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.初中記敘文寫作教學(xué)樣章(原創(chuàng))

 昵稱7860258 2011-11-07

 

 

.初中記敘文寫作教學(xué)樣章(原創(chuàng))

 (此文發(fā)表在《新作文》雜志2008.7、8合期)

必須承認,寫作教學(xué)長期以來還是“三無”產(chǎn)品:無寫作教學(xué)的理論體系、無寫作教學(xué)的課程體系、無寫作教學(xué)的成熟的實踐探索。王榮生教授撰文分析“我國的語文課為什么幾乎沒有寫作教學(xué)”,將“文學(xué)性散文”與“作文教學(xué)”進行了比較,指出了寫作教學(xué)的種種弊端,這些“弊端”形成了語文教學(xué)實踐中事實上的寫作教學(xué)的“真空”。在市場的呼喚下,一些民間培訓(xùn)機構(gòu)紛紛占領(lǐng)“真空”,出臺自己的寫作培訓(xùn)班,嫁接了諸如李白堅教授的“快樂作文”等有效辦法,形成具有一定市場影響的作文培訓(xùn)模式,如“雙快作文”(快樂作文、快速作文)、“雙高作文”(高速作文、高分作文)等。

 

但這種“速成班”在理論上是拼盤的,在實踐中指向過于功利,如,教學(xué)生一些“俗招”,開頭要一到兩行,正文67段等,更因“俗招”受培訓(xùn)時間限制無法迅速消化,更不要提最終擺脫“俗招”,贏得獨創(chuàng)。畢竟寫作能力是一項與閱讀能力等共同生長的一項技能,需要用時間去培植。

 

那么,我們是否可以借鑒這些民間作文培訓(xùn)的辦法運用到初中三年的寫作教學(xué)中,去除其內(nèi)容結(jié)構(gòu)套路化,寫作運思形式化的東西,讓那些有益的哪怕“俗招”結(jié)合閱讀教學(xué)和足夠消化時間而形成自己的寫作教學(xué)特色呢?

 

筆者近10年來在這方面作了些探索,例說如下:

 

我的這個“記敘文寫作教學(xué)樣章”可以這樣表述:“一個系統(tǒng),三個系列,30個學(xué)習(xí)要點”。“一個系統(tǒng)”是指初中三年的寫作教學(xué)的系統(tǒng);“三個系列”即“基礎(chǔ)等級系列”、“發(fā)展等級系列”、“考場作文系列”,分別在七、八、9年級分三個學(xué)年實施;其中每個系列有10個學(xué)習(xí)要點,三年共30個。

 

“基礎(chǔ)等級系列”的10個要點是:文面、觀察、外貌、語言、動作、心理、寫景、順序、詳略、結(jié)構(gòu)。

 

“發(fā)展等級系列”的10個要點是:找準題眼、深度立意、加工素材、合理聯(lián)想、點面結(jié)合、側(cè)面描寫、個性描繪、夾敘夾議、真情實感、鳳頭豹尾。

 

“考場作文系列”的10個要點是:審題、擬題、立意、選材、構(gòu)思、波折、文采、開頭、結(jié)尾、修飾。

 

“三個系列”著眼于初中學(xué)生記敘文寫作的基本辦法,是初中寫作教學(xué)最重要的部分,但還不是全部。更不能取代寫作的其他路徑,如:大量的課外閱讀和日常練筆。前兩個系列是呈遞進型的基礎(chǔ)系列,重在訓(xùn)練基本技能,保護學(xué)生寫作個性;后一個系列是考場作文的主要訓(xùn)練點,重在最后的規(guī)范與高分。

 

30個要點的字面上來看,容易讓人感覺是在培養(yǎng)一些寫作技能,容易造成“千文一面”,這是一種多余的擔心,寫作如果還是一門科學(xué)的話,就勢必需要技能,“入格方能出格”,“無技能”是“技能”臻化為極致的形態(tài)。還有人會當心這種模式是讓學(xué)生獲得適應(yīng)主流話語方式所需要的基本能力,假如真是這樣,一定不是我的“應(yīng)對策略”問題,而是“念錯了經(jīng)”的問題。

 

“三個系列”,以“基礎(chǔ)等級系列”為例,說說“樣章”:

 

這個系列有10個要點,“文面”不僅是卷面整潔的問題,還有漢字的規(guī)范、標點的規(guī)范、格式的規(guī)范問題,這些是寫好文章的基本要求;“觀察”是“取材”的重要手段,學(xué)生的寫作來源主要有兩個渠道:自身的生活體驗、課本,一個寫作好的學(xué)生,也是生活的有心人,學(xué)會“觀察”,寫作就學(xué)會了一半;“外貌”、“語言”、“動作”、“心理”是寫人的基本著手處;“寫景”、“順序”、“詳略”、“結(jié)構(gòu)”是寫事的關(guān)注點。在七年級,如果能就這10個要點進行多種形式的訓(xùn)練,我想,“像一篇文章”是沒有任何障礙了。“發(fā)展等級系列”下來,“像一篇好文章”應(yīng)該沒問題。九年級時再針對“考場作文”進行系列訓(xùn)練,寫出“一篇好文章”是水到渠成的事了。

 

那么,如何讓學(xué)生輕松掌握這10個“要點”呢?說寫作理論,學(xué)生不買你的帳;練習(xí),過于枯燥。我來提供一種解決策略:

 

以“語言”這個要點來說說。每個“要點”用八個相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)去解決它,我們稱之為“八有”:

 

1、“有一個合轍押韻的要點名稱”

 

本系列的10個要點的名稱分別為:“漢字標點和格式,規(guī)范文面是首要”(文面);“五官并用去觀察 ,抓住細節(jié)最為高”(觀察);寫人外貌重特點 ,動作心理不可少(外貌);“語言描寫展個性 ,合符身份最重要”(語言);“動詞連用不重復(fù) ,一字千金妙妙妙”(動作) ;“言色行中透內(nèi)心,寫好心理為中心”(心理);“摹形設(shè)喻加擬人,景語之中透情語”(寫景);“順敘倒敘和插敘,交代要素有技巧”(順序)、“剪裁衣服有詳略 ,為了中心下剪刀”(詳略);“合理分段好透氣 ,鳳頭豬肚和豹尾”(結(jié)構(gòu))。

 

“基礎(chǔ)等級系列”是個“系列”,它是“解決策略”的第一階段,也是基礎(chǔ)性階段,或者說是前作文階段;用“章回式”名稱不僅抓住了要點,瑯瑯上口,易于記誦而且整體看去終成“系列”。

 

2、“有一套解決‘要點’問題的分點方案以及經(jīng)典佐證”

 

那么關(guān)于“語言”這個要點,我們需要告訴學(xué)生哪些分點方案及佐證呢?

 

初中生記敘文寫作的語言描寫有一個人的“獨白”,有一對多人的“話語”,有兩人之間的“對話”,有多人與多人之間的“交談”等四種,描寫時注意四點:1、語言要合乎人物的個性,所謂“個性”,是指人物語言要合乎人物的身份、年齡、性格、職業(yè)。如《社戲》中雙喜的語言;還可以從正反兩方面例證;2、語言描寫要符合人物在不同環(huán)境中的表現(xiàn)。如《故鄉(xiāng)》中少年閏土與中年閏土的語言變化;3、寫作時要結(jié)合人物的神態(tài)、動作、心理等描寫(經(jīng)典例證,隨手可得);4、語言描寫要力求簡潔??蓪Ρ扰e例。

 

3、“有一道能訓(xùn)練解決要點的片斷練習(xí)”

 

我給學(xué)生布置的練習(xí)是從一個真實的故事開始的:2006年春節(jié),我和我的夫人及兒子回到了老家安徽,正月初一那天,兒子一不小心打壞了奶奶家的“金魚缸”,清脆的響聲驚動了一家人,媽媽、爺爺、爸爸、奶奶各說了一句話:

 

媽媽(企業(yè)職工):                                                                                                                                       

 

爺爺(退休干部):                                                                                                                                         

 

爸爸(在職教師):                                                                                                                                        

 

奶奶(退休教師):                                                                                                                                         

 

第二步,讓學(xué)生配出四個人說話的“神態(tài)”、“動作”、“心理”。

 

這是一種成功的“語言描寫”要點練習(xí),尤其是“奶奶”說的是“碎碎(歲歲)平安”這句話時,學(xué)生在明白“語言描寫”要注意的四點時,也明白了語言的含蓄美和韻味美。

 

4、“有一篇足以證明解決策略正確的范文”

 

最好用學(xué)生的語言描寫比較集中的“范文”,我選用的是《那年,那月》(陜西旅游出版社《作文技法大全》194頁),并當堂結(jié)合“四點”進行評析。

 

5、“有一章內(nèi)容充實,瑯瑯上口的要點寫作口訣”

 

把“要點”編成口訣,是一種具有趣味性的總結(jié)方式,很受七年級學(xué)生的歡迎,在反復(fù)誦讀口訣的過程中習(xí)得了寫作“心法”:“語言不是唱高調(diào)。抓住個性最重要。 不要使用大人腔,童言童語也是高。神情動作穿插寫,心理描寫不可少,不可少?!?/SPAN>

 

6、“有一個切合要點合乎實際的游戲(活動)”

 

這個“游戲”的指向不是游戲的本身,而是用游戲來詮釋“要點”;所以要求“游戲”既要具有“玩”的性質(zhì),更要能足以體現(xiàn)“語言描寫”的四點要求,游戲前、中、后的適時提醒非常有必要。本節(jié)的游戲是師生配合表演的一則啞劇《作業(yè)風(fēng)波》:老師氣沖沖的來到教室,亂糟糟的教室頓時安靜下來;老師點評昨天的“家作”,請一生上講臺,先是面情緩和,表揚了此同學(xué),翻到后頁,臉色大變,怒斥該生……到底發(fā)生了什么故事呢,讓學(xué)生發(fā)揮想象,以《作業(yè)風(fēng)波》為題,寫一篇記敘文,訓(xùn)練要點是人物的語言。

 

7、“有一篇寫游戲(活動)、練要點的訓(xùn)練文”

 

大部分學(xué)生是按“啞劇”的情節(jié)“編撰”故事(第三人稱),通過學(xué)生回答老師的質(zhì)問補充了作業(yè)前頁后頁差距的原因,大部分學(xué)生能注意人物語言的個性、簡潔、變化,并能輔以神態(tài)、動作、心理的描寫;但有幾個學(xué)生是以“作業(yè)”的口吻來寫,有意想不到的藝術(shù)效果;還有學(xué)生以從早上上學(xué)前“我”(第一人稱)忐忑不安的心情寫起,也有奇效。

8、“有一節(jié)結(jié)合‘要點’點評的作文評講課”

 

這是該“要點”的最后一個環(huán)節(jié),既是對語言描寫的進一步消化,又是一次“深化”?!爸v評”分三個步驟:一、《作業(yè)風(fēng)波》的一般構(gòu)思。旨在從“面”上點評一下;二、語言描寫的成功范例和不足。意在從“點上”突破;三、推薦好文。師生自由“說長道短”;四、推出老師自己的“下水文”。采用記者(學(xué)生)問答形式,揭示作者(老師)本意。

 

以上是“語言”這個要點的解決策略,八個方面,是環(huán)環(huán)相扣。 對于“基礎(chǔ)等級系列”來說,這八個環(huán)節(jié)是個“子系列”:提出要點、分析要點、例證要點、練習(xí)要點、總結(jié)要點、提供生活、描繪生活、講評文章。至少體現(xiàn)了老師對于寫作教學(xué)的這樣幾個“催生”策略:

一是讓學(xué)生對于語言描寫等從自發(fā)寫作進入自覺寫作狀態(tài)。

 

很多專家認為寫作具有“不可教性”,這個“理論”危害性很大,現(xiàn)在的“語文課不教作文”的現(xiàn)實有沒有此等說法在支撐我很懷疑?;蛟S,老師沒有教學(xué)生怎樣描寫語言學(xué)生也能寫,甚至很“個性”,有“獨創(chuàng)”,但他(她)知道了“怎樣寫”會迅速從自發(fā)進入自覺狀態(tài),大大縮短了寫出“好文”的周期。還有人擔心如此“訓(xùn)練”,會阻礙、扼殺學(xué)生的獨創(chuàng)。我教學(xué)生“語言描寫”要“個性”、“簡潔”、“變化”;要穿插神態(tài)、動作、心理描寫就“阻礙、扼殺學(xué)生的獨創(chuàng)”,你相信嗎?

二是提供“現(xiàn)場”生活,還鍛煉了觀察生活的本領(lǐng)。

 

“沒啥好寫”是學(xué)生拿到作文題的第一個感受,《語文課程標準》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達……”現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大,生活是談不上“豐富多彩”的,要寫出“真情實感”的文章還真有點難為學(xué)生;“沒啥好寫”的第二個原因是有生活,但不會觀察,“忽略了眼前的風(fēng)景”。還是有目的的做點“游戲”(活動)吧,我想。弗羅伊德說:“每一個游戲著的兒童與創(chuàng)造性作家一樣,是在創(chuàng)造一個他自己的世界,或確切地說,他是在以一種使自己快樂的新的方式重新安排他世界里的東西?!碑斎唬峁┙o初中生的“游戲”不能過于“娛樂化”,啞劇《作業(yè)風(fēng)波》就提供了一個具有充分想象空間的寫作素材,極易喚起學(xué)生對原有生活的回憶,然后加工、提煉。這樣,離“真情實感”還會遠嗎?同時,觀察的本領(lǐng)也會逐步提高。初中語文教材每單元后都有“綜合性學(xué)習(xí)”,是寶貴的寫作題材。

三是讓令人頭痛的寫作變得“快樂”起來。

“游戲”(活動),學(xué)生興趣盎然地參與了全過程,在開心的同時,也消除了對作文的恐懼感、畏難感,再加上老師的精心指點,循循善誘,容易讓學(xué)生感到如鯁在喉,不吐不快,從而激發(fā)寫作動機和創(chuàng)作欲望。寫作應(yīng)該是快樂的、自由的,讓學(xué)生喜歡上寫作,這比什么都重要。寫作應(yīng)成為學(xué)生心靈釋放的花園,個性張揚的牧場。

 

30個學(xué)習(xí)要點”均可在此“子系統(tǒng)”的框架下完成“三個系列”,從而完成初中的記敘文寫作教學(xué)系統(tǒng)。三年的堅持,徹底改造寫作教學(xué),讓“真情實感”有所皈依、藝術(shù)表達;讓藝術(shù)表達浸染作者的真情實感。

 

                                                                              

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