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“快樂有多久”作文導寫 【作文題】 閱讀下面文字，根據要求作文。 請以“快樂有多久”為題，寫一篇文章。要求：角度自選；立意自定；除詩歌外，文體不限；不少于800字；不得抄襲。 一、審題 該命題形式為目前高考作文命題中出現頻率相當高的新材料作文。即一篇作文的命題由材料和題目兩部分組成，材料與作文題目之間構成一定的邏輯關系。所以，要寫好這樣的命題作文，對材料的閱讀理解是關鍵。對材料進行多角度的解讀與分析，理清材料與題目之間的邏輯關系，準確把握材料和題目的指向是寫好作文的前提。 閱讀該命題所提供的材料，材料的構成主要有三句話：第一句的關鍵詞是“快樂是短暫的，困苦無聊才是漫長的”；第二句的關鍵詞為“永遠快樂不能實現也根本不能成立”；第三句關鍵詞為“因為快樂的決不會永久，所以追求永遠的快樂其實是一個永遠也解決不了的矛盾”。綜上所述，該命題所提供的閱讀材料主要旨意其實包含著顯性和隱性的兩層含義：顯性的含義是快樂絕不會是永久的，我們不要奢求永遠的快樂；隱性的含義是正因為快樂不會永久，所以我們總是處于追求永遠快樂的矛盾之中。 再看給定的題目——“快樂有多久”，從該題目的句式特點來說，這是一個問句，向我們提出了一個富有價值并需要深入思考的問題。而如何回答這個問題，答案是豐富多彩的。我們完全可以根據自己不同的認知，做出個性化的回答。既可以認為快樂是短暫的，也可以認為快樂是長久的，更可以用思辨的方式做出解答——快樂在短暫中獲得恒久。 通過上面對材料和題目的解讀與剖析，該作文命題的材料與文題恰好構成了一答一問的關系，我們的寫作其實就是要回答題目所提出的問題。所以，只要我們在寫作過程中能抓住“快樂存在是長久的或短暫的”這個中心來展開，文章就都是符合題意的。 二、立意 根據上面的審題分析，結合高中學生的生活實際和認知水平，寫作這篇文章可以多角度立意： 比如：1.人生的某個階段是快樂的但又是短暫的，如每個人的童年時光?？梢杂矛F在的煩惱襯托童年的無憂無慮，從而表達對單純、自由生活的緬懷與渴望。2.快樂其實是一種心態(tài)。知足的人笑看“潮起潮落，云卷云舒”，所以快樂永久；笑星們把快樂和大家分享，九州同樂、古今同樂，所以永久快樂。3.快樂并不在于時間的長短，而在于每個人能否擁有一種對真善美不斷追求、體悟、回味的心靈。擁有這種心靈，即使時間短暫，我們的人生也會充盈、高貴，從而獲得精神上的永遠快樂?！?SPAN lang=EN-US> 透過以上所例舉的三種立意，立意高下反映的就是寫作者認識水平的高下，反映的就是寫作者寫作水平的高下。比如第一種立意“童年的時光是快樂的但又是非常短暫的”，這樣的立意顯然是切題的，但寫作者對“快樂有多久”這個問題的思考顯然還停留在“快樂時間長與短”這樣一個比較粗淺的層面上。而與第一種立意相比，第二種立意作者提出快樂其實不在于具體時間的長短，而在于我們自身對社會人生的一種心態(tài)，所謂“知足者常樂”和“把快樂和別人分享就是讓快樂增加，讓快樂延長?！憋@然，第二種立意在認識上已經比第一種深入了一步。同樣，第三種立意則站在一定思想的高度，提出了“快樂其實是一種崇高的精神追求。一個人只要擁有對真善美的追求，就一定能夠獲得精神上的恒久快樂?！憋@然比前面第一、第二層立意又更進了一步。由此可見，好作文一定是思想深刻、立意高遠的文章。 當然，文章是思想、表達等多方面綜合素質的展示，作為一名高中學生由于受閱讀經歷、生活閱歷等多方面因素的影響，或許對比如“快樂有多久”這樣復雜的人生問題思考還比較粗淺，有些觀點還比較幼稚甚至有點偏頗。但只要能夠從我們的生活出發(fā)，寫出我們自身對社會人生的真實的思考和感情，同樣也不失為一篇好文章。相反，如果不量力而行，一味追求所謂的思想深刻、立意高遠，但因為缺乏寫作者的切身體驗，文章就很有可能流于空洞的說教。 三、文體 從目前高考作文的考查要求來看，盡管絕大多數省份的命題都強調除詩歌之外文體不限，盡可能為考生以較大的寫作自由和發(fā)揮空間，但在實際考查中基本還是以記敘文和議論文兩類文體為主，而且對考生作文的文體感特別重視，即寫記敘文要重視記敘的要素和敘事描寫的表達方式，寫議論文要體現議論文緣事說理的特質。所以，針對目前高考的實際，建議該作文題仍然以寫作記敘文或議論文為主要選項。具體： 1.如寫記敘文，要寫自己與親人、師長、朋友等相處的一段經歷，并由此生發(fā)感慨，亮明自己對于“快樂有多久”的觀點，并要在行文過程中適時點題。 2.如寫議論文，也要由具體的事情材料或人物引出議論，要就事論理，不要就事論事。寫議論文要努力做到觀點正確鮮明，內容精粹實在，邏輯嚴密有說服力，帶有一定的思辨色彩。 |
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