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農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)問題及對策
從事農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作已有多年，在教學(xué)中碰到了許多的問題，感慨頗多。在這里借助這樣一個平臺和大家交流一下，談?wù)勛约旱臏\薄見解。
問題一：學(xué)校的重視程度不夠
不能否認，現(xiàn)在我們許多學(xué)校對信息技術(shù)課還是不夠重視，甚至有許多老師和家長都擔(dān)心學(xué)生會沉迷于電腦而影響學(xué)習(xí)。
解決策略：提高學(xué)校、家長和學(xué)生對信息技術(shù)的認識，不要認為網(wǎng)絡(luò)就會毒害青少年，不要認為學(xué)電腦就光是為了玩游戲。
問題二：硬件配置問題學(xué)生多微機少，學(xué)生操作水平參差不齊。
目前，大多數(shù)學(xué)校都具有著同一個問題，那就是計算機數(shù)量少而上課班級的學(xué)生數(shù)量較多，因此學(xué)生在上機時，基本都是兩人或多人一機。而且在同一個班級里，學(xué)生信息技術(shù)知識水平有很大的差異；“吃不飽”和“吃不了”的兩種現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂極為常見。有的學(xué)生家里有電腦，接受新知識的能力較強，對所學(xué)知識掌握得非常純熟，甚至有些知識老師還沒教，他們就已經(jīng)會了，這時教師的過多講解對于他們來說只是一種浪費，不利于他們的更進一步發(fā)展，長期下去，他們就會逐漸滋長自以為是、不求進取的思想，養(yǎng)成懶散的習(xí)慣；而另有一部分學(xué)生接受能力較弱，對電腦知識知之甚少，連基本的操作都做不好，對于教師的正常講解也會認為進度太快，自己無奈跟上，長此以往便失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。
解決策略：針對以上問題，我的做法是：
1、組成合作學(xué)習(xí)小組，以好帶差，共同提高。
兩人或多人一機的現(xiàn)狀，給合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了先決條件，一臺計算機即是一個學(xué)習(xí)小組，在詳細的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成三個層次即：基礎(chǔ)扎實的，基礎(chǔ)一般的，基礎(chǔ)薄弱的。基礎(chǔ)扎實的與基礎(chǔ)薄弱的為一組，基礎(chǔ)一般的則按兩人一機的要求自愿組合。為促進學(xué)習(xí)小組的形成，采用組內(nèi)互助合作，組間競爭的學(xué)習(xí)模式，讓每組自己設(shè)計一個組名，并按照組名在教師機上設(shè)一個共享目錄，讓學(xué)生初步了解組的概念。當(dāng)然小組確定好后，還要在實踐中進行不斷的完善，才能真正意義上成為合作學(xué)習(xí)小組，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，樹立集體榮譽感。
2、組成異質(zhì)小組，分層教學(xué)，各得其所。
所謂異質(zhì)小組是指將全班學(xué)生依照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的不同差異組成若干個學(xué)習(xí)小組（每小組4-8人）。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時面向全體學(xué)生，在難度上則有一定的層次性。既要有適合于優(yōu)生的更深層次的任務(wù)，讓他們深入研究；也要有適合于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的淺層次的任務(wù)，并給予具體操作步驟和方法的指導(dǎo)，讓他們盡快縮短與其他同學(xué)的差距。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更大大提高了學(xué)習(xí)效率，使每名學(xué)生在課堂上都能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛力，享受到成功的喜悅，真正達到各得其所。
問題三：上課玩游戲
在操作課的教學(xué)上，學(xué)生往往一進機房就忙于自己的操作，對老師的要求及講解全然不聽。而當(dāng)老師講完了，輪到他們自己動手解決問題的時候，卻又不知從何入手。在訓(xùn)練過程中，也經(jīng)常有學(xué)生趁教師不注重就玩起了小游戲，將教師布置的上機操作任務(wù)置于一邊，自顧自的娛樂，這種現(xiàn)象就象是傳染病，影響著四周的學(xué)生，旁邊的學(xué)生看到后也就無心上機，不顧被批評，也要先“過把癮”。
解決辦法:愛玩是孩子的天性，學(xué)生喜歡上微機課主要原因也是因為喜歡用電腦玩游戲，因此，針對這樣的情況，教師不能只是一味地制止，這樣輕易造成學(xué)生對信息技術(shù)課的反感，影響學(xué)習(xí)效果。那么怎樣才能有效制止學(xué)生在課堂中不認真聽講，只是一味地玩游戲呢？經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得我們應(yīng)該從以下兩方面去做：
1、教師進行思想教育，學(xué)生互相監(jiān)督。
教師通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)而無成的嚴峻后果。適時發(fā)揮各組小組長的作用適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度，采用組長帶頭，組內(nèi)互相制約，組間互相監(jiān)督的方法，大家齊抓共管，減少學(xué)生玩游戲的機會。
2、提供有益的游戲，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確有益的游戲。 我記得有這樣一句話：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”，所以，在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)的需要，多方面搜集一些有益于學(xué)生的小游戲，主動給學(xué)生一些玩游戲的機會，如低年級的練習(xí)鼠標(biāo)的小游戲，中年級練習(xí)打字的小游戲等，都可以拿到課堂上來。此外，我們還可以選擇一些健康、優(yōu)秀的益智游戲，讓學(xué)生組織對抗賽，進行游戲評論比賽等活動。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有益的游戲。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。 問題四：操作枯燥，學(xué)生容易厭倦
一些操作練習(xí)，如Windows、word中的基礎(chǔ)性操作，學(xué)習(xí)起來比較枯燥。如果用平白直敘的教學(xué)形式，學(xué)生的注意力容易疲勞，效果不佳。
解決策略：巧用興趣，問題入手
教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”我想只要我們走進學(xué)生的思維世界，了解他們愛好特點，在我們的教學(xué)中溶入學(xué)生感興趣的元素，那么他們自然會進入角色，極積參與學(xué)習(xí)活動，并樂此不疲。
在教學(xué)“文件的查找與”這一課時，一位老師是這樣引入的：“我知道我們班小朋友特喜歡游戲，對嗎？今天我就為大家?guī)硪粋€非常好玩的游戲！”
教師示范游戲“飛行大挑戰(zhàn)”。學(xué)生被深深地吸引住了。
“怎么樣，想玩嗎？自己在電腦里找一找吧！文件名是‘飛行大挑戰(zhàn)’?！崩蠋熣f。
學(xué)生用了很多辦法都沒有找到這個游戲。
正當(dāng)學(xué)生一籌莫展時，老師又說了：“同學(xué)們先別急，今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的本領(lǐng) ‘查找文件’可要聽仔細了，要不然你還會找不這個好玩的游戲了。”經(jīng)過這段輔設(shè)，學(xué)生的興趣驟然而起。
又如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建快捷方式”一課時，我故意把一個程序放一個層次很深的目錄中，讓學(xué)生嘗試著去找到并打開程序，打開后又讓學(xué)把資源管理器的窗口全部關(guān)了，重新再找到這個程序。結(jié)果一小部分學(xué)生找到了，大部分找不到。
如此重復(fù)數(shù)次后，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們執(zhí)行這個程序時感覺怎么樣？”“太繁了，很難找到！”學(xué)生們幾乎是異口同聲。我迅速抓住這一契機：“誰有好辦法解決？”同學(xué)七嘴八舌地議論開了。正當(dāng)學(xué)生發(fā)愁時，我把創(chuàng)建快捷方式這個辦法教給了他們。學(xué)生一試果然快多了，他們好像找了新大陸個個眉開眼笑。
再如，一位老師在教學(xué)word中批量修改文字時，他就給學(xué)生一篇有關(guān)“計算機”對社會影的長文章，讓學(xué)生把文中所有的“計算機”三個字都改成電腦。結(jié)果所有的學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)，要想在短時間內(nèi)改完文中所有的計算機三個字是不可能的。當(dāng)許多同學(xué)提出有沒有簡潔一點的辦法時，這位老師就讓學(xué)生去書本讓查找解決問題的方法，就這樣學(xué)生在討論、嘗試，查找資料的過程中比較深入地體會到查找與替換這個命令的妙用。
當(dāng)學(xué)生欲罷不能之時，正是我們進行教學(xué)的切入點。利用學(xué)生的好勝心，求知欲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鋪設(shè)問題，讓學(xué)生在解決問題過程中掌握信息技術(shù)能力，這不僅是學(xué)生獲取信息技術(shù)知識的過程，也是學(xué)生享受信息技術(shù)樂趣的經(jīng)歷。
問題五：學(xué)生亂設(shè)置，電腦出故障
現(xiàn)代信息的傳播形式可謂五花八門。學(xué)生可以從各種渠道獲取資訊，學(xué)得知識，很多學(xué)校課堂上還未曾教授的知識，學(xué)生可能早已掌握。學(xué)校的電腦成了他們的“實驗田”、“實戰(zhàn)基地”。在上機過程中，學(xué)生經(jīng)常有意無意地改變電腦的一些設(shè)置，在同學(xué)面前以顯示自己的能耐，更有甚者直接向老師叫戰(zhàn)也想當(dāng)一回黑客。由于學(xué)生對自己的操作行為往往是一知半解，只知其然，不知其所以然。這些改動大多會影響電腦的正常運行，給教學(xué)工作的開展帶來不便。
解決策略：防患未然，勤做筆記
如果軟件問題，我們可以安裝還原精靈、還原卡來解決。如果硬件進行改動，那就要靠教師自己的真功夫解決了。
前面我向?qū)W生介紹了顯示器的設(shè)置。過了幾天在課堂上，學(xué)生報告"老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀。"過去一看，主機在運行，屏幕漆黑一片?！皶粫秋@示器數(shù)據(jù)線松了？”我這樣想。當(dāng)我正要低下身去檢查顯示連線時，顯示屏一角有些微光閃過。我再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問題，應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是（有的顯示器是所有的燈依次亮滅），看來顯示信號是正常的。轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，肯定是學(xué)生對顯示器上的對比度、亮度做了“手腳”。仔細一查果然如我所料，是學(xué)生把對比度與亮度的值調(diào)到了最低點，這樣整個屏幕仍然有顯示，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看起來自然就和黑屏一樣了。找到了問題所在，三下五去二很快就解決了，熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。
還有的學(xué)生故意把鍵盤和鼠標(biāo)的交差插了起來，讓電腦過不了自檢。如果不是以前遇到過些類事件一時半會兒還真弄不明白是什么毛病。
有位電腦專家幽默地說過，信息技術(shù)課中，學(xué)生的破壞力是與他們的信息技術(shù)能力成正比的。學(xué)生就是這樣可愛，當(dāng)他學(xué)到一點本領(lǐng)后，就會迫不及待地去嘗試。愛動手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一，把電腦當(dāng)做文物供奉在玻璃罩中是學(xué)不好電腦的。只要不是故意破壞，我們沒有必要太多地責(zé)怪學(xué)生。
為了能隨時能應(yīng)付這些偶然事件，每次搞定問題后，我都做一下記錄。時間長了就能積累很多經(jīng)驗，萬一課堂上電腦出故障就不會手忙腳亂了。
問題六：缺少課外實踐的機會
我們現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)大都停留在40分鐘的課堂中，很少向課外延伸。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，只有在大量的練習(xí)、實踐中才能提高學(xué)生的能力。
解決策略：開展興趣小組活動
在平時的教學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中有許多計算機愛好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對信息知識和應(yīng)用技術(shù)（尤其是電子游戲）表現(xiàn)出濃厚的興趣。我們可以開展有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學(xué)生的愛好給予保護、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，少走彎路。課外實踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸,可以分程序設(shè)計和應(yīng)用技術(shù)兩大類進行輔導(dǎo)。
一系列的問題擺在我們面前，作為信息技術(shù)教師，我們還需要不斷用新的教學(xué)理論來充實我們的頭腦。轉(zhuǎn)變角色,探索“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新模式。從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，使得教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，使每一個環(huán)節(jié)都能達到預(yù)期的效果。讓學(xué)生生學(xué)有所成。
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