可以說(shuō)，魏書(shū)生是全國(guó)中小學(xué)教師天花板般的存在。遼寧盤(pán)錦有一所中學(xué)，按照魏書(shū)生教育理念建立并組織教育教學(xué)，成績(jī)斐然，魏書(shū)生也是名譽(yù)校長(zhǎng)，在全國(guó)聞名遐邇。有幸去過(guò)一次。

2016年10月17日，乘大巴顛簸一日，至遼寧盤(pán)錦市魏書(shū)生中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)魏中），已是夜里九點(diǎn)。坐落在盤(pán)錦開(kāi)發(fā)區(qū)（開(kāi)發(fā)中）的魏中，寬闊馬路的對(duì)面是盤(pán)錦一中，其它三面是蘆葦，也沒(méi)有燈火。正值學(xué)生晚自習(xí)下課，一隊(duì)隊(duì)從教學(xué)樓中走出，靜默無(wú)聲。所處環(huán)境荒涼，一所孤獨(dú)的中學(xué)。這是第一個(gè)印象。

到達(dá)學(xué)校時(shí)已經(jīng)夜幕降臨，住宿學(xué)生正去上晚自習(xí)

一塵不染的校園

第二天天色大亮，進(jìn)入魏中校園。到處整潔如新，即使墻角旮旯，也尋不到一絲灰塵。教室、樓道、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、食堂、報(bào)告廳……處處光潔；遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，涉足柵欄圍墻，一步步細(xì)細(xì)丈量，也無(wú)一絲亂草，一片紙屑；校園外則荒草萋萋，伴隨秋風(fēng)獵獵。墻外的荒涼襯托著墻內(nèi)的靜謐有序。好一方凈土！

訓(xùn)練有素的學(xué)生

兩天的觀察，魏中學(xué)生舉止皆訓(xùn)練有素。學(xué)校時(shí)間安排整齊劃一，所有課外事務(wù)在課前全部完成，學(xué)生人人負(fù)責(zé)，人人有事，人人有責(zé)。課前，學(xué)生在齊誦《少年中國(guó)說(shuō)》或在齊唱班歌中等待老師上課。課上，分組學(xué)習(xí)職責(zé)分明，學(xué)生個(gè)個(gè)得心應(yīng)手，進(jìn)入上課時(shí)間，所有學(xué)生成為專(zhuān)注的學(xué)者，雄辯的理論家，慷慨的演說(shuō)家，堅(jiān)定的評(píng)論家。不管進(jìn)入哪間教室，總有一名業(yè)務(wù)純熟的學(xué)生給我們以演講的狀態(tài)，熱情又充滿自豪地介紹自己的集體，從班徽、班歌、班花、花語(yǔ)到班級(jí)精神，洋洋灑灑、慷慨激昂，讓我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的參觀者簡(jiǎn)直有點(diǎn)手足無(wú)措，而精神又為之一震。

目標(biāo)高遠(yuǎn)

學(xué)生訓(xùn)練有素，是習(xí)慣的養(yǎng)成，不是臨時(shí)客串

課間操，學(xué)生集合的狀態(tài)和行動(dòng)的姿態(tài)如同士兵。行走高抬頭，大擺臂，雄赳赳，如此振奮人心。不僅讓我聯(lián)想起1941年11月莫斯科紅場(chǎng)上的閱兵，戰(zhàn)士們高歌猛進(jìn)，走過(guò)主席臺(tái)后，直接奔赴蘇德戰(zhàn)場(chǎng)。上午的廣播操，仔細(xì)查看每一個(gè)動(dòng)作、每一名學(xué)生、每一個(gè)節(jié)拍，用挑剔的眼光掃視每一個(gè)人，而最后，隨著音樂(lè)節(jié)拍，每個(gè)學(xué)生都成了成功的舞者，無(wú)一人拖沓。

很震撼，頗有軍事化傾向

據(jù)介紹，這所學(xué)校的學(xué)生有四個(gè)生活習(xí)慣，即食不言、寢不語(yǔ)、行有序、無(wú)穢語(yǔ)。其中，因時(shí)間安排，沒(méi)看到過(guò)“食不言”，但我相信，那肯定是真的。

規(guī)則清晰的課堂

俗話說(shuō)，教無(wú)定法，但教學(xué)確有其規(guī)律性。魏中的靈魂是魏書(shū)生教育思想，多年來(lái)不斷發(fā)展，至今趨于穩(wěn)定。魏中嚴(yán)格落實(shí)“六部教學(xué)分組學(xué)習(xí)法”，讓初來(lái)乍到的我們覺(jué)得未免有點(diǎn)嚴(yán)苛。觀察了好久課堂，進(jìn)教室聽(tīng)過(guò)幾節(jié)課后，認(rèn)識(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變了。定向-自學(xué)-討論-答疑-自測(cè)-自結(jié)六步教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生分組學(xué)習(xí)，越了解越真實(shí)。定向：確立學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向；自學(xué)：學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，自學(xué)教材，邊看書(shū)邊做答案，有疑問(wèn)自作標(biāo)記；討論：在組內(nèi)討論自學(xué)沒(méi)有解決的問(wèn)題，組內(nèi)尋求答案；答疑：各小組不能解決的問(wèn)題，教師答疑；自測(cè)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)和討論內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)測(cè)試題目，做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)主動(dòng)性；自結(jié)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)和討論的結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)中的得失；及時(shí)的課堂檢測(cè)，完成每一個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)，自結(jié)。

不斷積累和創(chuàng)新的教學(xué)理念

感悟：課堂教學(xué)內(nèi)容，往往成為我們教師的任務(wù)，把課堂教學(xué)當(dāng)成任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生也當(dāng)成任務(wù)，任務(wù)，被動(dòng)的完成，效率就大打折扣。

反思1：我們上課的時(shí)候，往往把教學(xué)當(dāng)成自己的任務(wù)，忽略了學(xué)生。其實(shí)，我們所教學(xué)的內(nèi)容，大多學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠至少完成80%，而我們作為教師，卻不信任學(xué)生。其實(shí)，使我們長(zhǎng)期以來(lái)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，等于浪費(fèi)了資源。其實(shí)，按照著名的“二八理論”，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)，完成80%的教學(xué)任務(wù)，而我們教師，只需要解決20%的疑難就可以了。所以，我們平時(shí)的課堂，急急忙忙的，其實(shí)，也是把課堂當(dāng)成了我們自己的任務(wù)，當(dāng)成事務(wù)去做，片面的要求學(xué)生達(dá)到某某標(biāo)準(zhǔn)，自己心急火燎，學(xué)生不配合，形成師生沖突，但效率則大打折扣。

反思2：所有成書(shū)的概念，也就是我們所教給學(xué)生的東西，80%的答案在課本上，如果我們不去引導(dǎo)，學(xué)生則視而不見(jiàn)。如果我們引導(dǎo)了，方式恰當(dāng)，他們則水到渠成，避免了很多的波折，更不用我們心急火燎的講解。

反思3：魏中的學(xué)生很自信，多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)掌握80%的課堂內(nèi)容，為什么，其實(shí)是習(xí)慣的培養(yǎng)。我們的學(xué)生，習(xí)慣了我們傳授給他，而他們，習(xí)慣了自學(xué)探究。這就是差距。

反思4：我們的課堂要不要定規(guī)則。需要。人云亦云的課堂教學(xué)實(shí)際上是沒(méi)有結(jié)果。本校如此眾多的學(xué)生和教師，該有一個(gè)基本的上課規(guī)范。學(xué)習(xí)一下魏中，有一個(gè)相對(duì)固定的模式，不是模式的禁錮，而是把時(shí)間交給學(xué)生，我們給一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生內(nèi)心，即使以后很多年，他們從我們這兒學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，如果成為習(xí)慣，是終身學(xué)習(xí)，也終身受益。

常態(tài)課堂

小組是競(jìng)爭(zhēng)的最小單位

感慨于分組

我們平時(shí)也分組了。實(shí)際上，我們是簡(jiǎn)單的分組，不像魏中。魏中分組的細(xì)致和科學(xué)，讓我們嘆為觀止。起名不厭其煩，當(dāng)然是學(xué)生自己做的；組名且不別論，組內(nèi)分工和座位的擺設(shè)，頗費(fèi)心機(jī)；組內(nèi)排號(hào)，起初我認(rèn)為有點(diǎn)高低貴賤之類(lèi)，實(shí)際是實(shí)事求是，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，排序是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)自己表現(xiàn)，及時(shí)更迭。至于他們的組名，并不是單純的表現(xiàn)，而是每堂課真刀真槍的比拼。由此，我認(rèn)同了，考核和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有時(shí)比較式口干舌燥更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我也由此佩服魏中的課堂教學(xué)，學(xué)生以小組為單元，從課堂到課下，競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)伴隨，考核的動(dòng)力敦促著自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作。每一次加分，每一句表?yè)P(yáng)，時(shí)時(shí)刻刻收獲著自信，而主動(dòng)學(xué)習(xí)，早已從自發(fā)狀態(tài)進(jìn)入到自覺(jué)狀態(tài)。這樣，效果不言而喻。

教什么考什么

這滲透著自信。緊扣課標(biāo)，教授學(xué)生各學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)，培養(yǎng)的能力，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)體現(xiàn)出信任和認(rèn)同。一個(gè)前提，教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)，學(xué)校對(duì)教師的極大信任以及教師長(zhǎng)期以來(lái)鍛煉的職業(yè)操守，能讓學(xué)生把寶貴的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)得的知識(shí)與技能，這考驗(yàn)著一個(gè)學(xué)校的操守，也展示了一個(gè)學(xué)校巨大的自信。（實(shí)際上，這所學(xué)校中考都能名列前茅，得益于不折不扣的執(zhí)行正確的理念和思路）

班級(jí)墻壁文化

嚴(yán)謹(jǐn)從教的教師

在魏中兩天，沒(méi)見(jiàn)過(guò)隨意游蕩的學(xué)生，更沒(méi)看見(jiàn)自由出入的教師。感慨，魏中的教師和學(xué)生一樣，步調(diào)一致，無(wú)絲毫凌駕于學(xué)生之上的感覺(jué)。所以，言傳身教尤為重要。兩天來(lái)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)魏中的教師在辦公室、樓道或者操場(chǎng)，旁若無(wú)人的拉家?；蛘咂渌幪幰陨硎痉?，處處為人師表。反觀我們?cè)谛@時(shí)的行為，就有點(diǎn)無(wú)所顧忌，忘記了學(xué)校無(wú)小事，處處皆師表。由此得出結(jié)論，學(xué)生的良好習(xí)慣，是在教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期感染下形成的，這就是教育。

家國(guó)為靈魂，班級(jí)為單元的校園文化

一直以來(lái)，我篤信的校園文化是反應(yīng)師生校園生活的媒體?？戳宋褐械男@文化，茅塞頓開(kāi)。魏中校園文化的起點(diǎn)是家鄉(xiāng)，然后是國(guó)家，斗轉(zhuǎn)急下，過(guò)渡到班級(jí)，讓人有點(diǎn)目不暇接。 每個(gè)學(xué)生的在校生活，每個(gè)人的班級(jí)表現(xiàn)，歷歷在目。除了前面提到的班歌之類(lèi)，分組學(xué)習(xí)的指標(biāo)在墻上歷歷在目，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程顯現(xiàn)在眾人面前，體現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的成長(zhǎng)，又烘托一個(gè)家國(guó)的巨幅背景，每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)在祖國(guó)的藍(lán)天之下，去自由的尋求和創(chuàng)造。這是一個(gè)掩蓋在規(guī)則下的自由的校園。

從認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)開(kāi)始，有濃厚家國(guó)情懷的校園文化

感慨一下魏中的育人目標(biāo)：健全人格，獨(dú)立個(gè)性，儒家品質(zhì)，世界眼光。不是文字簡(jiǎn)單的搭配，而是數(shù)年來(lái)為之努力的目標(biāo)。魏中的學(xué)生，從個(gè)人的儀表到精神狀態(tài)，從學(xué)業(yè)成績(jī)到個(gè)人錘煉，收獲頗多。成功的教育，不在于培養(yǎng)多少名牌學(xué)生，而在于輸送多少快樂(lè)成長(zhǎng)的年輕人。

魏中的規(guī)則意識(shí)

初到魏中，也許你不太贊同食不言、寢不語(yǔ)。須知，學(xué)校教誨學(xué)生，處處是公共場(chǎng)合，不妨礙他人，遵從公共秩序，這是做人的本分。食堂、宿舍、教室、校園都是公共場(chǎng)所，隱忍自我，遵從秩序，是現(xiàn)代公民的標(biāo)志。魏中所做不錯(cuò)！

魏中提出“三個(gè)四”習(xí)慣培養(yǎng)。生活習(xí)慣：食不言、寢不語(yǔ)、行有序，無(wú)穢語(yǔ)；學(xué)習(xí)習(xí)慣：會(huì)預(yù)習(xí)、練記憶、善篩選、改錯(cuò)題；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣：高抬腿，大擺臂，練長(zhǎng)跑，有記憶。標(biāo)語(yǔ)掛到墻上很容易，三個(gè)習(xí)慣我們讀了以后也沒(méi)覺(jué)得驚世駭俗。實(shí)際上，這些我們都能想到，但我們沒(méi)系統(tǒng)地去做。他們想到了，列出項(xiàng)目，做成了課程，腳踏實(shí)地的去落實(shí)在了每一個(gè)工作日，所以有了收獲。實(shí)際上，學(xué)生在校需要培養(yǎng)的習(xí)慣和其它心理品質(zhì)很多很多，而他們抓住了其中的重點(diǎn)，生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，各冠之實(shí)實(shí)在在的要求，讓大多數(shù)人能做到并且堅(jiān)持下來(lái)，收獲的是效果。也許，你可能覺(jué)得這些算不上大事，只是細(xì)節(jié)，不足慮。但我們卻忽視一個(gè)事實(shí)，長(zhǎng)久的關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)系著教育成敗。

教室里班主任的辦公桌，常在這兒

反思我們平時(shí)的工作，無(wú)盡的想象著去碰觸最先進(jìn)的理念，無(wú)限暢想著鍛煉學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，同時(shí)又無(wú)限挑剔著別人的經(jīng)驗(yàn)，目光一直注視著遠(yuǎn)方，日復(fù)一日，年復(fù)一年，終日感嘆于現(xiàn)實(shí)的不滿，沒(méi)有低下頭來(lái)，把基本的事情一件件做好。而學(xué)生，一批一批的從我們面前茫然走過(guò)，任時(shí)光荏苒。所以，低下頭來(lái)，把能想到的事情先做好，一點(diǎn)點(diǎn)完善，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，腳踏實(shí)地是永不過(guò)時(shí)的。

文到此處，仿佛那天離開(kāi)魏中，車(chē)行漸遠(yuǎn)，很快就疏遠(yuǎn)了荒郊野外的那所神奇的學(xué)校?？吹搅藢W(xué)校教育方方面面的東西太多，感慨更多。其實(shí)，魏中給我的最深刻的印象只有一句話：低著頭踏踏實(shí)實(shí)做教育，不時(shí)抬起頭看外面的世界，對(duì)比審視，事情能越做越好。