從中考角度淺談初中英語寫作教學(xué)策略

曾瑞金　

摘要：初中英語寫作能力滯后導(dǎo)致中考寫作題得分率低。本文從中考寫作情況分析入手，結(jié)合初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析，來淺談初中英語寫作教學(xué)策略。

主題詞：中考角度；初中英語；寫作；教學(xué)策略

寫作是一種能正確運(yùn)用語言知識(shí)，掌握書面表達(dá)的技能。隨著改革開放的深入發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，用英語進(jìn)行輸出的機(jī)會(huì)也將越來越多，這就要求我們中學(xué)生具備初步運(yùn)用英語進(jìn)行寫作和交流的能力，以適應(yīng)將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的需要。但目前，初中學(xué)生的寫作能力，整體還是較差?，F(xiàn)在讓我們來看一看，長(zhǎng)汀縣2003年～2005年中考書面表達(dá)題得分情況表^【1】：

從表中看出中考寫作題得分率很低，另據(jù)有關(guān)分析資料表明中考寫作題整體得分率低的原因有：師生對(duì)英語寫作認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，漢語表達(dá)方式對(duì)英語寫作的影響等。這些都對(duì)初中英語教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此研究初中英語寫作教學(xué)策略就成了初中英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。

寫作是一個(gè)角度復(fù)雜的思維過程，對(duì)認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。寫作水平的提高依賴于學(xué)生的參與，依賴于教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)的有效開展。所謂寫作教學(xué)策略，就是用來促進(jìn)寫作教學(xué)開展的方式方法。

1、寫作的早期訓(xùn)練。

英語寫作是一門技巧、技能，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學(xué)方法的運(yùn)用角度而言，寫作訓(xùn)練都需要早期化。^【2】隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，如學(xué)了數(shù)字、年齡、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)人的喜好和生活習(xí)慣等之后，這時(shí)可讓學(xué)生逐步增加寫作內(nèi)容。

在進(jìn)行早期寫作訓(xùn)練時(shí)，困難較多，這時(shí)需要講求教學(xué)方法。特別是要講究寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)，也就是把寫作由形式到內(nèi)容按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進(jìn)行訓(xùn)練，密切結(jié)合教材，其具體方法主要有：

（1）抄寫。抄寫是一種模仿性練習(xí)，也是一種積累。其目的在于使學(xué)生熟練掌握所學(xué)句子、語段、書寫格式及大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，這也就是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。抄寫是一項(xiàng)枯燥的工作，為防止學(xué)生抄寫時(shí)不用腦，可設(shè)法增加抄寫的用處，比如出手抄報(bào)和舉行英語鋼筆書法比賽等。

（2）聽寫或默寫。聽寫是檢查和鞏固所學(xué)的語言材料的一種方式。要求學(xué)生能背記單詞和復(fù)現(xiàn)單詞、句型或段落等。可以先選一些簡(jiǎn)單和短小的材料加以訓(xùn)練，以后逐步加深。但是聽寫必須堅(jiān)持整句和整段的練習(xí)，并能逐漸過渡到能默寫句子和段落，直至整篇課文。

（3）仿寫。仿寫是熟練運(yùn)用所學(xué)的語言材料的過程，要求學(xué)生在熟練背記句型和段落的基礎(chǔ)上能舉一反三。仿寫時(shí)必須注意與課本內(nèi)容的一致性，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，先短后長(zhǎng)，使學(xué)生易動(dòng)手，敢動(dòng)手。

當(dāng)然，英語寫作能力的前期培養(yǎng)形式還有很多，如句型轉(zhuǎn)換、造句等。只有多種形式靈活運(yùn)用、交互使用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，以最終達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力的目的。

2、教會(huì)學(xué)生寫的方法

（1）通過聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及書寫的準(zhǔn)確性。聽寫內(nèi)容由單詞、短語、句子、對(duì)話到短文，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）通過連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師可以用簡(jiǎn)筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過想像，連成句子。

（3）通過對(duì)話學(xué)習(xí)書面表達(dá)。對(duì)話是書面表達(dá)的好材料?？梢栽诓倬毬牎⒄f、讀之后，通過寫的活動(dòng)鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。

（4）通過填空形式練習(xí)多種語法知識(shí)、短語及表達(dá)法的運(yùn)用。在新教材的workbook中，為學(xué)生練習(xí)提供了該類材料。

（5）通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對(duì)話或短語的能力。

（6）通過看圖說話、寫話，擴(kuò)展學(xué)生的想像力和寫作能力。新教材中每一個(gè)單元的相關(guān)話題學(xué)習(xí)中，同樣為我們提供了大量的材料，書中生動(dòng)活潑的卡通畫大大激發(fā)了學(xué)生用口、筆來表達(dá)思想的欲望。

3、積累寫的材料

寫作是日積月累的過程。學(xué)生寫作時(shí)必須經(jīng)過“閱讀—積累—模仿—表達(dá)”四步曲。初中學(xué)生首先應(yīng)加強(qiáng)課文的朗讀，加強(qiáng)單詞和詞組的聽寫，加強(qiáng)句型、對(duì)話和課文的默寫。初中課本中涉及許多話題，如邀請(qǐng)和應(yīng)答，打電話，問路和指路，購(gòu)物，談?wù)撎鞖?，外出就餐，談?wù)撀殬I(yè)，看病，談?wù)撊说耐饷查L(zhǎng)相等，新教材中有大量的有時(shí)代感的課文，應(yīng)要求學(xué)生能熟讀或背誦，堅(jiān)持“背誦與活用相結(jié)合”的原則。

4、活用教材學(xué)習(xí)寫作

（1）利用課文對(duì)話學(xué)習(xí)書面表達(dá)。

初中英語課本中，出現(xiàn)了大量的對(duì)話，它是書面表達(dá)的好材料，同時(shí)又可通過寫的活動(dòng)鞏固聽、說、讀，學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。

例如：初一下冊(cè) unit18Lesson72Pa rt6 的內(nèi)容是一位婦女請(qǐng)求警察幫助尋找丟失的女兒。在備課中，有意識(shí)的安排書面表達(dá)鞏固訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：描述丟失女兒的特征，題目為“ A lost girl”。幾分鐘后，大部分學(xué)生很好地完成了這個(gè)書面表達(dá)的任務(wù)。下面是一篇范文：

                          A lost girl

My daughter is very nice. She is only five years old. She is short. She has a round face, two big eyes and a small nose. Today she is in a blue dress. Her name is Kate.

這類訓(xùn)練在課堂內(nèi)聽、說訓(xùn)練后課后及時(shí)進(jìn)行寫作，既能及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容又能培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（2）利用課文學(xué)習(xí)書面表達(dá)。

①?gòu)?fù)述課文

在教課文時(shí)，針對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，并精心選擇課文的關(guān)鍵詞，同時(shí)充分利用課后練習(xí)冊(cè)中的“根據(jù)課文回答問題”的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語和多樣化的表達(dá)形式來復(fù)述課文。

例如：初二上冊(cè) Unit13 Lesson51 Part2 Ann’s Birthday。根據(jù)課后練習(xí)冊(cè)第一題出現(xiàn)6小題相關(guān)小問題，才是課文出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句。

Time: half past four

Where: Ann’s home

Who: Ann, Ann’s mother, lilei, the twins.

What: Ann’s birthday, presents, CD

Result: Ann had a happy birthday.

然后，要求學(xué)生在課內(nèi)把課文復(fù)述成一篇50-60字的短文，結(jié)果學(xué)生大都很樂意的能復(fù)述出課文來。

②仿寫

結(jié)合教學(xué)進(jìn)度適時(shí)給學(xué)生布置仿寫任務(wù)是一條培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。

例如：在教學(xué)了初一上冊(cè) Unit9 “Come and meet the family” 之后，讓學(xué)生以“My family”為題，仿寫自己的家庭。在教學(xué)了初一上冊(cè) Unit11 “What’s in the teacher’s room?” 之后，讓學(xué)生以“My classroom”為題，描述自己的教室。

這樣，既讓學(xué)生掌握了所學(xué)的語法、短語，又激發(fā)了學(xué)生的寫作意識(shí)。

③擴(kuò)寫訓(xùn)練

根據(jù)課文設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生先進(jìn)行分組分析，討論，然后依據(jù)討論出來的結(jié)果擴(kuò)寫成一篇短文。

例如：初二上冊(cè) Unit7 Lesson26 “Paul’s Day”，在學(xué)完這篇課文后，就Paul是怎樣的一位人物設(shè)計(jì)一個(gè)話題，學(xué)生們討論時(shí)氣氛活躍，暢所欲言。課后，根據(jù)討論的結(jié)果，定篇“Paul”的短文。下面是一篇范文。

Paul

Paul is a Canadian. He lives in a tall building. He lives on the fifteenth floor. He uses a lift to go up and down. But he is too short and too fat, so he can’t touch the fifteenth button of the lift. He has to go up to the twelfth floor and walk up to the fifteenth floor.

（3）利用圖表學(xué)寫書面表達(dá)

新教材圖文并茂，材料豐富。每個(gè)單元相關(guān)話題中的圖畫大大激發(fā)了學(xué)生用口、筆來表達(dá)思想的欲望。

例如：初二下冊(cè) Unit24Lesson95 Part2 中有一幅關(guān)于人們?cè)诠珗@里的圖畫。在提供一些關(guān)鍵詞后，如：go boating, go fishing, look out of the window, play football, play cards, do some shopping，要求學(xué)生寫一篇短文。再如，初二下冊(cè) Unit24 Lesson96 Part3 出現(xiàn)了一幅關(guān)于 David 在一天不同時(shí)間點(diǎn)，所發(fā)生事情的表格。要求學(xué)生用表格的材料寫一篇“David’s day”的短文。

利用圖表進(jìn)行短文訓(xùn)練，必須從低年級(jí)就開始抓起，由易到難的方式，如從根據(jù)圖表定一、兩句到一段話至寫一篇短文。

（4）利用課后練習(xí)學(xué)習(xí)書面表達(dá)

教材workbook中為學(xué)生提供了大量有利于逐步提高書面表達(dá)能力的練習(xí)，如有詞組的漢譯英，句子的漢譯英，有連詞成句，有把幾個(gè)簡(jiǎn)單句改寫成并列句、復(fù)合句，還有做采訪，寫請(qǐng)假條，記日記，回復(fù)書信、寫電子郵件，看圖寫作等練習(xí)。這些練習(xí)形式多樣，語言結(jié)構(gòu)廣泛，難易程度適中，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高他們書面運(yùn)用英語的能力大有裨益。另外，要求將難易適中的聽力材料內(nèi)容定出來，也能提高他們的書面表達(dá)能力。

5、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

初中階段的英語寫作是為了運(yùn)用英語，更確切地說是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)。進(jìn)行英語寫作的過程，就是把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己能熟練運(yùn)用英語的能力的一個(gè)過程。其次要培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能。從學(xué)習(xí)字母起，就要求學(xué)生按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫，要求書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，間隔距離、大小寫、大小比例、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫和書信格式等要正確。更重要的是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維。學(xué)習(xí)外語的過程就是克服母語的打擾，形成外語思維的過程。因此，要寫出一篇較為地道的英語作文，寫作時(shí)不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句地翻譯成英語，要從構(gòu)思起就進(jìn)入英語思維。

6、結(jié)合命題方式，教給學(xué)生正確的寫作方法

初中英語書面表達(dá)的命題方式常見的有：漢語提示、看圖寫話、對(duì)話作文、應(yīng)用文等。由于考查形式的多樣化，因此，要求學(xué)生在做書面表達(dá)題時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：

（1）審題

寫作前應(yīng)先仔細(xì)審題，明確要求。每一個(gè)寫作題目都會(huì)有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的通過圖畫給予提示。因此，開始寫作前應(yīng)先通過審題，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式，采用的基本時(shí)態(tài)都做到胸有成竹。例如：有的要求以對(duì)話形式表達(dá)，有的要求寫一封書信，有的要求寫E-Mail等。如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式書寫，得分便會(huì)打折扣。^【3】

（2）選詞

詞是造句的原料。^【4】選詞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①分辨語體。英語詞的書面語體和口語體之分。

例如：laboratory ---lab, mathematic—maths, examination—exam, continue—go on,  could not—could n’t等，前者是書面語同，后者是口語記詞。寫作文的時(shí)候，應(yīng)該用書面語為主，少用口語詞，以便使作文的語體和用詞的色彩和諧一致。

②明確詞性

英語詞有一詞多性的現(xiàn)象，也有同一個(gè)詞根派生出幾個(gè)單詞，它們的詞義大致相同，但詞性不同，用法也不相同，例如：die(動(dòng)詞), death（名詞）， dead(形容詞)都是“死亡”的意思，但它們?cè)~性不同，用法也不相同。下面的句子就是用錯(cuò)了不同詞性的“死亡”字。

He has died for 3 years. His dead made us feed sad.

第一句中的 has died 應(yīng)改為has been dead，第二句dead應(yīng)改為death。

③成語的運(yùn)用。

成語是長(zhǎng)期以來慣用的固定詞組，它表達(dá)完整的意義，必須作為一個(gè)整體來記，不能隨心所欲的增一詞或減一詞。如： She goes to school，“她去上學(xué)”，而“She goes to the school”則是她去學(xué)校（辦事），后一句中多了一個(gè)定冠詞，意思就大不一樣。

④注意拼寫

寫作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，有雙寫遺漏，例如：stoping，應(yīng)為stopping；字母倒置，例如：recieve，應(yīng)為receive；此外，還有i上面漏一點(diǎn)，t漏一橫，大小寫和標(biāo)點(diǎn)等問題。

（3）造句

句子是表達(dá)意思的最小單位。造句應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①主謂齊全，牢記5種簡(jiǎn)單句的基本句型：①S+Vi, ②S+V+P ③S+Vt+P ④S+Vt+Oi+Od ⑤S+Vt+O.+O.C. 掌握簡(jiǎn)單句的基本句型模式對(duì)基礎(chǔ)差，寫句子“缺胳膊少腿”的同學(xué)很有用處。

②詞序恰當(dāng)

英語詞的序有些是有規(guī)則可循的，有些要根據(jù)作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)調(diào)整位置。

如：always, never, often, seldom 這些頻度副詞一般放在行為動(dòng)詞的前面，連系動(dòng)詞、助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞的后面。

③簡(jiǎn)煉

不要堆砌修飾性詞語，在沒有把握的情況下，多用簡(jiǎn)單句。在句子的使用上，記住一個(gè)原則：能恰當(dāng)表達(dá)思想的句子就是好的句子，也是應(yīng)該用的語言。盡量用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)最完整的意思，避免使用冗長(zhǎng)的句子，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，錯(cuò)誤繁多，表達(dá)不清的現(xiàn)象。

（4）謀篇

①寫好起始句

起始句恰似龍首，在整篇文章中的作用舉足輕重。運(yùn)用所提供的中文材料中所沒有的句子，是起始句的最佳選擇。添枝加葉固然會(huì)增加出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，但只要有一處別出心裁的地方，就可以讓你的作文成為考場(chǎng)之“萬綠叢中一點(diǎn)紅”了。

②調(diào)整要點(diǎn)、順序

寫作時(shí)，學(xué)生不應(yīng)把材料中，所提供的要點(diǎn)，順序當(dāng)成是文章的行為順序。在寫作之前，只有根據(jù)邏輯關(guān)系對(duì)材料的要點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合、調(diào)整，才能充分展現(xiàn)寫作者不拘泥于材料的靈活思維。

例如：描述一個(gè)音樂周活動(dòng)。所提供的內(nèi)容是：①演唱歌曲：流行歌曲。②器樂演奏：古典和民間音樂。③音樂比賽：聽歌曲片斷，然后猜出處。

可以這樣寫：

“We will sing pop songs as one activity, then listen to classical music as another.” “You will have to guess where the music comes from by listening to a few seconds of the song.”在這兩句里，幾乎看不出原來原要點(diǎn)的影子。

總之，學(xué)生書面表達(dá)能力與其掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)和語用能力密切相關(guān)。只有重視語言的實(shí)踐性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生具有扎實(shí)的語言知識(shí)和靈活的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的意識(shí)，才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)，使英語教育緊跟新課程改革和教改步伐。

 

 

參考文獻(xiàn)：

【1】長(zhǎng)汀縣2003－2005年初中畢業(yè)、升學(xué)考試英語試題質(zhì)量分析【R】.

【2】羅先達(dá)，尹世寅，初中英語新課程學(xué)與教【M】.北京：北京大學(xué)出版社.2004，61-64.

【3】張世偉，《初中英語寫作能力滯后的原因及提高的對(duì)策》【J】.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（1）：39-40.

【4】馮學(xué)良，《淺談?dòng)⒄Z寫作的基本方法》【J】.中學(xué)外語教與學(xué)，2003，（4）：35-41.