編者按：百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。培訓(xùn)作為建設(shè)一支高水平中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要舉措，近幾年受到了政府及教育行政部門的高度重視。但是，如何讓培訓(xùn)變得更有實(shí)效，一直是教育部門在思考與實(shí)踐探索的主題。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，解決目前中小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的突出問(wèn)題，教育部下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（文稿中簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。那么，如何認(rèn)識(shí)解讀與理解《意見(jiàn)》對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的新要求及現(xiàn)實(shí)意義？為此，本刊刊發(fā)一些專家與學(xué)者的解讀文章，幫助讀者認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下的教師培訓(xùn)的特點(diǎn)與要求。

    新時(shí)期呼喚教師培訓(xùn)新變革

　　■顧明遠(yuǎn)

　　教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)前，我國(guó)教育到了一個(gè)新的發(fā)展階段，對(duì)教師提出了新要求。首先，我國(guó)教育從精英教育進(jìn)入大眾教育的時(shí)代，已經(jīng)解決了人人有學(xué)上的問(wèn)題，現(xiàn)在的問(wèn)題是要上好學(xué)、上有質(zhì)量的學(xué)。高質(zhì)量的教育必然需要高素質(zhì)的教師。其次，科技發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求。教育不能僅限于傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，來(lái)源于教師的創(chuàng)新，因此，教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須更加強(qiáng)化。再其次，教育信息化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。教師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生可以從多種渠道獲得信息。教師的角色必須轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生獲取有用信息的策略和方法，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。

　　教師的質(zhì)量和水平直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。教育規(guī)劃綱要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育發(fā)展最重要的保障措施。近年來(lái)，國(guó)家和地方對(duì)教師培訓(xùn)加大了投入力度，并規(guī)定每5年要培訓(xùn)一輪。國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃、縣培計(jì)劃和校本研修正在轟轟烈烈地開(kāi)展。我覺(jué)得，當(dāng)前教師培訓(xùn)要注意幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一，師德為先。必須重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感；熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，善于和學(xué)生溝通；堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生、變相體罰學(xué)生的反教育行為，不污辱、不歧視學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，用教師的人格魅力影響學(xué)生。

　　第二，能力為重。教師培訓(xùn)要以提高教師教書(shū)育人的能力為重點(diǎn)，培訓(xùn)要結(jié)合教師提高的實(shí)際需要，聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際。要改變培訓(xùn)模式，改變培訓(xùn)教師滔滔不絕地講、學(xué)員靜靜地聽(tīng)的模式，增加案例教學(xué)，培訓(xùn)教師和學(xué)員共同討論；把集中脫產(chǎn)培訓(xùn)和校本培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中一邊學(xué)習(xí)、一邊反思、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，改變培訓(xùn)和教育實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象。特別要警惕，不要像過(guò)去那樣，把教師培訓(xùn)變成提高教師應(yīng)試能力的訓(xùn)練場(chǎng)。

　　第三，要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。當(dāng)今，科學(xué)文化知識(shí)日新月異，教育者要先受教育，教師只有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才能提高自身的文化素養(yǎng)、滿足學(xué)生渴求新知識(shí)的需求。（作者系北京師范大學(xué)教授）

　　讓教師真正從培訓(xùn)中受益

　　理念固然重要，但是脫離了與理念相統(tǒng)一的行為技能、方法策略，理念就只是空中樓閣

　　■程紅兵

　　只有切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，教師培訓(xùn)工作才能不辱使命；只有讓教師打心眼兒里喜歡，心甘情愿接受培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量才能夠得到保證；只有讓教師感到培訓(xùn)切合自身需求，能夠促進(jìn)自身發(fā)展，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地接受培訓(xùn)、喜歡培訓(xùn)、滿懷熱情地參與培訓(xùn)?！兑庖?jiàn)》將培訓(xùn)工作目標(biāo)確定為“滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求”，是直面問(wèn)題、求真務(wù)實(shí)的準(zhǔn)確定位。

　　《意見(jiàn)》明確提出“將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容”。基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施已經(jīng)有十多個(gè)年頭了，當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題，不再停留在理念和觀念的認(rèn)知層面，而是如何通過(guò)扎實(shí)有效的教學(xué)行為和教學(xué)策略，將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。理念固然重要，但是脫離了與理念相統(tǒng)一的行為技能、方法策略，理念就只是空中樓閣。教學(xué)技能具有綜合性，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等均屬教學(xué)技能的范疇。技能培訓(xùn)要做到有效，要關(guān)注三點(diǎn)：一是要研究。研究當(dāng)前教師教學(xué)技能方面存在的主要問(wèn)題，教師教育教學(xué)工作中的實(shí)際需要，教師運(yùn)用教學(xué)策略和方法有哪些困難和困惑，從而有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程。二是要聚焦。一門課程不可能囊括教學(xué)技能的所有方面，甚至不可能解決某一方面的所有問(wèn)題，因此，在課程開(kāi)發(fā)上必須找準(zhǔn)培訓(xùn)聚焦點(diǎn)，一次培訓(xùn)解決一個(gè)小問(wèn)題，一門課程解決一個(gè)主要問(wèn)題，不貪多、不求全，從小切口啟大智慧，這樣的培訓(xùn)就是有實(shí)效、高質(zhì)量的培訓(xùn)。三是要內(nèi)化。教學(xué)技能絕不僅僅是教學(xué)技術(shù)，而是教師職業(yè)品格、專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)思想的外化，操作性的行為技巧固然重要，但是如果不能內(nèi)化為教師的職業(yè)品格和教學(xué)素養(yǎng)，就很難成為教師教育教學(xué)的持久行為。因此，從外顯化、可操作的教學(xué)技能入手實(shí)施培訓(xùn)，絕不能丟失隱身其后的價(jià)值思考。

　　《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)情境體驗(yàn)在教師培訓(xùn)中的重要性，明確要求在教師培訓(xùn)中要“以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)課堂真實(shí)教學(xué)情境”，“強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”。從經(jīng)驗(yàn)層面來(lái)看，教師對(duì)脫離教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn)往往是感覺(jué)不敏銳、體會(huì)不深刻；從實(shí)踐層面來(lái)看，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例剖析的方式實(shí)施的培訓(xùn)，貼近教師工作實(shí)際，教師見(jiàn)著親、做著順、好理解、易轉(zhuǎn)化，所以就愛(ài)參加。從規(guī)律層面來(lái)看，教師教學(xué)思想的形成和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更多的往往是由下而上、由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的歸納，而較少由上而下、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的演繹。因此，基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在教師實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)施培訓(xùn)，是保證培訓(xùn)實(shí)效的重要途徑。能夠解決教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，幫助教師走出教學(xué)困境，引發(fā)教師的反思，促成教學(xué)行為的改進(jìn)。有效教師培訓(xùn)情境的創(chuàng)設(shè)要注重三個(gè)方面：首先情境應(yīng)該是真實(shí)的；其次情境應(yīng)該是直面問(wèn)題的，要教師帶著問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)情境，通過(guò)觀察、思考、研討、反思，探索解決問(wèn)題的途徑，尋求問(wèn)題的答案；再其次，情境還應(yīng)該具備典型化特征，比如典型問(wèn)題、典型課例、典型課型、典型設(shè)計(jì)、典型反思，等等。

　　總之，從培訓(xùn)需求出發(fā)，以技能培訓(xùn)為主，直面教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓教師真正從培訓(xùn)中受益，教師才能喜歡培訓(xùn)、積極參訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提升專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。（作者系上海市浦東教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)）
 
　　力促培訓(xùn)方式的實(shí)踐性轉(zhuǎn)型

　　以往的教師培訓(xùn)對(duì)“解釋問(wèn)題”關(guān)注度高，當(dāng)下的教師更希望“解決問(wèn)題”的培訓(xùn)，分析問(wèn)題的癥結(jié)、給出解決問(wèn)題的方法、呈現(xiàn)解決問(wèn)題的案例、開(kāi)展解決問(wèn)題的行動(dòng)

　　■張曉明

　　教師培訓(xùn)方式是培訓(xùn)實(shí)踐中最重要的因素之一。近年來(lái)，伴隨著“國(guó)培計(jì)劃”的示范引領(lǐng)和省培項(xiàng)目的深入推進(jìn)，培訓(xùn)方式的改革已有良好的進(jìn)展，培訓(xùn)方式對(duì)培訓(xùn)績(jī)效的提升已顯現(xiàn)出正向的推動(dòng)作用。但培訓(xùn)方式單一的現(xiàn)象還一定程度地存在，培訓(xùn)方式的實(shí)踐性轉(zhuǎn)型顯得尤為必要和迫切。

　　廣大參訓(xùn)教師實(shí)踐性培訓(xùn)需求不斷增長(zhǎng)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教師的多樣化、個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐亟需有效引領(lǐng)。廣大教師對(duì)“培訓(xùn)需求”聚焦度最高的關(guān)鍵詞就是“實(shí)踐性培訓(xùn)”。以往的教師培訓(xùn)對(duì)“解釋問(wèn)題”關(guān)注度高，當(dāng)下的教師更希望“解決問(wèn)題”的培訓(xùn)，分析問(wèn)題的癥結(jié)、給出解決問(wèn)題的方法、呈現(xiàn)解決問(wèn)題的案例、開(kāi)展解決問(wèn)題的行動(dòng)。重視和強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)，是深化課程改革的現(xiàn)實(shí)需求、是加速教師發(fā)展的有效追求、是回歸培訓(xùn)本真的價(jià)值訴求。在推動(dòng)實(shí)踐性培訓(xùn)上，《意見(jiàn)》著重強(qiáng)調(diào)了“基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”，這正是被培訓(xùn)實(shí)踐證明了的、學(xué)員認(rèn)同度較高、效果明顯的培訓(xùn)方式。

　　培訓(xùn)院校要在培訓(xùn)方式的實(shí)踐性轉(zhuǎn)型上大力創(chuàng)新。基于我們的經(jīng)驗(yàn)，教師培訓(xùn)方式的實(shí)踐性轉(zhuǎn)型可以從以下幾點(diǎn)著手：一是以改革講授式為邏輯起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“四段式”培訓(xùn)模式，即理念辨析、方法引領(lǐng)、案例評(píng)介、互動(dòng)生成。二是構(gòu)建基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐性培訓(xùn)體系，圍繞課例培訓(xùn)的觀摩、研磨、建模三個(gè)環(huán)節(jié)，由教研員、骨干教師、學(xué)員、青年教師組成的實(shí)踐型學(xué)習(xí)共同體，實(shí)施實(shí)踐性、系列化、遞進(jìn)式主題培訓(xùn)。三是強(qiáng)化培訓(xùn)中的組織化學(xué)習(xí)。把破冰活動(dòng)、輪值發(fā)言、專題側(cè)重、特色簡(jiǎn)報(bào)、合作說(shuō)課、團(tuán)隊(duì)展示等實(shí)踐性培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)“異質(zhì)分組”的組織化學(xué)習(xí)方式加以有效落實(shí)。四是注重以行動(dòng)設(shè)計(jì)為線索的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”培訓(xùn)，圍繞學(xué)員所面臨的真實(shí)問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)行動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、研評(píng)、行動(dòng)、反思等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多樣化、參與式實(shí)踐培訓(xùn)。（作者系黑龍江省教育學(xué)院副院長(zhǎng)）

　　以新宗旨開(kāi)展新培訓(xùn)

　　通過(guò)對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”參訓(xùn)教師的調(diào)研表明，教師希望觀摩一線教師優(yōu)質(zhì)課，希望到優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，實(shí)踐取向的培訓(xùn)完全符合一線教師的培訓(xùn)要求

　　■張祥華

　　確定實(shí)踐取向?！兑庖?jiàn)》明確規(guī)定，實(shí)踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%，且強(qiáng)調(diào)按需施訓(xùn)、貼近一線、案例教學(xué)、真實(shí)課堂、情境體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、互動(dòng)參與、行為研究、反思實(shí)踐、影子教師……這些鮮活的培訓(xùn)模式，正是廣大參培教師的渴望。通過(guò)對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”參訓(xùn)教師的調(diào)研表明，希望觀摩一線教師優(yōu)質(zhì)課的占96%；希望到優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的占98%；對(duì)實(shí)踐課程有迫切需求的達(dá)到了100%，實(shí)踐取向的培訓(xùn)完全符合一線教師的培訓(xùn)要求。我校從2011年承辦“國(guó)培計(jì)劃”開(kāi)始，便將實(shí)踐貫穿培訓(xùn)始終，針對(duì)不同的課程模塊、不同的培訓(xùn)專題，設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)觀摩、行為觀察、動(dòng)手設(shè)計(jì)、學(xué)員沙龍、專題工作坊等不同的實(shí)踐形式，且明確要求每個(gè)專題都要配有相應(yīng)的不低于50%的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)員在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、提升。

　　強(qiáng)化按需施訓(xùn)?！兑庖?jiàn)》提出，要強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力，要建立教師自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)“菜單式、自主性、開(kāi)放式”的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)，滿足教師個(gè)性化需求。多年的培訓(xùn)工作，使我們深刻體會(huì)到，滿足教師需求就是培訓(xùn)的最大追求。我校在承擔(dān)部、省、市各級(jí)各類培訓(xùn)中，總是把受訓(xùn)對(duì)象的需求放在首位，每接到一項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，我們總要設(shè)立“前期調(diào)研”工作小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地走訪，將預(yù)開(kāi)設(shè)的課程方案發(fā)給學(xué)員征求意見(jiàn)，然后依據(jù)學(xué)員需求，修改完善課程方案，組建專家團(tuán)隊(duì)。

　　搭建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)?！兑庖?jiàn)》在為教師搭建終身學(xué)習(xí)的發(fā)展平臺(tái)上，措施尤為得力。如建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，將培訓(xùn)學(xué)分作為教師定期注冊(cè)、考核和職務(wù)聘任的必備條件等，這些有利的措施對(duì)促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)將起到很好的激勵(lì)作用。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)，加快網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化等，均為教師終身學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，提供了保障。我校正在朝著這個(gè)方向努力，多措并舉，立體化推進(jìn)，力爭(zhēng)通過(guò)兩年左右的時(shí)間，打造出一個(gè)立足江蘇、服務(wù)全國(guó)的幼兒園教師培訓(xùn)的高水平公共服務(wù)平臺(tái)。（作者系徐州幼兒師范高等專科學(xué)校校長(zhǎng)）

    培訓(xùn)轉(zhuǎn)型 重在落實(shí)

    貫徹落實(shí)好《意見(jiàn)》，對(duì)貼近教師心聲，破解突出問(wèn)題，明確發(fā)展方向，提高培訓(xùn)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

    ■宋冬生

    《意見(jiàn)》的出臺(tái)標(biāo)志著教師培訓(xùn)工作由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升的科學(xué)轉(zhuǎn)型。貫徹落實(shí)好《意見(jiàn)》，對(duì)貼近教師心聲，破解突出問(wèn)題，明確發(fā)展方向，提高培訓(xùn)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為保證《意見(jiàn)》落實(shí)到位，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作：

    立足一個(gè)根本，以師為本。《意見(jiàn)》首次提出“以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”，這是教師培訓(xùn)工作的根本。要尊重一線教師需求，貼近一線教師實(shí)際，研究一線教師發(fā)展，服務(wù)一線教師學(xué)習(xí)，把激發(fā)廣大教師參訓(xùn)動(dòng)力，服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展作為教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求，日常教學(xué)的常態(tài)化需求，成長(zhǎng)周期的階段發(fā)展需求和從教生涯的終身學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教師培訓(xùn)工作方式，推動(dòng)教師培訓(xùn)由自上而下向自下而上的轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新政策制度，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力；提高培訓(xùn)質(zhì)量，滿足教師對(duì)高質(zhì)量培訓(xùn)的期盼。

    落實(shí)一個(gè)制度，按需施訓(xùn)?！兑庖?jiàn)》明確要求“實(shí)行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立與中小學(xué)校合作論證培訓(xùn)項(xiàng)目的新機(jī)制”。要落實(shí)需求導(dǎo)向制度，一是要加強(qiáng)指導(dǎo)，制定需求調(diào)研分析制度實(shí)施意見(jiàn)，開(kāi)展專題培訓(xùn)，科學(xué)掌握調(diào)研分析方式方法，提高需求調(diào)研分析的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。二是建立機(jī)制，不調(diào)研不得培訓(xùn)。實(shí)行調(diào)研報(bào)告、培訓(xùn)方案雙審批制度。三是按需評(píng)估。依據(jù)教師需求開(kāi)展培訓(xùn)滿意度測(cè)評(píng)；將需求問(wèn)題解決作為訓(xùn)中考核的重要指標(biāo)和訓(xùn)后跟蹤評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，促進(jìn)需求有效轉(zhuǎn)化為行為改善。

    抓實(shí)兩項(xiàng)改革，突出實(shí)踐。教師的專業(yè)實(shí)踐以技能為基礎(chǔ)，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)以實(shí)踐為特點(diǎn)。要重點(diǎn)抓好兩項(xiàng)工作：一是建設(shè)四類實(shí)踐性課程，自下而上，合作設(shè)計(jì)論證技能掌握、行為改進(jìn)、情境體驗(yàn)和行動(dòng)研究等四類實(shí)踐性課程體系；制訂分段、分科、分層實(shí)踐性課程實(shí)施指南；開(kāi)展基于問(wèn)題解決的主題式技能培訓(xùn)試點(diǎn)推廣工作；建立實(shí)踐性課程質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行機(jī)制。二是建立實(shí)踐性培訓(xùn)方式的推進(jìn)機(jī)制。按照“改革講授、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)踐性培訓(xùn)方式的有效性和可行性，開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者實(shí)施實(shí)踐性培訓(xùn)能力和水平，將實(shí)踐性培訓(xùn)方式列入評(píng)估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各類培訓(xùn)的重要指標(biāo)。

    推進(jìn)兩個(gè)試點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)?！兑庖?jiàn)》提出要“探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制”和“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)”。一是要制訂規(guī)劃。以自主選學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為著力點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃自主型教師培訓(xùn)，明確目標(biāo)任務(wù)、工作進(jìn)程和政策措施。二是明確推進(jìn)策略。學(xué)習(xí)借鑒先行地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展試點(diǎn)推廣，結(jié)合國(guó)培項(xiàng)目和全員培訓(xùn)，邊實(shí)踐、邊改進(jìn)。三是加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。抓住重難點(diǎn)問(wèn)題，統(tǒng)籌安排、分步建設(shè)，做好體制、機(jī)制、能力和保障建設(shè)等基礎(chǔ)性工作。四是重點(diǎn)推進(jìn)。以豐富多樣的課程超市建設(shè)和生成性課程資源建設(shè)為重點(diǎn)，高看一眼，先行一步，做到“路有車，車有貨，貨抓人”。要以網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為載體，以自主選學(xué)為體制機(jī)制保障，推進(jìn)一體化試點(diǎn)改革。

    提升兩個(gè)能力，優(yōu)質(zhì)服務(wù)?！兑庖?jiàn)》以政策調(diào)控為抓手，強(qiáng)調(diào)提高培訓(xùn)者和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兩個(gè)水平：一是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)能力。要以專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)建庫(kù)、制度規(guī)范、提升能力為建設(shè)思路，制定培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；重點(diǎn)建設(shè)以一線優(yōu)秀教師為主的兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍，制度規(guī)范其遴選、管理和提高；建立專職培訓(xùn)者培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，提高需求調(diào)研、項(xiàng)目策劃、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)估、資源建設(shè)等六項(xiàng)能力；實(shí)行專職培訓(xùn)者深入中小學(xué)實(shí)踐制度。二是推進(jìn)整合，提高多樣化服務(wù)能力。師范院校要通過(guò)改革管理體制和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)內(nèi)部教師教育資源實(shí)質(zhì)性整合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化；通過(guò)掛牌建設(shè)實(shí)踐基地，建立與中小學(xué)合作機(jī)制；與縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)對(duì)幫扶，開(kāi)展項(xiàng)目合作，資源共建共享。各地要制定縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)計(jì)劃，理順關(guān)系，加大力度，加快推進(jìn)縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教研、科研和電教部門的整合，提高服務(wù)教師發(fā)展的能力和水平。

    建立三個(gè)機(jī)制，保障質(zhì)量。質(zhì)量是教師培訓(xùn)的生命線，《意見(jiàn)》推出組合拳，全面加強(qiáng)質(zhì)量管理。各地可從以下三方面落實(shí)：一是建設(shè)省級(jí)教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，建立學(xué)員電子檔案，統(tǒng)一學(xué)籍管理，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估和訓(xùn)后績(jī)效評(píng)價(jià)。二是開(kāi)展?jié)M意度測(cè)評(píng)、教師學(xué)習(xí)過(guò)程考核、行為改進(jìn)評(píng)價(jià)，公布評(píng)價(jià)結(jié)果，并與培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)定、項(xiàng)目承辦、經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)掛鉤。三是開(kāi)展對(duì)市縣教師培訓(xùn)專項(xiàng)督導(dǎo)，制定專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)，分類細(xì)化對(duì)各級(jí)政府、師訓(xùn)管理部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，公布結(jié)果，建立合力開(kāi)展教師培訓(xùn)工作的機(jī)制，確保提高培訓(xùn)質(zhì)量。（作者系安徽省教育廳師訓(xùn)干訓(xùn)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心主任）