作者：葉開(kāi)

在可以見(jiàn)到的知識(shí)大爆炸時(shí)代（實(shí)際已經(jīng)開(kāi)始了），“知識(shí)互聯(lián)”會(huì)完全實(shí)現(xiàn)，人人均享有網(wǎng)絡(luò)接入的便利，所有已知知識(shí)都能在網(wǎng)絡(luò)上的“萬(wàn)有圖書館”里找到，而各種難題或猜想，也都能以全網(wǎng)協(xié)作的方式，在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)共同研究。

在這個(gè)時(shí)期，“秘密知識(shí)”將不復(fù)存在。學(xué)生們要解題，只需在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，一下子就能找到完整的解題過(guò)程以及準(zhǔn)確的答案。一些第三方教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)建了各種“解題資源庫(kù)”，手機(jī)注冊(cè)，一上網(wǎng)全都有。這種“解題資源庫(kù)”會(huì)形成一個(gè)個(gè)龐大的學(xué)生共享知識(shí)庫(kù)，解題達(dá)人將很樂(lè)意在這里義務(wù)解決各種難題，并視此為樂(lè)趣。這將導(dǎo)致教師們、家長(zhǎng)們、老人們?cè)械闹R(shí)權(quán)力結(jié)構(gòu)被徹底消解。在不久的將來(lái)，站在講臺(tái)上，面對(duì)擁有整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)庫(kù)作后盾的學(xué)生，舊式教師所擁有的“學(xué)富五車”、“學(xué)貫中西”的自信，以及更早些的老師秘密壟斷了“參考答案”的知識(shí)權(quán)威，將不復(fù)存在。舊式教師擁有“參考答案”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”，作為知識(shí)壟斷者握住學(xué)生命脈。但這些知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)“萬(wàn)有圖書館”里，全都是公開(kāi)的，共享的，教師的秘密知識(shí)也將會(huì)被完全曝光，不再有秘密。秘密一旦不再有秘密，就會(huì)喪失原有的魔力。

在這種魔力籠罩下高高在上的教師，如同退潮之后的沙礫。

如果僅僅是滿足于掌握權(quán)威知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)答案，那么未來(lái)如同AlphaGo這樣的專業(yè)教師型人工智能，將會(huì)完全替代碳基生命教師，可以一天二十四小時(shí)永不休息、也永不疲倦地教授學(xué)生們知識(shí)。

在這種“知識(shí)互聯(lián)”的大背景下，我們將如何做教師？我們還有沒(méi)有資格站在講臺(tái)上？

這是已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題，而不是未來(lái)世界的幻覺(jué)。很多中學(xué)生善于在互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案。到各網(wǎng)站“問(wèn)問(wèn)”，只要你問(wèn)，總會(huì)有人回答。雖然不一定都是準(zhǔn)確的，但對(duì)比幾個(gè)熱心回答者，答案基本都是對(duì)的。

因此，我建議教師們轉(zhuǎn)換心態(tài)，從知識(shí)布道士角色，轉(zhuǎn)換為知識(shí)互聯(lián)好友角色——即教師和學(xué)生加為好友，不是特指“微信好友”，而是情感、生活、知識(shí)的分享好友。目前形態(tài)下，學(xué)校結(jié)構(gòu)和教室結(jié)構(gòu)，都讓教師和學(xué)生擁有很長(zhǎng)的親密接觸時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不能再是教師“灌輸”，學(xué)生“抄寫”，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換為知識(shí)互聯(lián)，知識(shí)交流，可能還要反復(fù)探討問(wèn)題。這才是知識(shí)爆炸新時(shí)代的教育新形態(tài)。教師可以自己更為豐富的人生經(jīng)驗(yàn)更有效地運(yùn)用知識(shí)，而這恰恰是互聯(lián)小孩子們還暫時(shí)不能超越的能力。

受益于通信和互聯(lián)網(wǎng)普及，也因高鐵、高速公路的四通八達(dá)，我們國(guó)家雖仍有城鄉(xiāng)差別，有東部西部差別，但就獲得最新、最及時(shí)信息而言，無(wú)論你在哪里，都已經(jīng)沒(méi)有多少差別了?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代普及速度仍然在加快，我們獲取最新知識(shí)的手段也已普及化。任何一個(gè)學(xué)習(xí)者，無(wú)論教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接聯(lián)通世界上最新文化及科技信息。進(jìn)入二十一世紀(jì)，大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)偏僻地區(qū)和小城鎮(zhèn)所造成的信息鴻溝已被抹平了。唯一需要重視的是，掌握世界性語(yǔ)言——英語(yǔ)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，全世界百分之九十以上的知識(shí)信息都用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。如果不能直接閱讀英語(yǔ)，那么我們就可能會(huì)遭到“語(yǔ)言屏蔽”，成為“知識(shí)第三世界人”。依靠機(jī)器和別人的翻譯，并不及時(shí)，也不那么可靠。在這方面，歐洲的教育非常敏感。那些非英語(yǔ)的老牌國(guó)家，雖然一直強(qiáng)力保護(hù)自己的語(yǔ)言與文化，但他們的教育制度，有效地保證了高中生和大學(xué)生都能說(shuō)流利的英文，確保知識(shí)者能在互聯(lián)網(wǎng)中高效地汲取知識(shí)，并形成自我的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在中國(guó)的核心城市尤其是大城市，在外語(yǔ)教育上已經(jīng)有了飛速的進(jìn)步。非核心城市和中小城鎮(zhèn)，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，完全可以運(yùn)用海量的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和音頻、視頻資料，有效地自學(xué)英語(yǔ)。

二十一世紀(jì)的新人類，除了要有良好的中文母語(yǔ)能力之外，最好擁有兩門外語(yǔ)能力，一門較精通，一門能基本使用。這是“萬(wàn)物互聯(lián)”時(shí)代的現(xiàn)實(shí)決定的——英文是互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言，你不通英文，則處處不通。

目前，我們的世界還有99％的事物沒(méi)有接入互聯(lián)網(wǎng)，我們的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)庫(kù)還只是一個(gè)雛形。而當(dāng)“萬(wàn)物互聯(lián)”成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們會(huì)真正面對(duì)知識(shí)超級(jí)大爆炸，到那時(shí)，知識(shí)真的成了無(wú)邊的海洋。每一項(xiàng)細(xì)分知識(shí)，都大大超越了我們的生命長(zhǎng)度，如人工智能、生物工程，終其一生我們都不可能掌握該門類的所有知識(shí)。但我們也要承認(rèn)，有些天才卻能在這樣的領(lǐng)域里，作出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，并大大地推進(jìn)了這項(xiàng)知識(shí)的發(fā)展——這是運(yùn)用知識(shí)能力在起作用。既然知識(shí)如此浩瀚無(wú)邊，單憑記憶、誦讀，已經(jīng)無(wú)法面對(duì)一個(gè)真正的世界。在“萬(wàn)物互聯(lián)”實(shí)現(xiàn)的時(shí)代，人們無(wú)需努力記得那么多知識(shí)，他們有基本的、有效的知識(shí)基礎(chǔ)與合理的訓(xùn)練，就能把整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)庫(kù)作為自己的記憶庫(kù)。或許，有一種直接鏈接腦神經(jīng)的超微生物芯片在不久將來(lái)就能開(kāi)發(fā)出來(lái)，內(nèi)置于人腦中，與互聯(lián)網(wǎng)直接互聯(lián)。你一思考某個(gè)命題，所有的知識(shí)都會(huì)源源不斷、無(wú)窮無(wú)盡地接入。知識(shí)是那么多，你需要分類，推理，歸納，最后形成某種特殊的感知力，從而激發(fā)你的創(chuàng)造力。

這種創(chuàng)造力，可能在將來(lái)仍然會(huì)是我們?nèi)祟愃赜械暮诵膬r(jià)值。

我們不能再依靠努力背誦和記憶，不能再依靠無(wú)休止地刷題，而是要重新思考教育的本質(zhì)。未來(lái)教育必須創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)型，教育的培養(yǎng)目標(biāo)是富于探索精神、有積極進(jìn)取心，擁有創(chuàng)造力的新人。

在這個(gè)未來(lái)時(shí)代，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)要改變，學(xué)習(xí)的方式也要改變。教師們要學(xué)會(huì)從知識(shí)價(jià)值角度來(lái)區(qū)分“高折舊知識(shí)”和“高保值知識(shí)”?！案哒叟f知識(shí)”孩子們無(wú)需背誦默寫，只需知道方向、范圍以及調(diào)用的方式。而“高保值知識(shí)”，則要深入學(xué)習(xí)，吸收為個(gè)人的核心素養(yǎng)。

從中文母語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，“經(jīng)典閱讀”是“高保值知識(shí)”，學(xué)生們深入閱讀，有效理解之后，這些知識(shí)會(huì)成為他們一生的智慧之源。很多教材體垃圾課文是“高折舊知識(shí)”，學(xué)生們一畢業(yè)，立即就“還給”了學(xué)校和老師。

而從知識(shí)獲取手段角度，教師們也可以區(qū)分“預(yù)存儲(chǔ)知識(shí)”和“即需即學(xué)知識(shí)”。

創(chuàng)造性思維能力、敏銳的判斷力、以及個(gè)人修養(yǎng)，高貴品質(zhì)，與人為善等，都是“預(yù)存儲(chǔ)知識(shí)”，在學(xué)習(xí)階段，教師們和家長(zhǎng)們都要更加注意培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)。擁有“預(yù)存儲(chǔ)知識(shí)”的孩子，在面對(duì)未來(lái)的社會(huì)時(shí)會(huì)更加從容不迫。

很多教師和家長(zhǎng)總說(shuō)，“要讓孩子適應(yīng)社會(huì)”。

這是較為常見(jiàn)的謬見(jiàn)之一。首先，要讓孩子適應(yīng)什么社會(huì)？——流氓社會(huì)？黑道社會(huì)？還是文明社會(huì)？很多人下意識(shí)地把自己所處的社會(huì)定義為“流氓社會(huì)”，因此讓孩子往流氓方向發(fā)展——大多數(shù)“熊孩子”都是這樣誕生的。

每一個(gè)熊孩子的背后，都有一對(duì)“無(wú)恥”的家長(zhǎng)。為了獲取即時(shí)利益，為了自私自利的目的，這些早早“適應(yīng)社會(huì)”的孩子，更早地成了廢品。

“即需即學(xué)知識(shí)”則無(wú)需投入過(guò)多精力。如我是文科生，不必精通編寫電腦程序，也不需要懂得維修各種電器，因?yàn)槿说木τ邢?，我只能是某一方面的專家，不能各方面都是專長(zhǎng)。但我應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決方法的能力。我可以上網(wǎng)搜索，判斷哪些小毛病可以自己動(dòng)手修理，哪些大毛病還是要找專業(yè)人員。這樣，就能更高效地管理自己的時(shí)間與精力。

你永遠(yuǎn)也學(xué)不完所有知識(shí)，只需懂得怎么找到這種知識(shí)或找到解決問(wèn)題的辦法。

區(qū)分“預(yù)存儲(chǔ)知識(shí)”和“即需即學(xué)知識(shí)”，你才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，把大量的精力浪費(fèi)在無(wú)用的學(xué)習(xí)上。

讓不同學(xué)生都能掌握切正確的思維方法，更加切實(shí)有效地學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，而不被傳銷型“知識(shí)騙子”所迷惑，這就要區(qū)分和比較，才能更加敏銳，不受蒙蔽、欺騙與詐騙。

在二十一世紀(jì)，尤其是“萬(wàn)物互聯(lián)”時(shí)代，運(yùn)用知識(shí)的能力至關(guān)重要。而創(chuàng)造性地寫作，是運(yùn)用知識(shí)的具體體現(xiàn)。因此，創(chuàng)造性寫作的能力，對(duì)一個(gè)人的未來(lái)成長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，都至關(guān)重要。