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順德區(qū)梁開中學(xué)
摘要：信息技術(shù)課堂上的教學(xué)和管理一直是我們所有信息技術(shù)教師面臨的難題。課堂管理的好壞直接影響到教學(xué)效果。如何使教學(xué)順利有序的進(jìn)行下去，并且達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。本文對信息技術(shù)教學(xué)中的課堂管理現(xiàn)狀分析，提出了在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)有效的課堂管理的幾點(diǎn)做法：1、建立和諧的師生關(guān)系2、完善自我，展現(xiàn)自身魅力3、營造寬松和諧的課堂氣氛4、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)以強(qiáng)化良好的行為5、運(yùn)用好處理輕度課堂問題的技巧6、處理學(xué)生偷玩游戲、QQ聊天等行為以疏為主,以堵為輔;
有效利用,正確引導(dǎo)。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)教學(xué) 課堂管理
如何提高課堂效率,
實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),
是我們每個(gè)教師所追求的，但是當(dāng)前信息技術(shù)課堂上的教學(xué)和管理又是老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最頭疼的事情，這也一直是我們所有信息技術(shù)教師所面臨的難題，相信很多信息技術(shù)老師都有這樣的感受：信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候課堂管理太難了!比如：講理論時(shí)，所謂的好學(xué)生常會(huì)搶著說話或不認(rèn)真聽課；講軟件時(shí)，他們又會(huì)搶著說新版本軟件的操作沒有這么復(fù)雜，這無一不打斷教師的講課思路。電腦機(jī)房中的管理更是難以控制，電源聲、擊鍵聲、移凳聲、討論聲不絕于耳。時(shí)時(shí)有人講話，時(shí)時(shí)有人喊機(jī)子壞了，時(shí)時(shí)有人在走道中走動(dòng)，時(shí)時(shí)有人偷玩游戲與聊天或者網(wǎng)上偷看視頻。管得過嚴(yán)，學(xué)生不喜歡上課；管得不嚴(yán)，一片混亂，無法進(jìn)行正常教學(xué)。面對于此,作為信息技術(shù)教師該如何面對呢？
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要載體，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),
是我們每個(gè)教師所追求的,但由于信息技術(shù)課在學(xué)生心目中的地位、以升學(xué)率來衡量辦學(xué)效果的大環(huán)境之下,在課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重的中學(xué),對學(xué)生來講,實(shí)在是一個(gè)難得放松的機(jī)會(huì),加上信息技術(shù)課是一門操作性、互動(dòng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，也正是由于它的這些學(xué)科特點(diǎn)，決定了信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的開放性,使信息技術(shù)的課堂紀(jì)律相對其它學(xué)科,管理尤為困難,且存在著很多新的不確定因素,從而使課堂教學(xué)中學(xué)生的回頭率、注意力相對較差,造成教學(xué)效率的低下。面對于此,作為信息技術(shù)教師我們給予體會(huì)和理解的同時(shí)，更應(yīng)該進(jìn)行思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問題的源頭在哪里?有什么行之有效的方法嗎?這些問題都可以歸結(jié)為一個(gè)：信息技術(shù)教學(xué)中，如何實(shí)施有效的課堂管理？
所謂課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。通過分析我們可以找到其中的關(guān)鍵。首先課堂管理是關(guān)鍵：課堂管理的終極目標(biāo)是課堂效益。課堂效益的高低取決于課堂管理的實(shí)施。因此課堂管理是課堂效益的關(guān)鍵。其次教師是關(guān)鍵：教師是課堂管理的策劃者與實(shí)施者。教師如何策劃及實(shí)施課堂管理是課堂管理成功的關(guān)鍵，而且是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。要改變信息技術(shù)課堂教學(xué)無奈、無序的局面，必須從教師這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手,我在信息技術(shù)教學(xué)中做了很多探索，我堅(jiān)持以人為本的思想為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的人格為原則，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，科學(xué)地預(yù)防和解決課堂問題，從而保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其相互關(guān)系，它不僅有助與維持良好的課堂教學(xué)秩序，約束和控制有害學(xué)習(xí)的行為，而且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在和諧得課堂環(huán)境中健康成長。我在信息技術(shù)教學(xué)中又是怎樣提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的呢？我的具體做法主要有以下六點(diǎn)：
一、建立和諧的師生關(guān)系
要建立和諧的師生關(guān)系，老師必須真情付出，充分利用學(xué)生對信息技術(shù)課的好奇
二、完善自我，展現(xiàn)自身魅力
老師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力?？平M要求老師們要努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，從平時(shí)衣著打扮，言談舉止等細(xì)小的事情做起，自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的教師。
三、營造寬松和諧的課堂氣氛
首先,營造一個(gè)融洽和諧的課堂氣氛我們從課前的3分鐘做起，學(xué)生進(jìn)入課室前排好隊(duì)，安靜后才能進(jìn)入，進(jìn)入課室保證安靜下來才允許坐下用電腦（以小組為單位）檢查電腦有沒有故障(保證一人一機(jī),保證教學(xué)的正常進(jìn)行)，保持課堂的干凈整潔，東西擺放有秩序，環(huán)境布置優(yōu)雅，優(yōu)雅的環(huán)境增強(qiáng)課堂的秩序感和責(zé)任感。
其次，科學(xué)合理地安排調(diào)整學(xué)生的座位。我們每學(xué)期的座位調(diào)整都會(huì)考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)、個(gè)性特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、同伴關(guān)系等各種因素合理搭配，以優(yōu)補(bǔ)劣，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
再次，我們老師堅(jiān)持把握好上課的情緒，控制好課堂的氣氛。為此，上課前要寫好教學(xué)設(shè)計(jì)：確定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)策略；采用懸念和討論等方法變換刺激角度，集中學(xué)生的注意力；合理安排教學(xué)內(nèi)容和上課節(jié)奏，減輕學(xué)生的疲勞度。
最后，課堂追求的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來的氣氛，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師講，學(xué)生聽，那種“靜”的氣氛。動(dòng)作和語言是情感的產(chǎn)物，在活動(dòng)中，在討論中，學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾沮喪等情感是人之常情，老師要學(xué)會(huì)分享這種情感，而不是認(rèn)為破壞了課堂紀(jì)律去制止學(xué)生。不能認(rèn)為學(xué)生不安靜就是課堂紀(jì)律不好,這種舊眼光看課堂是因?yàn)闆]有看到課堂的不確定性,很可能會(huì)壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性;比如圍繞課堂教學(xué)目的探討乃至爭論所引起的所謂爭端正是教師應(yīng)追求的課堂效果。下課前2分鐘，全班起立，站到凳子后面，不準(zhǔn)操作電腦，課代表檢查鼠標(biāo)、耳機(jī)、鍵盤、主機(jī)、衛(wèi)生情況，向老師匯報(bào)，無誤，老師對本節(jié)課做以小結(jié)，讓學(xué)生將凳子放回電腦臺下，宣布下課。
四、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)以強(qiáng)化良好的行為
鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是陽光，讓學(xué)生感到快樂。重復(fù)快樂的行為是人的天性。如果教師正確掌握和運(yùn)用強(qiáng)化課堂良好行為的技術(shù)，學(xué)生的不良行為就會(huì)大大減少，理想行為就會(huì)顯著增加，教師的教學(xué)業(yè)績就會(huì)提高。我們常用的強(qiáng)化方法有：
1、語言強(qiáng)化：當(dāng)學(xué)生作出正確行為和反應(yīng)后，我們及時(shí)給予積極的評價(jià)?！昂谩?、“很好”、“對”“很對”、“正確”、“非常正確”、“不錯(cuò)”、“真不錯(cuò)”、“你真行”，“好極了”、是常用的強(qiáng)化語。老師要不吝贊美和鼓勵(lì)，而且經(jīng)常改變使用方式，使言語的強(qiáng)化保持生機(jī)和活力。有時(shí)，老師采納學(xué)生的想法，使用學(xué)生的語言，讓他們覺得他們說話的重要，以提高學(xué)生的參與度。
2、非言語強(qiáng)化：當(dāng)我們對學(xué)生的行為表現(xiàn)加以肯定表示贊賞時(shí)，還可以點(diǎn)頭微笑，目光接觸，豎起拇指，拍手擊掌，靠近學(xué)生，體態(tài)放松，撫摩學(xué)生頭部及肩膀等等。事實(shí)表明，學(xué)生更樂于接受非言語信息。
五、運(yùn)用好處理輕度課堂問題的技巧
學(xué)生的課堂問題大多是輕度的，所以大部分問題只需我們運(yùn)用一定的方法就可以得到制止。我們通常采用的方法有：
1、語言暗示:如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小聲說話，可以突然停頓一下，或者聲音突然提高一點(diǎn)或輕一點(diǎn)，或者提問學(xué)生等等辦法終止其問題行為。
2、動(dòng)作暗示:
如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)在開小差，可以用手勢暗示，或者走近同學(xué)，輕拍同學(xué)等辦法終止其問題行為。
3、移除媒介:有時(shí)學(xué)生帶U盤回來聽歌或者拷貝單機(jī)游戲,可以在硬件管理器里禁用U盤（USB人體學(xué)輸入設(shè)備設(shè)置“停用”或“卸載”），并建立組策略禁用U盤,有些學(xué)生在教學(xué)任務(wù)還沒完成就做與課堂無關(guān)的事，如設(shè)置屏幕保護(hù)或分辨率等，我們可以悄悄地走過去制止這種行為,極端時(shí),可以通過電子教室暫時(shí)控制個(gè)別機(jī)器(此方法我認(rèn)為盡量少用,有部分教師是樂此不彼的,動(dòng)不動(dòng)將學(xué)生機(jī)鎖定;通過課下與學(xué)生溝通,學(xué)生最反對這種粗暴的手段,從而造成學(xué)生對課程的抵觸。
4、使用幽默:
當(dāng)課堂氣氛沉悶，注意力下降，產(chǎn)生問題行為時(shí)，老師可以使用幽默言語、或者講個(gè)笑話來調(diào)節(jié)氣氛和提示學(xué)生，以防止問題行為地出現(xiàn)或者糾正已有的問題行為。
5、使用“冷處理”方法:有時(shí)同學(xué)之間發(fā)生沖突，或有的學(xué)生不但自己不學(xué)習(xí)還干擾他人學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，我們可以采用冷處理的方法,如果只是大聲罵學(xué)生并不能馬上解決問題,中學(xué)生這個(gè)年齡段逆反心理很強(qiáng),沒必要和學(xué)生發(fā)生直接沖突,否則效果可能更差,甚至讓你下不了臺,可以讓學(xué)生先靜下來,等下課后學(xué)生情緒緩解沒那么激動(dòng)了,再作處理的效果會(huì)更好,這樣既不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間,又能收到比較好的教育效果。
六、正確處理學(xué)生偷玩游戲、QQ聊天等行為
現(xiàn)在中學(xué)信息技術(shù)比較少上純理論課,一般都在機(jī)房中邊講邊練,但在機(jī)房中上課,學(xué)生偷偷玩游戲、QQ
聊天、上網(wǎng)的情況時(shí)而有之,教師對此也是頭痛不已。將心比心,當(dāng)我們是學(xué)生時(shí),不也是如此嗎？所以我個(gè)人認(rèn)為,教師處理這類事情是宜疏不宜堵的。學(xué)生,
活潑、愛玩、好奇是他們的天性,機(jī)房中玩游戲、聊QQ
非常容易發(fā)生,會(huì)影響成績但不是大錯(cuò),因此如果處理不當(dāng),容易造成情緒的對立,最后不喜歡信息技術(shù)課程,影響教育任務(wù)的完成。我的做法是：
1、以疏為主,以堵為輔。中學(xué)生基本都有逆反的心理,如果單純的說教往往會(huì)適得其反,因此作為信息技術(shù)教師,首先要與學(xué)生交朋友(有很多信息技術(shù)教師因?yàn)榻痰陌嗵?連學(xué)生的名字也叫不出),了解學(xué)生的真實(shí)想法與愛好傾向。然后以朋友的身份,
通過典型案例,教育學(xué)生使其認(rèn)識到沉迷游戲會(huì)造成成績下降的嚴(yán)重后果, 并推薦、介紹健康有益的活動(dòng),
疏導(dǎo)學(xué)生淡化游戲情結(jié)。同時(shí)通過必要的技術(shù)手段對機(jī)房進(jìn)行管理,以減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的條件。課堂上要加大檢查與監(jiān)督力度,
減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)。這樣雙管齊下,定能將學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)降到最低。
2、有效利用,正確引導(dǎo)。教師不能一味反對學(xué)生玩游戲, 聊Q Q
,可以有效的利用。第一,比如作為一種獎(jiǎng)勵(lì)措施,在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,適當(dāng)給學(xué)生一些機(jī)會(huì),但不是無條件,
比如今天課堂效果好、學(xué)生學(xué)習(xí)積極的情況下,適當(dāng)開放一會(huì)兒網(wǎng)絡(luò),學(xué)生為了這種機(jī)會(huì),上課會(huì)更加積極配合,能收到事半功倍的效果;第二,利用游戲進(jìn)行教學(xué),可以通過一些益智游戲,
讓學(xué)生在玩的過程中理解算法、明白一些道理,
同時(shí)趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對游戲優(yōu)劣的斟別,適當(dāng)介紹游戲制作的方法,減少學(xué)生對游戲的盲目崇拜。從而淡化對游戲的癡迷。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)課堂管理的幾點(diǎn)做法,并不是意味著要取消紀(jì)律、規(guī)范對學(xué)生的約束,而是創(chuàng)設(shè)融洽、寬松的課堂教學(xué)氛圍，在創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，基本的課堂紀(jì)律的要求、基本課堂行為規(guī)范的要求還是要示明并審查的。當(dāng)然，對這些紀(jì)律和規(guī)范，有一個(gè)讓學(xué)生正確理解或認(rèn)識的問題，所謂正確理解，不僅是讓其知曉約法三章的具體內(nèi)容，更要讓其明白約法三章的緣由，進(jìn)而從理性上而不僅是從外部感覺上來對待課堂上的紀(jì)律和規(guī)范。寬松、融洽的課堂氛圍與一定的課堂紀(jì)律、規(guī)范約束二者剛?cè)岵?jì)、相得益彰，將能使課堂呈現(xiàn)既嚴(yán)肅、規(guī)范，又活潑、靈動(dòng)的狀態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)在師生融洽的氛圍、愉悅的狀態(tài)中進(jìn)行，而學(xué)生在如此狀態(tài)、氛圍中，知識的接受、能力的增長、習(xí)智的鑄就、人格的養(yǎng)成等都將能夠高效率地進(jìn)行。
以上方法經(jīng)過我和科組同事近6年的實(shí)踐證明，效果比較好。當(dāng)然針對不同的年級段，不同性格的學(xué)生，每位教師都會(huì)面臨可控、不可控的情景,關(guān)鍵在于教師的教學(xué)機(jī)智與藝術(shù),
如果我們能客觀地對待, 科學(xué)地處理、人性化的管理、合理的利用,
相信具有明確的課堂管理制度和目標(biāo)、寬松和諧的課堂環(huán)境以及科學(xué)激勵(lì)的信息技術(shù)課堂，將會(huì)在信息技術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)學(xué)科魅力，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《關(guān)于我國信息技術(shù)課程現(xiàn)狀與問題的思考》林君芬 余勝泉
[2]《課堂管理初探》
陳紅燕
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