學(xué)校安排小學(xué)教師全員上合格課，小學(xué)語文教研組配合教導(dǎo)處對這次活動進(jìn)行了認(rèn)真安排。按六年級到一年級的順序，分年級進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)研討活動。情況大致如下：

   六年級《窮人》，靳勇老師采用欣賞閱讀的方法，從課后思考練習(xí)題引入，以文中幾種描寫方法為線索，重新整合教材。通過學(xué)生找、圈、畫、讀感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者高超的寫作方法。

    五年級《珍珠鳥》，張瑜老師采用理解閱讀的方法，抓住中心句“信賴可以創(chuàng)造美好的境界”，通過對比、分角色朗讀讓學(xué)生體會到信賴創(chuàng)造的過程和信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。郭朝明老師讓學(xué)生讀和感悟處理得也很不錯。

    四年級《白鵝》，郭愛華老師采用指導(dǎo)閱讀的方法，抓住白鵝“高傲”的特點，讓學(xué)生從文中找出表現(xiàn)白鵝高傲的句段，再通過有感情的閱讀，讓學(xué)生體會白鵝高傲神情。唐續(xù)瓊老師采用重點閱讀白鵝吃相的段落。通過畫一畫、分一分、演一演，再通過有感情的朗讀，白鵝吃食的情景映入了學(xué)生的腦海。兩位老師都要求學(xué)生仿照課文的寫作方法，寫自己熟悉的一種動物，課堂設(shè)計都很巧妙。

    三年級《盤古開天地》，潘會光老師抓住對重點句的讀和理解，讓學(xué)生明理解神話人物盤古開天辟地、頂天立地、無私奉獻(xiàn)創(chuàng)造了美麗的宇宙。體會到神話的特點：想象豐富，敢于夸張。譚逢春老師抓住課文重點，讓學(xué)生研讀，注意語文知識的教學(xué)，很有特色。

    二年級《我要的是葫蘆》，曾燕老師引入巧妙，通過兩幅圖的觀察，讓學(xué)生知道，樹葉對果實很重要。閱讀指導(dǎo)注重學(xué)生交流感悟，第二次種葫蘆的寫話練習(xí)設(shè)計，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維和寫話訓(xùn)練，教學(xué)效果非常好。

     一年級《四季》，楊瓊蘭老師讀和說話結(jié)合得非常好，讀文后仿照課文：誰對誰說；誰怎樣說，進(jìn)行說話訓(xùn)練。體現(xiàn)了新課標(biāo)中語文的性質(zhì)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

     以上幾位教師認(rèn)真專研教材，重視學(xué)生有效閱讀，重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有效達(dá)成，重視訓(xùn)練的落實。教態(tài)端莊，語言簡練，過渡自然，注重學(xué)生體驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定程度上體現(xiàn)了涵水小學(xué)語文教學(xué)水平。

    這次活動也暴露出我們小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的一些問題:

    1、部分教師沒有認(rèn)真領(lǐng)悟課改精神，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有認(rèn)真地研讀文本，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容繁雜。

   2、部分中老年教師教育觀念落后，沒分清誰是課堂的主體，一上講臺就可能多地講解字、詞、句、段、篇，不注意學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。老師講得太多，不注意學(xué)生的感受，課堂效率低下。

   3、部分教師不注意平常的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法簡單，不注意教學(xué)細(xì)節(jié)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

   小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)建議：

1、 要樹立簡約語文、有效課堂觀念?！?/SPAN>

  教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容。不要大而空，面面俱到。

   2、認(rèn)真研讀文本，把知識提煉成有價值的問題，帶著問題上課。讓學(xué)生在提問中閱讀，在提問思考，在提問中感悟。

   3、要開發(fā)智力，提升能力，全面提高我校小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，設(shè)計有效的練習(xí)。