走進(jìn)首都初中特色?！ぱ討c篇

新聞背景

“提效減負(fù)促發(fā)展” 的延慶特色

“延慶四中這個‘點’具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，只有讓她形成面才會達(dá)到增值效應(yīng)?！苯?，由北京市教委基礎(chǔ)教育一處、北京市教育學(xué)會初中教育研究分會和延慶縣教委聯(lián)合主辦、北京市延慶縣第四中學(xué)（首都師范大學(xué)附屬延慶中學(xué)）承辦的“提高課堂實效，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，促初中教育發(fā)展——走進(jìn)延慶”現(xiàn)場會在延慶四中舉行，市教委基礎(chǔ)教育一處副處長王蕤肯定了此次活動所取得的成效，并且對于延慶四中“大氣發(fā)展、資源共享、合作共贏的成長歷程”寄予了這樣的期待。

此次活動是“走內(nèi)涵提升之路，促初中教育發(fā)展——走進(jìn)區(qū)縣”主題系列活動的第四站。來自16個區(qū)縣的280余名與會代表走進(jìn)延慶四中，分學(xué)科聽取了初中三個年級9個學(xué)科共16節(jié)教學(xué)展示課。延慶四中、延慶十一學(xué)校、延慶二中以其各具特色的實踐和探索，充分展示了延慶縣初中教育在“十一五”時期的建設(shè)成果和“十二五”時期堅持的主題和主線，以及延慶縣促進(jìn)區(qū)域教育全面發(fā)展的思路。

“開放式辦學(xué)” 促進(jìn)區(qū)域均衡

延慶縣教委副主任王建軍介始了延慶縣初中學(xué)校建設(shè)整體實施情況及取得的成效和“十二五”時期的發(fā)展思路。據(jù)介紹，“十一五”期間，延慶縣在開放式辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，緊緊抓住北京市初中學(xué)校建設(shè)的有利契機(jī)，全面加強初中學(xué)校建設(shè)，并取得突出實效。

為了“向規(guī)模辦學(xué)和資源應(yīng)用要效益”，延慶縣全面實施布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工程，整體落實辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程。2006—2010年，延慶縣共撤并10所初中學(xué)校，在縣城地區(qū)新建兩所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，改建、整合形成1所九年一貫制學(xué)校。目前所有學(xué)?；具_(dá)到北京市新頒辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)。為了快速提升干部教師隊伍的專業(yè)化水平，延慶縣大力拓寬培訓(xùn)渠道，建立了首都師范大學(xué)干部教師培訓(xùn)基地、北京林業(yè)大學(xué)心理健康教育培訓(xùn)基地、東北師范大學(xué)信息化高層培訓(xùn)基地、華東師范大學(xué)骨干教師培訓(xùn)基地，同時通過專家指導(dǎo)團(tuán)、教師出國培訓(xùn)等形式不斷提升教師的專業(yè)水平。

城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手”活動的深入開展，是延慶縣“豐富教育資源，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展”的有效策略。目前延慶縣20所初中學(xué)校分別同市區(qū)26所優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立了“手拉手”關(guān)系，縣域內(nèi)5所優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校與川山區(qū)學(xué)校結(jié)成“手拉手”關(guān)系。通過開展區(qū)縣間校長論壇，兩校干部、教師之間的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、問題診斷、師徒幫帶以及交流研討等活動，真正實現(xiàn)了城鄉(xiāng)互補，逐漸縮小了教育質(zhì)量差距。

為了推進(jìn)縣內(nèi)教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，延慶縣建立了“縣—片—?！比壜?lián)動教研體系，并且堅持以項目推進(jìn)的工作方式和教、研、訓(xùn)一體化管理方式開展教研活動。2006年，全縣中學(xué)啟動了“以項目推進(jìn)方式深入開展教學(xué)環(huán)節(jié)研究與實踐”課題研究工作。2007年到2011年，先后推出“三個教學(xué)設(shè)計”、“專題課型研究”、“課堂教學(xué)層次性研究”等課題研究工作。同時推廣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

如今，延慶縣所有初中學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量都得到顯著提高，學(xué)?？茖W(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理水平不斷提升。

“專業(yè)化發(fā)展” 推動減負(fù)提質(zhì)

“從過度關(guān)注升學(xué)考試成績向更加關(guān)注學(xué)生幸福感、良好的健康狀況和學(xué)業(yè)成績的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；從單一關(guān)注狹義課程資源向更加注重學(xué)生社會實踐的動手能力培養(yǎng)方面的教育資源建設(shè)轉(zhuǎn)變；從過度依賴補課、考試與作業(yè)來提升教育質(zhì)量，向依靠提高教師素質(zhì)和提高課堂教學(xué)的有效性促進(jìn)教育質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變?！痹凇笆濉睍r期的發(fā)展思路中，延慶縣教委所提出的“三個轉(zhuǎn)變”也展示著其進(jìn)一步推動初中教育內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)而全面提升區(qū)域教育整體發(fā)展水平的努力方向。

與會專家表示，延慶縣此次展示的三所學(xué)校，雖然在課堂教學(xué)改革中的著力點不同，但均體現(xiàn)了延慶縣整體提升初中教育教學(xué)質(zhì)量的有效成果和“十二五”所致力的“三個轉(zhuǎn)變”的發(fā)展思路，其“打造高效課堂、減負(fù)提質(zhì)”的經(jīng)驗值得借鑒。

“延慶基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)體現(xiàn)出‘注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、開展生生師生合作、積極鼓勵學(xué)生答疑、突出關(guān)鍵知識點理解’等特點，做到了依靠教師、依靠教師的專業(yè)化發(fā)展來達(dá)到減負(fù)增效的目的，這無疑是很正確的做法?！苯Y(jié)合延慶四中一位物理老師的授課，北京市教科院基礎(chǔ)教育研究中心副主任朱立祥作了這樣的點評。

“在目前追求品牌時代的背景前提下，初中教育應(yīng)該研究什么？延慶四中給了我們答案，那就是抓教師、抓課堂，課堂高效成為延慶基礎(chǔ)教育的主旋律。為了學(xué)生，必須聚焦課堂。”北京市教育學(xué)會初中教育研究分會理事長、廣渠門中學(xué)校長吳甡闡述了此次“走進(jìn)”的意義所在。

學(xué)生在聽課

學(xué)校探索

出場：北京市延慶縣第四中學(xué)

提高教學(xué)有效性，構(gòu)建“成長課堂”

“有效”是所有教育、教學(xué)改革的共同追求，而聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，有效提高學(xué)生的自主、創(chuàng)新和實踐學(xué)習(xí)能力，成為延慶縣第四中學(xué)實現(xiàn)有效教學(xué)的突破口。

自2006年以來，學(xué)校相繼派出教師到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、戴溪中學(xué)、濰坊五中、卉原中學(xué)參觀和學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，教師們逐漸認(rèn)識到，“我們要建構(gòu)自己的有效課堂——成長課堂”。經(jīng)過三年的摸索，延慶四中提煉出了“成長課堂”的基本模式。

“成長課堂”的實施，首先是通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，從而在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，體驗到生命成長的快樂。其次是通過“小組合作”，實現(xiàn)“同伴互助”。再次是課堂的“目標(biāo)、任務(wù)與方法”實施中，充分發(fā)揮“教師引導(dǎo)”的作用。

“成長課堂”有三種基本課型。一類是新授課，包括六個環(huán)節(jié)。“展”是第一個環(huán)節(jié)，包括“創(chuàng)設(shè)情境”、“展示目標(biāo)”、“明確任務(wù)”三項內(nèi)容。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，要明確、具體，具有可檢測性，同時要具有層次性，使不同水平的學(xué)生均有適合自己的目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。“學(xué)”是第二個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的最主要環(huán)節(jié)，同時是“同伴互助”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生通過獨立思考，調(diào)動以往知識積累，完成教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)“研”?！把小笔恰巴榛ブ钡闹饕h(huán)節(jié)，是學(xué)生個體“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的延伸，也是教師引導(dǎo)、拓展延伸環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)?！熬殹笔堑谒膫€環(huán)節(jié)，包括課堂練習(xí)、課堂檢測兩項內(nèi)容。練習(xí)檢測必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，必須具有層次性?！皩?dǎo)”是第五個環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)，目的在于“聯(lián)系實際，拓展延伸，形成能力”。此環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。“評”作為六個環(huán)節(jié)之一是新授課課堂模式中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，旨在“關(guān)注過程，兼顧結(jié)果，重在激勵”。

新授課型的這六個環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在時間、空間安排上進(jìn)行調(diào)整，但都是強調(diào)在教師的主導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會自主獲取知識、自主提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

此外，還有復(fù)習(xí)課和試卷分析課。不同學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，在課型設(shè)計上會有不同，但追求課堂教學(xué)的“有效”和“高效”卻是不變的初衷。“學(xué)生在課堂上體驗生命成長的快樂，教師也在引導(dǎo)學(xué)生成長、與學(xué)生共享資源的過程中體驗自身專業(yè)成長的快樂?！毖討c四中校長李明強表示，這正是學(xué)校所追求的最高境界。

出場：北京市延慶縣十一學(xué)校

運行“三·五·五”流程，深化教學(xué)層次性研究

延慶縣十一學(xué)校于2002年6月建校，是一所九年一貫制英語特色學(xué)校。學(xué)校結(jié)合實際，于2009年確定了“加強課堂教學(xué)層次性研究，打造高效課堂”的教研主題。兩年的時間，學(xué)校在理論體系構(gòu)建、過程方法優(yōu)化等方面進(jìn)行了探索和實踐，初步形成了層次性教學(xué)的運行模式，即“三·五·五”教學(xué)流程。

“三·五·五”教學(xué)流程是指落實三個層次，把握五個關(guān)鍵要素，突出五個基本環(huán)節(jié)。即落實“基礎(chǔ)知識和基本技能的認(rèn)識與理解、知識和技能的運用與實踐、知識和技能的拓展與延伸”三個層次，由此真正把握課堂高度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由低到高地掌握所學(xué)知識，提升相關(guān)技能；把握“教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程、課堂提問、練習(xí)作業(yè)”五個關(guān)鍵要素，使學(xué)生對知識和技能的理解與應(yīng)用能力不斷得到提升；突出“教師出示目標(biāo)，學(xué)生明確任務(wù)；教師指導(dǎo)自學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟質(zhì)疑；學(xué)生交流展示，教師釋疑指導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)用訓(xùn)練，教師總結(jié)歸納；學(xué)生拓展延伸，教師引領(lǐng)導(dǎo)航”五個基本環(huán)節(jié)，關(guān)注師生的情感、態(tài)度、價值觀，使課堂教學(xué)成為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊活動過程，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，使不同層次的學(xué)生在課堂上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

為了有效實施層次性課堂教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)活動過程中要始終關(guān)注三個層次的體現(xiàn)，三個層次依據(jù)不同學(xué)科特點和班內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)水平適度調(diào)整時間比例。五個關(guān)鍵要素則要始終緊緊圍繞落實三個層次來進(jìn)行設(shè)計和實施，這就要求在教師個人備課的基礎(chǔ)上，必須通過備課組或教研組集體備課進(jìn)行深入地研究和探索，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。

與此同時，要突出五個基本環(huán)節(jié)的要求。教師在一節(jié)課開始，用簡練的語言明確出示學(xué)生本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生明確應(yīng)掌握的要點知識、簡單應(yīng)用和綜合拓展的層次目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)過程中做到胸中有數(shù)，任務(wù)明確。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合教材及閱讀材料等有關(guān)資料，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。隨后通過小組合作交流，解決自學(xué)過程中提出的部分問題，并分組進(jìn)行展示。教師針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納整理并解答。接下來，教師在應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課重點知識和能力進(jìn)行歸納總結(jié)，并給予提升概括。最后，教師圍繞本節(jié)課重點知識點和能力點選擇出示典型拓展延伸訓(xùn)練試題或案例，并引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)科思想思考和解決問題。

層次性教學(xué)模式的應(yīng)用充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高度和效率，解決了教師普遍存在的低水平重復(fù)教學(xué)問題，促進(jìn)了學(xué)生能力和素養(yǎng)的不斷提升，也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

出場：北京市延慶縣第二中學(xué)

聚焦課堂，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

近年來，延慶縣第二中學(xué)堅持“以科研為先導(dǎo)、以質(zhì)量為核心、以教師為根本”的原則，以探求“輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂”為目的，深入開展了一系列課堂教學(xué)研究與實踐活動，逐步摸索出適合學(xué)校實際發(fā)展的有效教學(xué)之路。

其一，找準(zhǔn)研究課題，確立教師專業(yè)發(fā)展的切入點。

一是根據(jù)校情確定校本研究課題，研與教結(jié)合。學(xué)校堅持“科研興?！钡霓k學(xué)思路，提出了“科研常態(tài)化于課堂教學(xué)，提高課堂有效性”的解決策略，由此產(chǎn)生了切合學(xué)校發(fā)展的“十一五”市級規(guī)劃課題——《農(nóng)村中學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》。在這個過程中，通過宣傳發(fā)動、廣造輿論，使教師人人了解并參與教科研；通過骨干示范、引領(lǐng)輻射，使教師逐步樹立了“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的理念，課題研究由以往的“大、空、遠(yuǎn)、舊”，轉(zhuǎn)向“小、實、近、新”。

二是根據(jù)教情確定組內(nèi)研究課題，教與研結(jié)合。在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)體系的“等腰三角形”中，教育工作、科研工作分別是兩個底角，教學(xué)質(zhì)量是頂角。學(xué)校營造“科科有課題、人人有專題、個個搞研究、節(jié)節(jié)有所得”的教研氛圍，引導(dǎo)教師重視教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷尋找貼合各學(xué)科的研究點，引導(dǎo)教師“研會、會研和樂研”、“教會、教好和樂教”。在學(xué)校總課題下，共確立了14個二級子課題，涵蓋了16個學(xué)科。

其二，聚焦課堂推進(jìn)，把握教師專業(yè)發(fā)展的著力點。

一是聚焦課堂，實現(xiàn)“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”。以課題研究為契機(jī)，學(xué)校組織全校規(guī)模的教學(xué)研究課、同課異構(gòu)課等活動。關(guān)注課堂，不斷變換新形式，注入新內(nèi)容，形成典型案例。二是聚焦課堂，實現(xiàn)“教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，由此關(guān)注“順學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)”。三是聚焦課堂，實現(xiàn)“教學(xué)管理跟進(jìn)”。學(xué)校出臺了規(guī)范學(xué)科的“四個規(guī)程”，即《中高考畢業(yè)年級教學(xué)規(guī)程》、《中高考科目教學(xué)規(guī)程》等，同時全面關(guān)注各學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四是聚焦課堂，實現(xiàn)“教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)新”。學(xué)校開展了“我的教學(xué)特點”總結(jié)活動，通過課題研究、研究課、個性展示等方式，學(xué)科組充分挖掘和展現(xiàn)教師的教學(xué)個性特質(zhì)，幫助教師形成個性教學(xué)風(fēng)格。

其三，深化課題研究，培育教師專業(yè)發(fā)展的增長點。

遵循“研究—實踐—反思—改進(jìn)—再實踐”的研究方式，教師在實踐中探索，在研究中成長。學(xué)校教學(xué)與研究自然地結(jié)合在了課堂教學(xué)實踐中，取得了不少經(jīng)驗和成果。在課堂教學(xué)有效策略研究與實踐過程中，教師們體驗著精彩，體驗著收獲，體驗著變革的喜悅。

特別說明

本報記者將隨同北京市教委基礎(chǔ)教育一處和北京市教育學(xué)會初中教育研究分會，一同走進(jìn)首都各區(qū)縣的特色初中校，探訪初中學(xué)校以質(zhì)量為核心、以特色謀發(fā)展的實踐和探索，并推出系列報道。敬請關(guān)注！