進化論創(chuàng)始人之一華萊士曾統(tǒng)計19世紀的發(fā)明創(chuàng)造，竟然比以往各世紀的總和還要多，而20世紀又遠遠超過19世紀。

　　科學家王大珩指出，現(xiàn)在平均每5分鐘科學界就有一項新發(fā)現(xiàn)，每3分鐘物理學界就發(fā)現(xiàn)一種新的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，每1分鐘化學界就能找出一個新的反應式。

　　時代，正以一種前所未有的速度變化，而且是令人驚嘆的加速變化。例如，電腦的更新?lián)Q代速度就令人驚嘆。做電腦生意的說：新一代電腦剛到我們手里，還沒等投放市場，好像就已經(jīng)過時了。這就是我們時代的發(fā)展速度！

　　“不是我不明白，而是這世界變化快”。適者生存。只有相應地變化快，才能做“適者”。處在這個“惟一不變的就是變化”、“變化的旋風愈轉(zhuǎn)愈快”的“十倍速”時代，你唯一的選擇就是變化得更快。

　　要變化得更快，必須學習得更快。彼得·圣吉稱：“未來唯一持久的優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學習得更快。”學習正在從“慢速型”升格到“快速型”，快速閱讀、快速記憶等已逐漸為人們所重視?？墒牵瑢W得再快，也沒有知識更新快，時代變化快。傳統(tǒng)的書本知識學習模式，最不合時代的要求，知識學得再快，也無濟于事，因為知識會遺忘，會折舊，會淘汰。

　　那么，根本的應變之道是什么？

　　就是不僅學得快，而且學得巧。學得快可應對高速度，學得巧則可應對加速度。學得巧，主要是要學會以不變應萬變。

　　學習的內(nèi)容，不外兩類，一類是隨時代一起變化的東西；一類是超越時代而不變的東西。在《易經(jīng)》這部智慧的巨著中，提出了“三易”——“變易”、“簡易”、“不易”。隨時代變化就是“變易”，超越時代不變就是“不易”。學得巧，就是要追求“簡易”、“不易”的東西，追求“萬人敵”的本領，“應萬變”的本領。

　　“應萬變”的本領是什么呢？本領成千上萬，要用“簡易”的思維方式，根據(jù)本領的比較價值來選擇“不易”的，以適應“變易”的需要。本書《10大成事本領》中提出的“十大能力”——學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力；謀劃能力、交際能力、說服能力；合作能力、組織能力、自知能力、自治能力，是給每一個在21世紀生存、發(fā)展的人提供的“應萬變”的本領菜單。在“十大能力”中，進一步“簡易”，最重要的“應萬變”本領就是——學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力三者。再進入一步“簡易”，總的根本的應變之道就是獲取學習能力。

　　一家聞名全球的會計師事務所在北大招聘員工。這家專業(yè)性極強的事務所的招聘條件并不要求會計專業(yè)出身或者有會計實務經(jīng)驗，而要求英語能力與電腦能力出眾。公司解釋道，這并不是因為我們需要英語與電腦人才，這兩項能力出眾只是意味著你已經(jīng)具備學習的能力。他們看來，英語、電腦熟練運用在很大程度上并非老師教出來的，而是自己學出來的。要學好這兩項，必須自身具有很高的學習能力，所以他們把這作為測量學習能力的標準。這就說明，企業(yè)最看重的是不是你現(xiàn)在擁有什么，而是你有沒有學習能力。只有學習能力才是應對高速、加速變化的時代的最重要的能力。

　　著名的聯(lián)想集團總裁柳傳志也說：聯(lián)想在擇才方面的標準總結(jié)成一句話就是“善于總結(jié)”。聯(lián)想所要的并不是一個有多么豐富的經(jīng)驗的人，而要的是一個善于總結(jié)經(jīng)驗的人。善于總結(jié)經(jīng)驗的能力，就是學習能力。如果沒有學習能力，有再多的經(jīng)驗，也不能轉(zhuǎn)化為智慧。

　　有了學習能力，即使現(xiàn)在沒有經(jīng)驗，只要做成一件事，就會去總結(jié)到底是什么原因做成的，這樣的人逐漸就會有一套自己的東西，成長的速度就會很快。

　　另一位知名老總則說：“學歷文憑僅代表一個人的靜態(tài)能力，而學習能力才是一個人動態(tài)、實在可用的能力。”再新知識，再新的技能，在這個飛速發(fā)展的時代，都很快會折舊，會過時，但是學習能力，卻是永遠不會折舊的。

　　學習能力，分為兩種類型，一種是“維持性學習”能力，一種是“創(chuàng)造性學習”能力。

　　維持型學習即繼承性學習，就是簡單地繼承過去已有的知識。學習的廣度在時間方面表現(xiàn)為歷史上的遠，在空間方面表現(xiàn)在現(xiàn)實上的遠。而創(chuàng)造性學習最大的特點是面向未來，一方面能夠根據(jù)你的創(chuàng)造需要主動地進行學習；一方面又能夠同時進行知識的重組與創(chuàng)新。適應未來社會的人才，必須學會創(chuàng)造性地學習。

　　企業(yè)要保持競爭能力，就得雇用能夠時時掌握先進技術，緊跟時代發(fā)展的員工。這樣的人，必然是具有創(chuàng)造性學習能力的人。在知識鋪天蓋地又可輕易取得的情況下，創(chuàng)新更加難能可貴。今天，成功者不是繼承型的人，而是創(chuàng)新型的人。繼承性學習是以積累知識為主要特征，而創(chuàng)造性學習，則是把學習知識與創(chuàng)新知識結(jié)合起來，不只是學到知識，還能推動創(chuàng)造。

　　影響我們一千多年的“傳道、授業(yè)、解惑”，在今天已不能被奉為圭臬了。主動獲取新知識、創(chuàng)造新知識，善于尋找和利用所需要的有助創(chuàng)新的知識的本領，才是一勞永逸的本領。而我們的教育在這方面卻一直無所作為，教學大綱上的教學目標也只有識記、理解、應用三項要求，還是沒有超出繼承性學習的模式。

　　著名物理學家楊振寧不客氣地指出這種模式的弊端：“中國教育方法(東方的傳統(tǒng))是一步步地教，一步步地學。傳統(tǒng)教學方法訓練出來的小孩子，可以深入地學到許多東西，這對于他進大學考試有許多幫助。但這種教法的主要缺陷是學生只宜于考試，不宜于做研究工作，因為研究工作所要走的路與傳統(tǒng)的學習方法完全不一樣。傳統(tǒng)的學習方法是指人家指出來的路你去走，新的學習方法是要自己去找路。”

　　外國家長與中國家長有個鮮明的對比。孩子放學回家，外國家長問的第一句話通常是“今天上課你提了多少問題？”中國家長一開口就問：“今天考了多少分？”外國家長多以孩子提的問題多、提的問題好而自豪；中國家長多以孩子分數(shù)考得高而驕傲。這是不同的價值取向。外國家長珍視質(zhì)疑能力，是因為質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，這是對創(chuàng)造性學習能力的看重。而這種能力，才是時代最需要的。

　　創(chuàng)造性學習能力，在任何時代都不會過時。無論時代怎樣變化，一旦擁有這項能力，不僅永遠能夠立于不敗之地，而且能夠永遠成為時代寵兒。因此，擁有創(chuàng)造性學習能力，乃是最根本的應變之道。