān)鍵詞的理解與表現(xiàn)手法的辨識與理解四個方面。

A形象辨識與理解（包括描述、辨識、概括）

提問：請概括某句詩的內(nèi)容，或概括出與詩中某種情感有關(guān)的現(xiàn)象。

分析：概括內(nèi)容需要逐層理解，概括某種現(xiàn)象也需要對詩句作逐層解讀。最關(guān)鍵的是逐層解讀。

答題套路：某一句（某個詞）寫的是什么，某一句（詞）寫的是什么。（逐層分析）

詩人往往從不同角度（不同對象）來表現(xiàn)生活，所以我們一方面要逐句或者逐詞分析，另一方面要從不同的方面多角度理解。

B主旨的理解（包括思想情感與意境分析）

提問：某一聯(lián)寄予了詩人怎樣的感慨（感情），或某兩句詩人的感情有什么變化，或詩人的什么感情體現(xiàn)在哪些么方面。

分析：分析表達了怎樣的感情，要從具體形象入手，具體畫面入手，分析意象所蘊含的意蘊，抓住意象的特點，扣住詩人對意象的修飾詞作分析；感情的變化要著眼于全詩，分析不同的感情及其變化。對思想感情的分析特別要注重多角度分析，善于二級思考，即由此及彼，由古及今，由物及人，由人及己，由表入里，由淺入深，由物質(zhì)到精神，由物理到心理，由自然現(xiàn)象到社會現(xiàn)象。

答題套路：某一點表現(xiàn)了怎樣的感情，某一點表現(xiàn)了怎樣的感情；一怨（悲、喜、嘆、憂）什么，二怨（悲、喜、嘆、憂）什么，三怨（悲、喜、嘆、憂）什么。對感情的變化則要點出前面表達的怎樣的感情，后面表現(xiàn)了怎樣的感情，有何變化。

意境分析：描述畫面+揭示意境特點（兩個雙音節(jié)詞）+表達的情感。

逐詞逐句解剖，多角度思考，結(jié)合意象是解答主旨題的關(guān)鍵所在。

C 關(guān)鍵詞理解：

提問：某一句是全詩的關(guān)鍵，試做分析；全詩的關(guān)鍵是什么。

答題套路：某一句是寫什么，（點明與某詞有何關(guān)系），某一句是寫什么，（點明與某詞有何關(guān)系）。（每一句都要分析）這樣就使全詩的思路怎樣，意境怎樣，表達的感情怎樣得以體現(xiàn)。（涉及內(nèi)容與形式兩個方面）

提醒：如果要尋找關(guān)鍵詞，主要是分析詩的構(gòu)思，把握詩歌的情感脈絡(luò)，找出在結(jié)構(gòu)上或思路上起勾連作用的詞語或詩句。

如果是分析全詩的關(guān)鍵，要答出每一句與該詞（句）的關(guān)系。這里的關(guān)系主要是情感或思想的關(guān)聯(lián)。有時需要回答這樣寫對表達感情的作用。

D表現(xiàn)手法的辨識與理解：

提問：某一句運用了哪種修辭手法，或哪種表現(xiàn)手法。寫出別人的鑒賞評價，請你作分析。

答題套路：點出某種手法。如果是對別人的鑒賞評價作分析，需要逐詞理解別人的鑒賞評價，在自己的分析中要以具體的詩句或詩中具體的構(gòu)思或表現(xiàn)技巧來逐點體現(xiàn)別人的鑒賞觀點。（可以參考2010年遼寧卷第二題：前人認為這首詩寫雨時妙在“若即若離”，你同意這種說法嗎？請簡述理由。答案：同意。雖然詩題是“雨”，但作者卻不是正面寫雨勢、雨景，而是通過寫動植物和人在雨中的感受來寫，這就給人一種若即若離的感覺。

原詩：雨   瀟瀟十日雨，穩(wěn)送祝融歸。燕子經(jīng)年夢，梧桐昨暮非。一涼恩到骨，四壁事多違。袞袞繁華地，西風(fēng)吹客衣。）

提醒：江蘇卷對此的考查較淺，多數(shù)是要求辨識，但10年考查了對別人鑒賞的理解，需要我們注意。一方面要重點理解別人鑒賞的關(guān)鍵點，另一方面要以別人的鑒賞點為立足點，重新逐句逐層理解原詩。我們要重點把握江蘇卷考查中出現(xiàn)頻率較高的一些表現(xiàn)手法。如修辭的比喻、比擬、排比、借代。（也要注意易考的修辭，如反問、夸張、設(shè)問、用典、反復(fù)、互文）如表現(xiàn)技巧方面的借景抒情，對比，虛實結(jié)合。（也要注意易考的技巧，如托物言志、借古諷今、象征、渲染、烘托、襯托，景物描寫方面的抓住特征，變換觀察點，從不同的角度如動靜、形色、遠近、上下，白描等方面加以分析）

三

應(yīng)試策略：以理解并逐層把握詩歌形象與思想感情為重點，著重把握逐層理解這一要義；對表現(xiàn)技巧的掌握注重辨識，重點關(guān)注少數(shù)幾種易考的。

（一）了解并掌握解讀詩歌的基本方法。（參見核按鈕與一本通）

如全面解讀，把握題目、注釋、作者；知人論世；重點把握最后一句；把握主要意象的含義；扣住詩中修飾性的詞語；抓住詩中比較獨特的說法，即那些明顯悖情悖理的說法；設(shè)身處地，還原作者；從詩歌的題材如登高、詠古、邊塞等等的特點入手。大家應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)出符合自己的理解方法。

（二）識記常見的意象。古典詩歌最大的特色就是類型化，即用能夠被大家熟知的已經(jīng)融入國人血液中的一些意象來表達感情。如月亮、夕陽等等。具體參加最近備課組發(fā)的常見意象講義。

（三）識記詩歌鑒賞常用的一些專用術(shù)語。（如語言的清新、自然，口語入手，通俗易懂）

（四）不斷總結(jié)答題套路，識記一些常見題型常用的術(shù)語或套語。

這里簡要梳理一些常見的修辭與表現(xiàn)技巧的答題套語。主要來源于對各類考題的提煉。因為江蘇卷的重點不在于此，所以僅作粗疏整理，權(quán)作參考。

基本思路：通過對什么什么的描寫，運用了什么手法，從什么什么方面突出了什么特征，起到怎樣的表達效果。（形象方面有何作用，情感方面有何作用）

1.              比喻 以什么喻什么，生動形象地（或傳神地）寫出了什么的形(色、態(tài)、狀)，或使什么栩栩如生，或使抽象的事物形象化，表達了詩人什么樣的思想情感。

2.              象征：詩中的什么象征了什么，詩人以什么自喻，表達了什么樣的情懷。

3.              比擬：以什么擬什么，形象地寫出了什么的什么情態(tài)，（或使抽象的事物具體化）表達了詩人對什么的什么樣的思想情感。

4.              夸張：運用了夸張的手法，突出了什么的什么樣的特點，表達了詩人強烈的什么樣的思想情感。

5.              借代：以什么代什么，突出了什么的什么特點，寫出了什么的狀態(tài)，生動形象地表達了什么樣的思想情感。

6.              對偶：什么對什么，什么對什么，分別從哪些方面（形、色，視聽，動靜等等）寫出了什么樣的特點；意境優(yōu)美，形式工整，音韻和諧。

7.              雙關(guān)：明寫什么，暗寫什么，極富情趣，含蓄雋永，巧妙地表達了怎樣的思想情感。

8.              設(shè)問：引發(fā)讀者的思考，通過一問一答的方式，寫出了怎樣的一幅畫面，使詩歌富有波瀾，巧妙而含蓄地表達了什么樣的思想感情。

9.              反問：以反問語氣，增強了感情色彩，突出了詩人什么樣的思想情感。

10.          渲染：用渲染手法，抓住什么特征，描寫了怎樣的畫面，渲染了怎樣的氛圍，表達了怎樣的思想情感。

11.          烘托：某一句寫出了什么，表明什么樣的特點，從側(cè)面寫出了什么，表達了詩人怎樣的思想感情。

12.          借景抒情：通過對什么什么等的描寫，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，渲染了怎樣的氛圍，含而不露地表達了詩人什么樣的思想情感。借景抒情使表達的情感含蓄蘊藉，深切動人。

13.          虛實相生：什么為虛，什么為實，虛景如何，實景如何，虛實相生，（或以虛襯實）使意境更為深遠，表達的情感更為深厚含蓄。

14.           動靜結(jié)合：什么為動，什么為靜，以動襯靜，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，烘托出詩人什么樣的思想情感。

15.          白描：用白描手法，抓住了什么樣的特征，描形摩態(tài)，塑造了怎樣的一個形象，或創(chuàng)設(shè)了一幅怎樣的畫面，表達了詩人怎樣的思想情感。

16.          對比：把什么和什么對比，明寫什么，暗寫什么，突出了什么怎樣的特點，表達了詩人什么樣的思想情感。

附錄：

A.詩歌鑒賞?？急憩F(xiàn)手法

詩歌鑒賞知識

一、表達方式：記敘，議論，抒情，描寫。詩歌主要是描寫與抒情。

抒情：

直接抒情：直抒胸臆
    間接抒情：托物言志

          借古諷今

          借景抒情

          借事抒懷

描寫：

1對象：人（肖像、語言、動作或細節(jié)、神態(tài)、心理）

        景 （自然環(huán)境、社會環(huán)境。抓住景物的特征，觀察點的變化）（作用：交代時間、地點及自然環(huán)境，社會環(huán)境，創(chuàng)設(shè)氛圍，暗示人物心理，渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，點題，留下想象空間。）

2． 角度：動靜，遠近，時空，明暗，虛實，視聽嗅，形色，正側(cè)，點面。

二，修辭手法：比喻，比興，比擬，夸張，用典，對比，對偶，排比，反復(fù)，互文，反問，設(shè)問，借代，雙關(guān)。

三，表達技巧

  比興，渲染，對比，白描，借古諷今，想象，虛實，襯托，烘托，鋪墊，懸念，從對面寫來，用典，象征，欲揚先抑，留白，托物言志，樂景寫哀情。

四，結(jié)構(gòu)技巧

開頭：點題，引出話題，引起下文，設(shè)置懸念，奠定感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。

中間：承上啟下，呼應(yīng)，從不同的角度豐富內(nèi)容，鋪墊，伏筆。

結(jié)尾：首尾呼應(yīng)，畫龍點睛，深化主旨；言有盡而意無窮，卒章顯志。

五，語言特點

風(fēng)格：詼諧，口語化，嚴謹，明麗，絢麗，明快，清新，樸素，含蓄，精煉，文白結(jié)合。

句式：整散結(jié)合，長短結(jié)合。

六，詩歌鑒賞的一般步驟：明確詩歌類別，找出帶感情色彩的詞語，把握意境意象，咀嚼關(guān)鍵字詞，明辨表達技巧。

七，其他術(shù)語

1.形象方面：生動，活潑，鮮明，優(yōu)美，絢麗，雄奇，峻峭，雄偉，柔美，蕭瑟，蕭條，寂靜，清冷，清幽，凄冷，凄清，寂寥。

2.狀物代稱：

戰(zhàn)爭、戰(zhàn)亂：烽火，烽煙，狼煙，干戈，天狼，兵鋒；

書信：鴻，大雁，鯉魚，魚，青鳥，青鸞，尺素，錦書，函，箋，簡，札，尺牘；

船：扁舟，蘭舟，畫舫，檣，帆，棹，櫓，楫。

馬：平聰，玉鞭，玉勒，征轡，雕鞍，鞍。

太陽：羲和，東曦，金烏，金盆；

月亮：蟾蜍，蟾宮，玉兔，素娥，嫦娥，嬋娟，銀闋，朱宮，銀盤，玉輪，冰輪，玉環(huán)，玉盤，清輝，桂樹，桂花。

時光：鳥，兔，漏，箭。

離別之物：柳，梅（梅花、殘梅、折梅），草（芳草、青草），殘月，煙波，長亭，短亭，關(guān)山，玉關(guān)。

羈旅之愁：寒蟬，西風(fēng)，歸雁，夕陽，殘照，斜陽，猿嘯，子規(guī)（杜鵑、杜宇、蜀鳥），鷓鴣，笛，管。

3.其他重要意象：落葉（悲秋），牡丹（富貴），荷花（表夏季，寓清雅高潔），蘭草（高潔、友誼），秋風(fēng)（蕭條、冷落）；春風(fēng)、霞日等表春日的含喜慶、希望、美好之意，蛙聲、小荷等表夏日的表青春、熱烈、舒暢情懷，秋水、孤煙等表秋日的含凄清、悲苦、相思之意；冬雪、飛花等表冬日的含傲寒、狩獵、詠雪之意；元日含喜慶意，重陽一般表登高懷鄉(xiāng)之情。

B.2004-2010年江蘇高考詩歌鑒賞題及答案

一、閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。(6分) (2004 江蘇卷）

                           征人怨    柳中庸

                 歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

                 三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

 (1)為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句具體說明。

  (2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

答案： 一、江蘇2004(1)詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。

　　(2)①怨年年歲歲頻繁調(diào)動，②怨時時刻刻練兵備戰(zhàn)，③怨氣候酷寒，④怨景色單調(diào)。

　　解析：第16題考查鑒賞古典詩歌的能力，能力層級為E級。

　　(1)解答此題，關(guān)鍵是寫出邊塞地名和征人的戍邊生活，就能說明“為什么說是一首邊塞詩”。

　　(2)解答此題，能夠理解“不著一字，盡得風(fēng)流”的特點，就能把握題意?；卮饡r要扣住“歲歲”“復(fù)”，“朝朝”“馬策”“刀環(huán)”，“白雪”，“黑山”等進行思考歸納。

二、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(8分) (2005江蘇卷）

　　　　　　        竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙　李益

　　　　　       　微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復(fù)動竹，疑是故人來。

　　　　　　       時滴枝上露，稍沾階下苔。何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃。

　*苗發(fā)、司空曙是李益詩友。

(1)詩以“微風(fēng)”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

(2)“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情?

⑶詩中哪一句可以使人聯(lián)想到“知音”的故事?

(1)頷聯(lián)：微風(fēng)吹開門，吹動竹子(引起懷念故友之情)

頸聯(lián)：微風(fēng)吹落枝上露水(清在階下青苔上)

尾旺：希望微風(fēng)吹進簾幔(拂去琴上塵埃)

析：題中所謂"貫穿全篇"，即"微風(fēng)"在以下三句詩中都有體現(xiàn)。按照這個思路去揣摩下面三句：推開門又使竹動的不可能是"故人"，因為作者用了個"疑"字，應(yīng)該是微風(fēng)；枝上露何以滴下，本來沒風(fēng)也可以自然下滴的，但想到題目的提示，當(dāng)然就可以理解為是微風(fēng)吹下的，"入幌""拂綠琴埃"主語是什么，不可能是人，難道要讓朋友來替自己拂去琴上的塵埃？所以主語也應(yīng)是微風(fēng)，作者希望微風(fēng)掀簾進屋拂去琴上的塵埃。

(2)清冷、幽靜    孤單、寂寞   

析：喧鬧的環(huán)境又如何會有"時滴枝上露，稍沾階下苔"如些細膩的感知？景語即情，把環(huán)境渲染得如些清冷、幽靜，是為了表達孤單、寂寞的心情。

(3)"為拂綠琴埃"

     析：明確知音的典故，一個彈琴，一個聽琴，可以確定具體的句子。

三、閱讀下面首宋詞，完成下面兩題。(8分) (2007江蘇卷）

                          鷓鴣天  送人      辛棄疾

        唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

    今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。

(1) “浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情?運用了哪種表現(xiàn)手法?

（2）這首詞以送人為題  下片寫出了哪兩層新意?

江蘇2007（１）翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景．

（２）不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的風(fēng)波遠比路途風(fēng)波險惡得多。

解說：這首詞見于四卷本《稼軒詞》的甲集，是作者中年時的作品。那時候，作者在仕途上已經(jīng)歷了不少挫折，因此詞雖為送人而作，但是所表達的多是世路艱難之感。上闋之“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”兩句寫送別時翹首遙望之景，景顯得生動，用筆也很渾厚，而且天邊的流水遠送無窮的樹色，和設(shè)想行人別后的行程有關(guān)；雨中陰云埋掉一半青山，和聯(lián)想正人君子被奸邪小人遮蔽、壓制有關(guān)。景句關(guān)聯(lián)詞中的兩種不同的思想感情，不但聯(lián)系緊密，而且含蓄不露，富有余韻。

上闋寫送別，下闋抒情本應(yīng)該是以“別恨”為主調(diào)的，但是作者筆鋒拗轉(zhuǎn)，說今古恨事有幾千般，豈只離別一事才是堪悲的？用反問語氣，比正面的判斷語氣更含激情。作詞送人而居然說離別并不是唯一可悲可恨的事，顯示出詞的思想感情將有進一步的開拓。作者寫出詞的最后兩句，包含了更多的傷心經(jīng)歷，展示了更廣闊、更令人驚心動魄的藝術(shù)境界，情已淋漓，語仍含蓄。

（2006年不列入?yún)⒖挤秶?008-2010試題及答案見一本通或核按鈕）

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