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進(jìn)步和成就感是興趣最好的老師 一、看起來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)也可以變得有趣 女兒英語(yǔ)學(xué)的是小哈佛，課程還是蠻有趣味的，課堂氣氛也活躍。但是開始要求記憶單詞后孩子就不太喜歡了。因?yàn)楸硢卧~本身比較單調(diào)，而且對(duì)她來(lái)說(shuō)有些難，當(dāng)時(shí)我也不怎么督促她，所以隨堂單詞檢測(cè)錯(cuò)得較多，經(jīng)常被留下來(lái)背單詞，自然有些沒面子。所以，她比較煩背單詞，即使讓她背也別別扭扭不痛快，有時(shí)會(huì)鬧情緒想罷工進(jìn)步和成就感是興趣最好的老師；而且“恨烏及屋”，有時(shí)說(shuō)不想去學(xué)英語(yǔ)了。 看來(lái)必須要做些什么了！我開始輔助女兒記憶單詞，和她一起練習(xí)用自然拼音法（參考孩子測(cè)驗(yàn)成績(jī)連續(xù)不好，發(fā)火、批評(píng)… ）記憶單詞，方法掌握以后，記憶就容易得多了。另外，也培養(yǎng)她老老實(shí)實(shí)多下功夫去記憶，反復(fù)讀、反復(fù)寫的習(xí)慣。并且通過分析她單詞檢測(cè)錯(cuò)誤的原因，去改善她的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣。這樣，女兒的單詞檢測(cè)錯(cuò)得越來(lái)越少了，有進(jìn)步、成就感就感覺爽多了，對(duì)單詞記憶也逐漸有些興趣，學(xué)起來(lái)也越來(lái)越順利，也不鬧情緒了。有一次，還沒到家就給我打電話：爸爸，我得一百分了，班上只有我一個(gè)！進(jìn)步和成就感是興趣最好的老師回家就高興地把這個(gè)一百分的卷子貼到了墻上，以供瞻仰進(jìn)步和成就感是興趣最好的老師。這之后，背單詞就不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)了，而是一個(gè)有些趣味的事情了。到現(xiàn)在，我?guī)缀醪蝗ス芩硢卧~的事，她自己就搞定了。前幾天，單詞闖關(guān)，她是班上輕松過關(guān)的兩個(gè)人之一，她很有成就感，主動(dòng)提出要背背還沒有學(xué)過的兩課的單詞，而且開始吹個(gè)小牛：哎呦，這么簡(jiǎn)單進(jìn)步和成就感是興趣最好的老師。我自己以前覺得背單詞是件枯燥的事情，但女兒在進(jìn)步和成就感的鼓舞下，已經(jīng)覺得饒有趣味了。 其實(shí)只要能不斷進(jìn)步和有成就感，看起來(lái)枯燥的事情就可能會(huì)變得有趣味。這個(gè)我深有體會(huì)。我比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，以前在單位里算是有些名氣的全面發(fā)展的選手。我從事一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)都是先花不少時(shí)間去訓(xùn)練基礎(chǔ)技術(shù)。打網(wǎng)球我會(huì)老老實(shí)實(shí)對(duì)著網(wǎng)球墻練技術(shù)，不急著上場(chǎng)地；打羽毛球不著急去打比賽，而是先獨(dú)自練揮拍或找個(gè)伙伴練高遠(yuǎn)球等基本功；學(xué)足球的時(shí)候，經(jīng)?？炭嗟卦谀抢锞毣竟?。這些都是些看起來(lái)枯燥的事情，但是因?yàn)槔侠蠈?shí)實(shí)按照規(guī)律去做，感覺有進(jìn)步得快，有成就感，就覺得有意思，就把這個(gè)枯燥的事情變得有趣味了。 二、學(xué)習(xí)的興趣也可以這樣培養(yǎng) 其實(shí)學(xué)習(xí)也是這樣。很多人說(shuō)學(xué)習(xí)很枯燥，鄭委老師說(shuō)沒有“習(xí)”的話，“學(xué)”可能是一件極其痛苦的事情。我覺得其實(shí)不是這樣的，即使沒有“習(xí)”的機(jī)會(huì)，如果學(xué)得有進(jìn)步、有成就感，一樣會(huì)感到爽，感到有樂趣的。 以前咨詢過一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，按照現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，算是差生，門門功課倒數(shù)，其中數(shù)學(xué)竟然只有二十多分。后來(lái)我建議家長(zhǎng)改變自己的教育方法，對(duì)孩子多寬容、鼓勵(lì)。因?yàn)槿抗φn都想進(jìn)步難以奏效，所以建議選數(shù)學(xué)做突破口多加輔導(dǎo)，結(jié)果幾個(gè)月過去了，數(shù)學(xué)考了八十多分。這給了孩子信心，進(jìn)步和成就感也讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。升入初中后是嶄新的開始，他發(fā)奮努力，學(xué)習(xí)也逐漸步入中游的行列。 輔導(dǎo)作業(yè)有一個(gè)小技巧，就是引導(dǎo)孩子做題，但盡量讓孩子自己說(shuō)出答案，這樣他會(huì)有成就感。十幾年侄子到我家來(lái)度寒假，他本來(lái)不愛寫作業(yè)，讓他寫作業(yè)老大不情愿。我輔導(dǎo)他，啟發(fā)他思路，讓他完成最后一擊，自己說(shuō)出答案。他對(duì)自己能做出較難的題目感到很興奮，也有成就感。過了幾天自己主動(dòng)提出寫作業(yè)，說(shuō)做數(shù)學(xué)題很有意思。我輔導(dǎo)女兒作業(yè)也是如此，讓孩子感覺是自己做出了這道難題。有一次一道題目就是這么做出來(lái)的，結(jié)果她很高興，還讓我再出幾道類似的題目做做才過癮。 一位媽媽看了我的博文后用示弱的方法讓5歲多的兒子學(xué)習(xí)很奏效進(jìn)步和成就感是興趣最好的老師，弱得她連10以內(nèi)的加減法都要兒子教了。兒子還挺美的，說(shuō)：晚上回來(lái)我再教教你......進(jìn)步和成就感是興趣最好的老師 多鼓勵(lì)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)他值得肯定的地方，有助于激發(fā)她的成就感，體會(huì)到進(jìn)步。即使是孩子較弱的方面也有值得鼓勵(lì)的亮點(diǎn)。只要有平和的心態(tài)、寬容的胸懷，總能發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。那天做一個(gè)題目：要求只挪動(dòng)三枚硬幣，就將正三角形變成倒三角形，這個(gè)讓我也費(fèi)了些腦筋才搞明白。孩子學(xué)會(huì)之后，她讓媽媽也做做試試，媽媽一時(shí)做不出來(lái)，孩子就得意地告訴她方法，媽媽夸她是個(gè)小老師，她就很高興。 適當(dāng)加以輔助。有些困難孩子自己是難以克服的，比如應(yīng)用題、作文、背單詞，此時(shí)適當(dāng)?shù)妮o助可以幫助孩子度過難關(guān)。如果總覺得很難，會(huì)打擊孩子的興趣；而順利把以前覺得困難的東西拿下來(lái)，會(huì)有進(jìn)步和成就感，這會(huì)激發(fā)興趣。 一位博友留言： 一位教師講的一句話：只有從成功才能走向成功，失敗不一定是成功之母。是的，鼓勵(lì)加上適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓孩子、學(xué)生取得成功、擁有成就感，接下來(lái)他會(huì)更喜歡學(xué)這門課或者做這件事情。 成就感讓孩子更有動(dòng)力 對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，如果在某件事中獲得了成就感，那么就越發(fā)有干勁。年幼的孩子也是一樣，當(dāng)我們認(rèn)可他們的能力，讓他們有了成就感，這也會(huì)成為他們的動(dòng)力。 朋友有事，把三歲的女兒琳琳放到我家，讓我?guī)兔φ湛匆幌挛?。女兒小桐很開心，覺得有個(gè)小妹妹陪她玩也不錯(cuò)，馬上拿出自己的布娃娃和小妹妹共享。 我見她們玩得開心，便叮囑了幾句，放心地到廚房做點(diǎn)事。當(dāng)我再出來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)琳琳乖巧地坐在沙發(fā)上，大眼睛忽閃忽閃的，認(rèn)真地看著小桐。原來(lái)小桐翻開了書正給小妹妹講故事呢，聲情并茂，不時(shí)配上動(dòng)作，真是夠吸引人的。琳琳的表情隨著故事而變化著，有時(shí)緊張，有時(shí)大笑。故事講完后，琳琳還拍手夸贊。小桐滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，翻了一頁(yè)書，說(shuō)：“嗯，接下來(lái)我給你另外講一個(gè)?！?br> 晚上睡覺前，我照例給小桐講故事。而這天，她卻一反常態(tài)說(shuō)：“媽媽，我自己來(lái)讀吧?！彼眠^連環(huán)畫磕磕巴巴地讀，最近學(xué)的拼音幫了她的大忙，有些生字也自己拼出來(lái)了，拼不出來(lái)的就問我。讀了一遍后，她就細(xì)細(xì)回想一下是什么意思，然后讓我讀一遍，再解說(shuō)一次?？此@么興趣盎然，我覺得奇怪，她開心地說(shuō)：“媽媽，我今天給琳琳講故事很厲害吧?我學(xué)會(huì)講這些故事了，就可以給小朋友們講了?！?br> 原來(lái)如此，看來(lái)小桐在下午給小妹妹講故事的過程中，獲得了莫大的成就感，所以現(xiàn)在想要去幼兒園給小朋友們講了。我很支持，便做了一名耐心的聽眾，以便于小桐提前“演習(xí)”。 小桐五歲了，但是還不夠獨(dú)立，每當(dāng)我要求她自己穿衣服或是整理書包時(shí)，她都會(huì)使出“殺手锏”——撒嬌，最終，每次都是我代勞。而現(xiàn)在，我換了種方法，效果奇佳。比如，早上起床時(shí)，我會(huì)叫她來(lái)幫我選衣服。小桐興奮極了，認(rèn)真地幫我挑選，雖然在我的引導(dǎo)下，她最后選中的是我心里想要穿的，但看我“聽話”地穿上衣服，認(rèn)可她的能力，她開心不已。我趁機(jī)說(shuō)：“桐桐，你看，你都能幫媽媽選衣服了，自己穿衣服就更不成問題了吧?”她馬上點(diǎn)點(diǎn)頭，飛奔去自己房間穿衣服了。 編者按：對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，如果在某件事中獲得了成就感，那么就越發(fā)有干勁。年幼的孩子也是一樣，當(dāng)我們認(rèn)可他們的能力，讓他們有了成就感，這也會(huì)成為他們的動(dòng)力。 本文摘自：育兒教子 作者：李蕾紅 學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)？ 為什么昆明小學(xué)生會(huì)有厭學(xué)心理?小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，目前的小學(xué)生當(dāng)中大多數(shù)是獨(dú)生子女，心理承受能力相對(duì)較弱。在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中，影響他們心理健康，導(dǎo)致各種心理問題的因素是多種多樣的，除了生物遺傳因素外，還受以下幾個(gè)因素的影響： 一、個(gè)體的主觀因素影響 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要來(lái)自于家長(zhǎng)及學(xué)校的要求，小學(xué)生經(jīng)歷著父母、教師要學(xué)習(xí)，到我要學(xué)習(xí)的變化，是由被動(dòng)到主動(dòng)、由好奇到探究的過程。學(xué)生厭學(xué)，在一定意義上可以說(shuō)是需要的滿足感受挫或喪失，往往表現(xiàn)為如下原因：1、父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)目的的不良認(rèn)知，2、社會(huì)上讀書無(wú)用論的影響，3、學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，無(wú)成就感。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮水平過高或過低，學(xué)習(xí)中成就感獲得的機(jī)會(huì)較少，沒有形成良好的自我激勵(lì)能力，厭學(xué)的心理就會(huì)形成并加強(qiáng)，把自己的精力放在其他方面，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)便失去了興趣。 小學(xué)生的情緒心理、行為習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力、人格特征、自我意識(shí)等心理活動(dòng)，都影響著小學(xué)生的心理健康。例如：消極的心態(tài)就可以引起學(xué)生的心理挫折，使其情緒長(zhǎng)期處于痛苦和不安之中，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。在我國(guó)，目前小學(xué)生中獨(dú)生子女越來(lái)越多，優(yōu)越的生活條件與寬松的環(huán)境，并沒有使他們的內(nèi)心完美起來(lái)，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷生活的風(fēng)雨和磨難，心理發(fā)育呈現(xiàn)一種不良的態(tài)勢(shì)，其心理發(fā)展明顯落后于生理發(fā)育。 二、學(xué)校教育的影響 要求過高，往往使學(xué)生壓力較大，學(xué)生的成就感不高;目前的教育教學(xué)方法也不切合學(xué)生身心發(fā)展的水平，使學(xué)生感到校園生活單調(diào)、乏味、難以適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不好，不擅于激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常指責(zé)、批評(píng)、當(dāng)眾使學(xué)生出丑，也是一個(gè)重要原因。 教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、態(tài)度以及學(xué)生的人際關(guān)系是造成學(xué)生不良心理問題的重要原因。第一，在學(xué)校，成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。特別是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，常常受到教師的冷遇、同學(xué)的輕視，致使這些學(xué)生對(duì)自己逐漸失去了信心，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了厭倦，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致心理發(fā)展的障礙。第二，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起著潛移默化的影響。第三，學(xué)生的人際關(guān)系。心理學(xué)研究表明：每一個(gè)學(xué)生都有交往、尊重、被認(rèn)可的精神需要。如果一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常得到教師、同學(xué)的悅納、肯定和尊重，就會(huì)使他們感到集體環(huán)境的溫暖而產(chǎn)生歸屬感和安全感，其身心就能得到健康的發(fā)展。反之，就會(huì)產(chǎn)生自卑感或敵對(duì)情緒，影響其心理正常的發(fā)展。 三、家庭影響 家長(zhǎng)的生活經(jīng)歷與言傳身教對(duì)一個(gè)小學(xué)生的影響是自始自終的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些行為反應(yīng)，很多時(shí)候，無(wú)形中就默認(rèn)了孩子，家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲、要求過高或過于放松、要求過低都會(huì)影響到學(xué)生心理的形成和發(fā)展，另外，家長(zhǎng)的過分保護(hù)和溺愛也是一個(gè)重要因素。我主要從以下幾個(gè)方面談一談： 1、家庭氣氛和父母榜樣的影響。研究表明：寧?kù)o愉快的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子與氣氛緊張沖突家庭中成長(zhǎng)的孩子，他們的心理存在著很大的差異。后者家庭中的孩子缺乏安全感，情緒緊張焦慮、憂心忡忡，害怕父母遷怒于自己而受到懲罰，容易發(fā)生情緒和行為等問題。父母是孩子的榜樣，社會(huì)信仰和價(jià)值觀念等首先通過父母的“過濾”而傳遞給子女，父母的一言一行潛移默化地影響著孩子的心理發(fā)展。 2、家庭結(jié)構(gòu)的影響。家庭結(jié)構(gòu)一般分為三種類型：大家庭、核心家庭和破裂家庭。在大家庭中，如果隔代的溺愛和長(zhǎng)輩對(duì)于教育孩子問題的看法不一，會(huì)致使孩子無(wú)所適從，進(jìn)而形成恐慌、焦慮等心理問題。核心家庭是一對(duì)夫婦和一個(gè)孩子的家庭，在核心家庭中，雖沒有隔代的溺愛，但由于年輕的父母缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)孩子有時(shí)放縱，有時(shí)管教太嚴(yán)，寬嚴(yán)失當(dāng)，致使孩子不知所從，這些對(duì)孩子的身心發(fā)展都產(chǎn)生了不良影響。破裂家庭是指父母中有一人死亡或判刑監(jiān)禁或父母離婚的家庭。許多研究表明：破裂家庭會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，影響其心理的健康發(fā)展。 3、親子關(guān)系。孩子有時(shí)往往不能和父母很好地溝通，造成兩代人的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)，最終產(chǎn)生代溝。孩子希望傾訴內(nèi)心的秘密，希望心靈之間的交流和理解的需要得不到正常的發(fā)泄，就很可能出現(xiàn)心理偏差或心理障礙，嚴(yán)重的會(huì)損傷其人格的完整性和協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致人格變態(tài)等心理問題。 4、家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響?，F(xiàn)在很多家庭，把“考高分、上大學(xué)、讀博士”作為衡量孩子成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)不僅成為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且成為評(píng)價(jià)孩子的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，不顧及孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，忽視了孩子的興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想寄托于孩子身上，強(qiáng)迫他們學(xué)鋼琴、學(xué)繪畫等等，這使孩子的身心受到極大摧殘。 四、社會(huì)因素的影響 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、生活節(jié)奏的加快，失業(yè)、個(gè)人前途等不確定性等因素的增多，加之，社會(huì)上心理健康知識(shí)的普及程度不高等，必然會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生內(nèi)心積聚的矛盾心理就會(huì)影響其身心的正常發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)心理也受到了現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值觀的很大影響。深圳的學(xué)生所處的環(huán)境比較特別，講究經(jīng)濟(jì)效率，知識(shí)的多少與其的經(jīng)濟(jì)價(jià)值畫不上等號(hào)，似有一種讀書無(wú)用論的社會(huì)影響。 |
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