勸        學(xué)

授課人：馬鞍山六中    魏志軍

【教學(xué)目標】

1．理解并積累文言文部分重要實詞、虛詞的意義及用法。

2．學(xué)習(xí)本文運用設(shè)喻、對比的論證方法來闡述荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度等道理。

3．探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實意義。

【教學(xué)重點】

探究詞義，理解文意。

【教學(xué)難點】

     學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法。

【教學(xué)設(shè)想】

《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。其中“學(xué)不可以已”這一觀點對今人仍有教育意義。

文言文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括三個方面：一是文言，二是文章，三是文化。基于這樣的認識，教學(xué)本文，擬從這三個層面入手：文言——文章——文化。

文言文語言層面上通過誦讀，識記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語句的含義。

文章層面上通過理解課文的語言特色、設(shè)喻論證來理清文章思路，把握文章的中心。

文化層面上分析文本中的文化內(nèi)涵，探討“學(xué)不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

由“青出于藍而青于藍”、“鍥而舍之”導(dǎo)入。

二、解題：

《勸學(xué)》，勸，勸勉；學(xué)，學(xué)習(xí)。

三、讀課文，作文言積累

一讀，讀準字音：（方法指導(dǎo)：通假字、易錯字、生僻字、多音字）

請學(xué)生朗讀。

二讀，讀準節(jié)奏：（方法指導(dǎo)：以字為詞，理解詞義，準確譯句）

教師范讀。

三讀，讀出語氣：循循善誘、諄諄勸勉。

請學(xué)生朗讀。

四讀，讀出語勢：（排比、對偶句，使句式整齊，節(jié)奏和諧、變化流暢）

感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。

四、析手法，理文章思路

1．在文章中，我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象。這些語句是想講什么道理？

體會比喻句的作用。

2．這篇文章運用什么樣的論證方法？

明確：以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻論證。

3．這篇課文的思路是怎樣的？

4．小結(jié)（見板書）

五、近荀子，明文化內(nèi)涵

1．簡單介紹荀子

《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”。

2．“學(xué)不可以已”在當(dāng)時有什么先進意義？

通過比較，介紹諸子百家對待學(xué)習(xí)的觀點的異同。

3．“學(xué)不可以已”對今人有什么啟發(fā)？

六、布置課后作業(yè)：

請你寫一個比喻句，闡述知識的重要性。

再請你運用對比設(shè)喻的方法，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。

附板書設(shè)計：

                                       是什么：學(xué)不可以已

                                             喻  證

                                             對  比

    為什么：學(xué)習(xí)的重要性

          學(xué)習(xí)的作用

        怎么辦：學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法

                                                        2009-3-26

                               寡人之于國也

                    馬鞍山市紅星中學(xué)    高健

教學(xué)目標：

一、方法能力目標：

   1、培養(yǎng)學(xué)生運用孟子“知人論世”的方法，解讀孟子的文章。

   2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會理解文章的思想感情和論辯藝術(shù)。

二、知識目標：

   1、掌握重點詞語、特殊句式，能正確理解文意。

   2、理解文中“仁政”的內(nèi)涵，以及現(xiàn)實意義。

三、情感態(tài)度價值觀目標：

    1、感受孟子偉大崇高的人格。

2、感受儒家傳統(tǒng)仁政思想的價值。

教學(xué)重難點：

1、積累文言知識，讀通文章。

2、朗讀與解讀并重，讀出言外之味。

3、感悟孟子的偉大精神，理解儒家的仁政思想。

教輔手段：自制多媒體課件、多媒體投影設(shè)備

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、           導(dǎo)入

（子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天這么多老師來聽課，大家高興嗎？愿意和我交流嗎？公元前320年，52歲的孟子不遠千里來拜見梁惠王，他們會交流什么呢？）今天我們來學(xué)習(xí)《寡人之于國也》，請同學(xué)簡要說說——《孟子》是一本什么樣的書，孟子是一位什么樣的人。

明確：1、《孟子》是記載戰(zhàn)國時期思想家孟軻言行的書，由孟軻及其弟子編成。全書共7篇，內(nèi)容涉及政治活動、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想，是儒家的經(jīng)典著作之一。

2、孟子（前372年～前289年），山東鄒城人，漢族。名軻，字子輿。中國古代偉大的思想家，教育家。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一。性善論、仁政思想、民本思想、人格獨立。等等

（這篇文章記錄了戰(zhàn)國時期著名儒家代表人物孟子同梁惠王的一次對話。孟子主張讀書要知人論世，就是說：只有了解作者的生活思想和時代背景，才能更好地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。今天，我們就運用”知人論世“的方法，來解讀這篇文章。）

二、           檢查預(yù)習(xí)，補充背景

檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)朗讀課文，并就某些疑難字詞句提問。孟子散文情感變化豐富，我們要在深入了解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，慢慢品味。

三、解讀文本

（一）品讀第1段，老師范讀

1、第一段，請同學(xué)說說聽出了哪些語氣，梁惠王請教什么問題。

明確：自滿、疑惑。

2、自夸自滿的情緒，表現(xiàn)在那些詞句上？

明確：盡心、無如寡人之用心者

3、梁惠王的盡心具體表現(xiàn)在那一句話上？

明確：救災(zāi)

4、他的疑惑是什么呢？

明確：人口不增加。人口增加意味著軍力強盛、國力強盛。

梁惠王列出了三個前提，可是居然得不出理想的結(jié)論。

5、梁惠王希望通過武力和戰(zhàn)爭來稱霸?？墒敲献又鲝埵裁礃拥闹螄枷肽兀?/P>

明確：孟子主張仁政，堅決反對稱霸，這樣的對話有點像赤道和南極對話，像黑夜和白天對話。

同時，中國古代這么多知識分子面對地位顯貴的王侯，絕大多數(shù)為了乞討一點殘羹冷炙而取悅、諂媚、奴顏婢膝，或者心驚膽戰(zhàn)，唯恐觸怒君王，孟子面對這樣的君王，這樣的難題，會怎么解決？

（二）品讀第2、3、4段，教師范讀。

1、面對這些問題，孟子有沒有直接回答？

明確：沒有，“請以戰(zhàn)喻”，就是比喻論證。

2、孟子講了一個什么故事？

明確：五十步笑百步

3、你認為五十步能不能笑百步？

明確：不能，因為本質(zhì)一樣。

4、你認為這個比喻的言外之意是什么？針對梁惠王的那一條前提？包含著什么樣的情感態(tài)度？

明確：梁惠王和鄰國君主，本質(zhì)一樣，半斤八兩。針對第三條前提。孟子用這個比喻對梁惠王進行批評諷刺。

5、梁惠王聽出來了嗎？

明確：沒有，看出有點愚昧。

6、孟子期望梁惠王這樣回答嗎？這說明什么？

明確：梁惠王完全鉆進了孟子的圈套里。孟子一向善辯，用銳利的詞鋒剝?nèi)ソy(tǒng)治者剛愎自用的思想外衣，再適機引導(dǎo)。

（三）品讀第5—7段，教師范讀

1、在梁惠王進入孟子的圈套之后，孟子開始大段論述。前面孟子批評了梁惠王自我感覺比鄰國好，現(xiàn)在他針對梁惠王自詡的前兩個前提，有沒有提出批評呢？如果有，在哪一段呢？

明確：第7段

2、孟子看到什么樣的悲慘現(xiàn)實？說明什么？

明確：狗彘食人食、涂有餓殍。杜甫：朱門酒肉臭，路有凍死骨。貧富分化，民不聊生。

3、政府做了什么？

明確：什么也不做，瀆職。

4、梁惠王承認自己的錯誤嗎？

明確：不承認，“王無罪歲”。

5、孟子怎樣論述梁惠王的責(zé)任是無可推卸的呢？

明確：還是比喻論證，或者類比論證。

6、這里表現(xiàn)什么態(tài)度呢？

明確：批評，更加尖銳的批評。除了批評失職，還批評推卸責(zé)任。

7、為什么孟子這么牛呢？敢于批評梁惠王？

明確：

孟子還說過：說大人，則藐之。(《孟子·盡心下》)

彼以其富，我以吾仁；彼以其爵，我以吾義。（《孟子·公孫丑下》）

望之（注：梁惠王）不似人君，就之而不見所畏焉。《孟子·梁惠王上》

小結(jié)：孟子出于對自身才華的自信，對理想的追求，對仁義的堅持，使他敢于批評君主，成為中國古代腰桿挺得最直的知識分子之一，所以，明代的朱元璋就很不喜歡孟子，要把孟子中間所謂觸犯君主的言論刪掉，可是，我們偏偏讀出孟子的可敬。

（四）品讀5、6兩段

1、孟子千里迢迢來到魏國，僅僅是來批評梁惠王的暴政嗎？

明確：引導(dǎo)梁惠王實行仁政。

2、實行仁政的措施體現(xiàn)在那些段落呢？

明確：5、6兩段。

3、我們集體朗誦，體會句式、語氣上有什么特征？

明確：排比。氣勢充沛，理足氣盛。

4、為什么一定選用排比局勢來表現(xiàn)氣勢？

明確：這寫的是他的理想，面對自己的信念，孟子一下子就激情澎湃了，而且希望用這樣的熱情感化君主。這兩段不再是批評，而是“引導(dǎo)”。

請兩位同學(xué)分角色朗讀全文。

四、 探討仁政思想。

 請同學(xué)們集體回答：

（一） 仁政究竟包括哪兩個基本階段？

明確：王道之始，王道之成。

（二） 兩個階段分別有哪些措施，會有什么樣的社會功效呢？

  1、重民時、節(jié)物用——養(yǎng)生喪死無憾——王道之始

  2、制恒產(chǎn)、行教化——實現(xiàn)溫飽，尊老養(yǎng)老——王道之成

 （三）孟子的仁政措施，你們覺得美好不美好？梁惠王接受了嗎？

  明確：實際上沒有任何一個君主接受。

 （四）沒有人接受，可是孟子顛沛流離，堅守理想，這是為什么呢？你學(xué)到什么？聯(lián)系孟子的思想，請討論。司馬遷說：讀其書，想見其為人。請大家聯(lián)系課文內(nèi)容，討論一下。

教師小結(jié)：為了天下蒼生，孟子選擇了知其不可而為之的道路……

以全體同學(xué)滿懷激情的朗誦仁政理想的文字結(jié)束全文，想象一個在王侯面前敢于挺直腰桿，執(zhí)著追求夢想的儒者形象。

五、作業(yè)布置：

以“真正的大丈夫——孟子”為話題，寫一段不少100字的話，至少運用兩種修辭方式。

六、板書設(shè)計

      自滿              批評

困惑    梁惠王           孟子           天下蒼生

      貪婪                引導(dǎo)     

      愚昧