在積極借鑒外地學(xué)校先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)我校在實(shí)踐中所創(chuàng)造的一些好經(jīng)驗(yàn)、好做法的基礎(chǔ)上，從2009年秋學(xué)期開始，我校將分三個(gè)階段全面推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，以此為抓手，真正突出學(xué)生的“主體地位”，還給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，努力踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

    一、實(shí)施目的

    通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減下來(lái)；形成具有一中特色的“高效課堂”，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    二、實(shí)施階段

    第一階段：2010春：高一年級(jí)

    第二階段：2010秋：高一、高二年級(jí)

    第三階段：2011春：高一、高二、高三年級(jí)

    三、實(shí)施范圍

    1．實(shí)施科目：所涉年級(jí)考試科目

    2．實(shí)施教師：所涉年級(jí)實(shí)驗(yàn)科目教師

    四、組織領(lǐng)導(dǎo)

    1．實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組

組  長(zhǎng)：廖偉文

副組長(zhǎng)：吳志平  徐鎖福

成  員：陳  虹  舒福康  湯海榮  高月粉  儲(chǔ)仲明  呂  華  孫  宏 

        杭有才  王  成  湯英俊  陸建平

            全體教研組長(zhǎng)  所涉年級(jí)組長(zhǎng)

    2．實(shí)施指導(dǎo)組

組  長(zhǎng)：吳志平

副組長(zhǎng)：高月粉  儲(chǔ)仲明  王  成  湯英俊

    成  員：全體教研組長(zhǎng)  所涉年級(jí)各學(xué)科備課組長(zhǎng)

    五、實(shí)施準(zhǔn)備

    1．教師崗前培訓(xùn)

    學(xué)期初，實(shí)施指導(dǎo)組對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

2．學(xué)生學(xué)法培訓(xùn)

Point

    學(xué)期初，各實(shí)驗(yàn)教師對(duì)所授學(xué)生進(jìn)行學(xué)法培訓(xùn)。

    3．學(xué)生分組

    學(xué)期初，班主任指導(dǎo)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力、座位等因素進(jìn)行科學(xué)合理均衡組合，組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組相對(duì)固定，每組以4—6人為宜，每個(gè)小組選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。

    六、實(shí)施要求

    （一）課前準(zhǔn)備

    1．教師備課

    (1)學(xué)期前，備課組長(zhǎng)制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，分解備課任務(wù)并落實(shí)到每位教師——主備人。

    (2)主備人利用學(xué)期初的預(yù)備周和備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課進(jìn)度以超前一至兩周為宜。

    (3)主備人在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上，完成每節(jié)授課的《學(xué)案》和《教學(xué)設(shè)計(jì)》，特別要把學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮全面，要多設(shè)計(jì)幾種方案。

    (4)備課組活動(dòng)前，由主備人提前將超前一至兩周的《學(xué)案》及授課《教學(xué)設(shè)計(jì)》一并印發(fā)給本備課組教師認(rèn)真審閱，以便備課組活動(dòng)時(shí)，主備人陳述備課思路、過程及方法后，本備課組教師能及時(shí)提出修改意見，確定課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，然后由備課組長(zhǎng)把關(guān)，最后由主備人編印出高質(zhì)量的《學(xué)案》和授課《教學(xué)設(shè)計(jì)》。

    2．《學(xué)案》要求

    (1)《學(xué)案》的內(nèi)容：主要包括自學(xué)目標(biāo)、背景資料、預(yù)習(xí)思考題、隨堂練習(xí)等幾個(gè)方面。自學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生通過自學(xué)能夠達(dá)成，進(jìn)而濃厚自學(xué)興趣。預(yù)習(xí)思考題份量不宜過多，完成方式可靈活多樣，如文科的預(yù)習(xí)盡可能減少學(xué)生過多地抄寫，只要在思考題后注明該問題答案在課本或資料的某頁(yè)即可，目的是讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)，達(dá)到自學(xué)效果。

    (2)《學(xué)案》的形式：主要是根據(jù)不同的課型，編制不同類型的《學(xué)案》，如新授課中的預(yù)習(xí)性《學(xué)案》、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性《學(xué)案》等。

    (3)《學(xué)案》的使用：

    ①《學(xué)案》需提前兩天印發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備?！惨部梢园茨K、章節(jié)預(yù)先編制成冊(cè)〕

    ②根據(jù)《學(xué)案》內(nèi)容的難易，可靈活采用課外自學(xué)，課堂前部分時(shí)間自學(xué)或者整節(jié)課自學(xué)方法進(jìn)行。

    (二)課堂結(jié)構(gòu)

    第一環(huán)節(jié)：情境引導(dǎo)，激發(fā)欲望。

    教師通過簡(jiǎn)短的新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。

    第二環(huán)節(jié)：組內(nèi)合作，自學(xué)討論。

    1．各小組要進(jìn)行組內(nèi)自學(xué)討論，討論可采用“圍坐式”或“站立式”進(jìn)行，組內(nèi)成員圍繞自學(xué)中尚未解決的問題展開討論。

    2．組內(nèi)討論的一般程序：組內(nèi)成員交換《學(xué)案》——成員進(jìn)行互批互改——圍繞問題組內(nèi)交流——共同解決成員個(gè)人不能解決的一部分問題——小組內(nèi)解決不了的問題，由組長(zhǎng)指派一名組員負(fù)責(zé)將問題提交到全班解決。

    第三環(huán)節(jié)：班內(nèi)交流，確定難點(diǎn)。

    1．在教師主導(dǎo)下，首先，讓討論得比較成熟的小組代表在班內(nèi)進(jìn)行交流發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充，質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。然后再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過討論后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更深刻的理解。然后師生共同梳理歸納出知識(shí)難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中教師對(duì)各小組表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

    2．班內(nèi)交流，要求每個(gè)小組成員力求做到六個(gè)“學(xué)會(huì)”：

(1)學(xué)會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)；

(2)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)；

(3)學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；

(4)學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑對(duì)方的觀點(diǎn)；

(5)學(xué)會(huì)適當(dāng)保留個(gè)人意見；

(6)學(xué)會(huì)及時(shí)反思活動(dòng)中的表現(xiàn)。

    第四環(huán)節(jié)：針對(duì)難點(diǎn)，教師“精講”。

    1．對(duì)于學(xué)生最后解決不了的問題，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的講解。形式既可以由任課教師進(jìn)行精辟的講析，也可以采取師生互動(dòng)的形式共同完成，如口頭問答、邊講邊練、學(xué)生板演等；教師及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

    2．講授內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問題須透徹到位，要始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首位，切實(shí)做到“三講三不講”，即：講疑點(diǎn)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生怎么也不會(huì)的不講。

    第五環(huán)節(jié)：隨堂練習(xí)，疑點(diǎn)反饋。

    1．教師講授后，利用《學(xué)案》對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)，互批互改；典型問題，教師點(diǎn)撥。

    2．要求每組成員迅速思考整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，盡可能地提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答或請(qǐng)學(xué)生回答。

    第六環(huán)節(jié)：知識(shí)小結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)。

    師生共同對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉。小結(jié)的形式，既可以由教師進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的概括，也可以讓學(xué)生加以梳理歸攏。另外，根據(jù)課堂表現(xiàn)，評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝組和最優(yōu)答題手。

    需要注意的是：

1、課前預(yù)習(xí)需要加強(qiáng)。缺乏有效的課前準(zhǔn)備，就不會(huì)有有效的問題生成，也就不會(huì)有課堂上更好的交流展示和問題拓展，學(xué)生就不會(huì)有一種成就感和幸福感。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，但必須對(duì)合作過程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無(wú)意義的合作與討論。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)”。

3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂要么變成教師的一言堂，要么教師放任自流，只讓學(xué)生照著學(xué)案自己去學(xué)，變成"放羊式"的教學(xué)。

（三）課后安排

    1．完善提高。因許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在自學(xué)和授課時(shí)已解決，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，做到少而精。以便于學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)遷移，繼續(xù)完善，不斷提高；并有充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備。

    2．自學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)后，依據(jù)各科教師印發(fā)下一節(jié)課的《學(xué)案》，自學(xué)新課內(nèi)容。

    七、相關(guān)管理規(guī)定

    “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)校行為，由校長(zhǎng)室和教務(wù)處、教科室負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，教研組長(zhǎng)是本教研組方案執(zhí)行的第一責(zé)任人和具體執(zhí)行人，負(fù)責(zé)學(xué)案的落實(shí)，各學(xué)科備課組長(zhǎng)是本學(xué)科學(xué)案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學(xué)科負(fù)責(zé)”。

     1. 為便于統(tǒng)一整理歸類，形成系統(tǒng)的《學(xué)案》和《教學(xué)設(shè)計(jì)》，《學(xué)案》和《教學(xué)設(shè)計(jì)》均使用A4紙印刷。

 2. 備課組要及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，每學(xué)期要將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。

 3抓實(shí)過程：一是抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評(píng)，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。

 4.改革考核評(píng)價(jià)制度：打造團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、捆綁考核、到組到人。

     5.培植典型，示范帶動(dòng)：學(xué)案使用過程中，學(xué)校教務(wù)處與教科室將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動(dòng)，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)各類比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。

                                                                                                                                      2010.12