|
淺談如何提高語文課堂效率 江西省蓮花中學(xué) 李細(xì)紅 反思起語文教學(xué)，我也冥思苦想。畢竟如何提高語文課堂效率,是每個語文教師積極探索并實(shí)踐的一個問題。讓我們先來看看現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，我覺得存在這樣的一些現(xiàn)象：有的課堂任由學(xué)生自主，課堂氣氛太活躍，語文課成了表演課；有的依然老師唱獨(dú)角戲，課堂氣氛太沉悶，難以跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子；有的腳步過快學(xué)生難以接受；有的拓展過度，語文課成了資料課；有的民主放任，語文課成了小組討論；有的一味強(qiáng)調(diào)直觀，多媒體輔助教學(xué)變成觀看課欣課……這些顯然都不是有高效率的課堂。那我們怎樣向課堂45分鐘要效率呢？ 一、課前強(qiáng)化教師備課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí) 二、課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)要能吸引學(xué)生 特級教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效。應(yīng)以課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力。講課結(jié)束時，注意增強(qiáng)濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。”這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。 “好的開端是成功的一半”。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對象的不同，開頭導(dǎo)入的方法有很多，我們或者利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖導(dǎo)入，或者利用謎語、成語導(dǎo)入，或者利用名言詩詞導(dǎo)入，或者利用音樂電影導(dǎo)入……一次，我上《沁園春。長沙》一課，就給學(xué)生邊播放電視劇《恰同學(xué)少年》的片段，邊提問為什么劇名是這五個字。想知道就快去讀讀課文……這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，全神地投入到讀文的環(huán)節(jié)中去了。總之不論哪種都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂中。 斯霞老師說：“講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熢谡n堂上要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力。語文課它姓“語”，就是要緊緊抓住語言文字不放松，就應(yīng)該著眼于一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞語、一個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界。在語文課的課堂上，我們不僅要讓學(xué)生從文本中能感到語言文字之美，還要讓學(xué)生體會到老師那流動著的語言文字之美。所以作為一名語文教師不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語言還應(yīng)精煉傳神，生動幽默、能夠體現(xiàn)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。教師發(fā)揮語文教師的個性優(yōu)勢所取得的教學(xué)效果，讓學(xué)生能樂在其中 一個好的結(jié)尾就給一節(jié)輕松愉快的語文課劃上一個圓滿的句號。設(shè)計新穎有趣的結(jié)課可產(chǎn)生“課雖盡，趣味猶存”的境界，以收融會貫通之效，拓寬學(xué)生的思維空間，更激起學(xué)生的探索求知欲望。比如我在講《小狗包弟》這課時，結(jié)束的時候，我說：“文中作者在自己做錯事之后寫了很多懺悔的話，那么，當(dāng)你做錯事的時候，你的心是咋樣想的？請把你的心情寫下來（最好能寫出情感的變化）?！痹O(shè)計這樣一個簡單的問題，把學(xué)生從課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)引向了課外生活的學(xué)習(xí)中。 三、課堂重抓語文能力訓(xùn)練，優(yōu)化練習(xí)、形成技能 語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。當(dāng)前的新課改教學(xué)，正是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教學(xué)中以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問。 智力性的技能是指借助內(nèi)部言語在大腦中進(jìn)行智力活動的方式，如遣詞造句、布局謀篇等技能，它是從語文知識的掌握到能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。智力性技能的培養(yǎng)，需要通過聽、說、讀、寫等練習(xí)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！?/P> 我們說的加強(qiáng)練習(xí)，不是盲目地追求數(shù)量“以多制勝”，而是在教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡量讓學(xué)生練得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們通過練習(xí)，結(jié)合所講授的知識，掌握其規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化的練習(xí)中求快、求好，以取得內(nèi)容上不斷深化，認(rèn)識上螺旋形上升，技能逐漸完善，能力自然發(fā)展的效果。 四、課堂上做到樸實(shí)，扎實(shí) 我們要褪卻當(dāng)前語文的“多動”與“浮華”，靜下心來學(xué)習(xí)語言，真正向一節(jié)課45分鐘要效率。我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、不要拋開文本，大數(shù)量、長時間地去搞所謂的“語言文字訓(xùn)練”（實(shí)際上是孤立地做字詞句的零碎練習(xí)）。 2、不要脫離語言文字奢談所謂的人文情懷（人文情懷是從語言文字的感悟中生發(fā)出來的）。 3、避免過多過濫、目的不清地使用多媒體課件。 4、不為了所謂的激發(fā)興趣、活躍課堂，進(jìn)行無實(shí)際意義的表演、展示、游戲等。 5、簡化課堂教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 五、課堂充分利用廣闊的課堂資源 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、報刊雜志、電影（視）、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等，甚至連自然風(fēng)光、文物古跡、學(xué)生家庭生活和日常生活話題都可以成為語文課程的資源。作為教師，除了把教科書這一重要的課程資源充分使用以外，教學(xué)掛圖，工具書、朗讀磁帶等也不可忽視。教室是小課堂，社會是大課堂。就語文這門學(xué)科而言，更是如此，我們教師要讓學(xué)生通過報刊雜志、電影（視）、網(wǎng)絡(luò)等了解社會，順應(yīng)時代潮流，要讓學(xué)生能融如社會，培養(yǎng)應(yīng)變能力、交際能力、表達(dá)能力等。有合適的條件，還可以帶學(xué)生參觀文物古跡和親近大自然，積極挖掘、利用蘊(yùn)涵在其中的自然、社會、人文等多中資源。 六、課堂上重講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣 講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學(xué)生講讀寫聽說的規(guī)律，才是講到了點(diǎn)子上，講到了根本上。這樣做，才會出現(xiàn)一以當(dāng)十、一舉多得的局面。 在語文教學(xué)中講規(guī)律，除了講讀寫聽說自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫聽說知識時的各種規(guī)律。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點(diǎn)石成金之術(shù)，就可以花費(fèi)較少的精力取得較多的收益?？梢姡o學(xué)生講規(guī)律，確是提高課堂教學(xué)效率的一項根本措施。 教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識的記憶方法和運(yùn)用知識的操作方法。 方法是解決問題的門路和程序。方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對不一樣的。一個人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來改變了劃槳動作，那船就乘風(fēng)破浪快速前進(jìn)了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導(dǎo)以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個事例都說明掌握科學(xué)方法是何等的重要！ 學(xué)語文也是如此。讀有讀的方法，寫有寫的方法，思維有思維的方法。不掌握閱讀方法，就不能確切、全面、深刻地理解作品的內(nèi)容和形式；不掌握寫作的方法，就不能準(zhǔn)確、鮮明、生動地表達(dá)自己的思想和感情；不掌握思維的方法，就不能快捷、周密、深遠(yuǎn)地認(rèn)識主觀世界和客觀世界?？梢姡莆兆x寫聽說和思維等的方法，可以把語文學(xué)得更快更好。如果說語文教學(xué)也有什么捷徑的話，那么教方法便是捷徑之一。 傳習(xí)慣，就是把學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識的良好習(xí)慣傳給學(xué)生。所謂習(xí)慣，是經(jīng)過長時間逐步養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或風(fēng)尚。習(xí)慣最大的特點(diǎn)就是具有穩(wěn)定性，習(xí)慣一經(jīng)形成就很難去改變它。正因為如此，把學(xué)習(xí)和使用語文知識的科學(xué)的良好習(xí)慣傳給學(xué)生，是非常有意義的。其意義就在于使學(xué)生終生受益。 傳習(xí)慣還有一層重要意義，就是有意識地幫助學(xué)生把運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的行為及運(yùn)用教師傳授的方法進(jìn)行語文實(shí)踐活動的行為變成自覺的習(xí)慣。具體說就是：凡使用頻率高的、有價值的語文知識和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師就要千方百計創(chuàng)造條件，安排學(xué)生反復(fù)運(yùn)用它們。久而久之，學(xué)生運(yùn)用這些知識和方法解決實(shí)際問題的習(xí)慣就形成了。今后再遇到此類問題，學(xué)生就會自覺地、熟練地用這些知識和方法去解決問題。到那時，教師傳授的知識也好，方法也好就已經(jīng)變成了學(xué)生自己的、使用自如的能力了。而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，正是語文教學(xué)的根本目的。這才是實(shí)實(shí)在在的高效率。真正達(dá)到“教是為了不教”的效果。 當(dāng)然，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上五點(diǎn)只是我的初淺體會。其實(shí)提高課堂教學(xué)效率的途徑有很多，總得來說，只要我們把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，就一定能提高教學(xué)效率。 （備注：此文2008年在中國教育學(xué)會論文評比中獲國家二等獎） |
|
|
