程晉升 李裕達(dá)

    初中部學(xué)科帶頭人評選活動(dòng)從第三周開始，歷時(shí)六個(gè)星期，于第九周順利完成第一階段的各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)將第一階段的活動(dòng)總結(jié)如下。

一、制定實(shí)施方案，推出示范課教師

為使全體老師明確“學(xué)科帶頭人”評選活動(dòng)的意義，擴(kuò)大活動(dòng)的影響，我們將《初中部評選“學(xué)科帶頭人”活動(dòng)實(shí)施方案》及前4種表格印發(fā)給全體教師學(xué)習(xí)。動(dòng)員具備條件的老師積極申報(bào)；鼓勵(lì)尚不具備條件的老師，對照《初中部“學(xué)科帶頭人”評選標(biāo)準(zhǔn)》找差距和不足，積極創(chuàng)造條件。

“學(xué)科帶頭人”候選人采用個(gè)人自薦、科組推薦相結(jié)合。各學(xué)科組經(jīng)過民主評議，選舉產(chǎn)生本學(xué)科的候選人，評審小組確定了15位候選人，他們是：顧紅旗（政治），余衛(wèi)兵、徐志丹、張國生（語文），李裕達(dá)、馮毅、譚太林（數(shù)學(xué)），霍建華、薛玲玲、彭江輝（英語），雷其蕾（物理），尤廣宜（化學(xué)），呂超（地理），吳春長（歷史），許從進(jìn)（生物）。

二、經(jīng)驗(yàn)介紹特色各異

語文組各俱特色。余衛(wèi)兵老師以魏書生的教學(xué)思想為指導(dǎo)，把“注重積累，拓展思維，發(fā)展能力”作為教學(xué)的立足點(diǎn)，作文教學(xué)重積累創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生在各類刊物上發(fā)表作文14篇。徐志丹老師多年來一直擔(dān)任班主任和兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，到了初三還是如此，教學(xué)成績始終在同類班級處于領(lǐng)先地位，他以《輕輕松松學(xué)語文》為題介紹了自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)人深省。

2000年中考成績僅次于順德一中和李兆基中學(xué)名列第三的數(shù)學(xué)組，其經(jīng)驗(yàn)很有借鑒意義。馮毅老師以日本“公文式”教育思想和上海閘北八中分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，在“課上加大容量，課下減輕負(fù)擔(dān)”進(jìn)行了有益的探索；譚太林老師在“讓后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)”方面有獨(dú)到的見解，他務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、踏實(shí)的工作作風(fēng)，給老師們留下了深刻印象；李裕達(dá)老師在“做學(xué)者型教師”進(jìn)行積極探索，他以《減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)在教師，提高教學(xué)質(zhì)量在課堂》為題談了如何處理“輕負(fù)擔(dān)”與“高質(zhì)量”的關(guān)系、如何提高課堂教學(xué)效率，耐人尋味。

英語組總結(jié)了“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學(xué)模式研究所取得的經(jīng)驗(yàn)。薛玲玲老師深刻地闡明了情感因素在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用；彭江輝老師系統(tǒng)地介紹自己從備課到課后輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)；霍劍華老師以《向活動(dòng)要質(zhì)量》為題，介紹了創(chuàng)設(shè)情景的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)英語培養(yǎng)交際能力。

文科組對幾年來探索“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)。幾年來，政史地三科沒有布置過一次課外作業(yè)，考前也僅安排有限復(fù)習(xí)時(shí)間，但歷年來會(huì)考成績在順德市都遙遙領(lǐng)先，地理、歷史的優(yōu)秀率95%以上，甚至百分之百，政治參加升中考試在順德市的排名也不斷上升。這些成績的取得，一方面是歷任初中部領(lǐng)導(dǎo)用科學(xué)的方法正確指導(dǎo)的結(jié)果；另一方面是教師樹立了課堂解決問題的思想。幾年來，“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”的教學(xué)模式取得了顯著成效。

經(jīng)驗(yàn)介紹在老師中引起了強(qiáng)烈反響，許多老師（特別是新教師）聽后深有感觸。我們在部門網(wǎng)頁上開辟了“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”研究專欄，使這些經(jīng)驗(yàn)供全體教師學(xué)習(xí)、借鑒。

三、示范課各顯神通，評課形式多樣

第一輪示范課于第6、7、8周進(jìn)行，為方便老師們學(xué)習(xí)，我們將所有示范課的教案和課件在部門網(wǎng)頁上共享。老師們都不愿錯(cuò)過這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅聽本學(xué)科的還積極聽其他學(xué)科，常常比學(xué)生多，教室容納不了，有的教師干脆坐在外面聽。

首輪推出的18節(jié)課中，每節(jié)都有電腦課件，這些課件不僅設(shè)計(jì)美觀，更注重人機(jī)和諧統(tǒng)一，大大地提高了課堂教學(xué)效率。示范教師過硬的基本功和教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)了“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”，有很強(qiáng)的示范性。順德市教研室借我們展示課的機(jī)會(huì)，組織全市100多位政治教師前來觀摩顧紅旗和趙亞軍老師的課，他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治課給予很高的評價(jià)。

文科組有以下特點(diǎn)：一是引進(jìn)教學(xué)模式先進(jìn)。政治課顧紅旗老師借鑒了“案例教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)和獲得成功的機(jī)會(huì)；歷史課吳春長老師以“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲畫情境和議論情境。二是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合初見成效。政治課件充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大作用，具有時(shí)代性、功能多樣性和學(xué)習(xí)自主性等優(yōu)點(diǎn)，地理課通過計(jì)算機(jī)對地理現(xiàn)象及原理進(jìn)行模擬，提高了學(xué)生的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力。三是師生角色定位合理。課堂上，教師的職責(zé)主要是引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、管理；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

豐富多彩的展示課后，我們又進(jìn)行形式多種的評課活動(dòng)。一是教師評；二是學(xué)生評；三是科組評；四是評委評。使學(xué)科帶頭人的評選更有群眾性、民主性。評價(jià)的過程也是教研科研的過程，是互相學(xué)習(xí)借鑒共同提高的過程。

四、示范課階段總結(jié)，教學(xué)模式初見端倪

為進(jìn)一步探索“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”教學(xué)模式，我部還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定了具體的實(shí)施細(xì)則，分別成立了新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三種類型的教學(xué)模式研究小組，其中語文組是新授課、作文指導(dǎo)課、復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)組和文科組是新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，英語組是聽說課、閱讀課、復(fù)習(xí)課，理科組是實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課?！艂€(gè)學(xué)科共有二十七個(gè)研究小組跟蹤聽課，邊聽課邊收集資料，查找理論依據(jù)，使之具有科學(xué)性和可操作性。目前，各小組正進(jìn)行階段研究總結(jié)，使各學(xué)科“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教學(xué)模式初見端倪。

語文組以羅杰斯的“人本主義學(xué)習(xí)理論”為立足點(diǎn)，借鑒了魏書生老師的語文教學(xué)思想，堅(jiān)持語文教育和思想教育相統(tǒng)一、聽說讀寫全面訓(xùn)練、雙基教學(xué)與發(fā)展智力緊密聯(lián)系、講練有機(jī)結(jié)合的原則，落實(shí)了素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的“民主性原則”和“創(chuàng)造性原則”，體現(xiàn)了“堅(jiān)持工具性”、“加強(qiáng)基礎(chǔ)性”、“強(qiáng)化人文性”、“體現(xiàn)民族性”、“重視綜合性”、“加強(qiáng)實(shí)踐性”的語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)了三種課型的教學(xué)模式。

一是“積累棗點(diǎn)評棗引導(dǎo)棗批改”互動(dòng)式讀寫結(jié)合的作文教學(xué)模式。此種模式有三種不同的課堂形式：① “作文點(diǎn)評課”（課前指導(dǎo)、課堂示范、學(xué)生點(diǎn)評、教師小結(jié)）；② “作文引導(dǎo)課”（教師導(dǎo)課、學(xué)生小組交流、教師點(diǎn)評、學(xué)生口頭作文、教師總結(jié)）；③“作文批改課”（明確批改意義，掌握批改方法，了解批改程序，反饋批改效果）。這種教學(xué)模式結(jié)構(gòu)層次分明，以學(xué)生活動(dòng)為主，師生之間、生生之間互動(dòng)，課堂節(jié)奏快、容量大、效率高。

二是“大語文教學(xué)”復(fù)習(xí)課模式。課堂上和課本里的語文學(xué)習(xí)為“第一課堂”，課外活動(dòng)為“第二課堂”。 社會(huì)生活和社會(huì)語言實(shí)踐為“第三課堂”。這種模式注重課前積累，課內(nèi)聯(lián)引，課外拓展，三者有機(jī)地結(jié)合，突破了課堂、課本這個(gè)“小籠子”，而且突破了“第二課堂”，校內(nèi)的大籠子使語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中。

三是“預(yù)習(xí)棗質(zhì)疑棗激情棗指導(dǎo)棗拓展”的新授課教學(xué)模式。讓學(xué)生感知課文；質(zhì)疑難懂的字、詞、句、段，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，以引激情，以讀激情，以析激情；在深入理解基礎(chǔ)上進(jìn)一步遷移，學(xué)以致用。這種模式結(jié)構(gòu)簡明，易于操作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

一是“嘗試指導(dǎo)·效果回授”的新授課教學(xué)模式。它包括激趣引入，嘗試指導(dǎo)，效果回授，達(dá)標(biāo)檢測等四個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生在“疑問、探索、發(fā)現(xiàn)、解決”中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，營造一個(gè)“人人有事做，人人要做事，事事有人做，人人有成功”的教學(xué)氣氛。

二是“題組教學(xué)法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”的練習(xí)課教學(xué)模式。前者主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，通過復(fù)習(xí)題組、基礎(chǔ)題組、教練題組、鞏固題組等一系列層層遞進(jìn)的問題解決，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維、聚散思維能力，總結(jié)解題方法，提高解題技巧；后者以學(xué)生自學(xué)為主，通過互相討論、互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提高認(rèn)識，教師通過巡視指導(dǎo)、解疑補(bǔ)漏、點(diǎn)撥分析，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

三是“歸納棗診斷棗示例棗提高棗總結(jié)”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。這種模式就是通過對知識要點(diǎn)的歸納，形成認(rèn)知體系；通過診斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過典型例題示范，領(lǐng)悟思想方法；通過提高練習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力。

英語組以認(rèn)知心理學(xué)的理論為依據(jù)，探索出“優(yōu)化輸入，分層輸出”的教學(xué)模式。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知的過程是一個(gè)信息加工的過程；語言交際是人的內(nèi)在心理過程的表達(dá)。英語學(xué)習(xí)正是這一信息加工過程：輸入（input）→記憶或加工(編碼椊飴?/FONT>)→輸出（output）。但是，大腦獲得語言能力的過程受到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知策略、認(rèn)知方式、認(rèn)知變因）的影響。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確情況是一個(gè)未知體系，這個(gè)未知體系被稱為“黑箱（blackbox）”，那么，我們可以將上圖理解為：Input →Blackbox→Output?！皟?yōu)化輸入，分層輸出”課題的研究在于對“黑箱（blackbox）”的探究與開發(fā)，目前取得了可喜的成績。

文科組的教學(xué)模式以皮亞杰的建構(gòu)主義理論，參考了哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的“案例教學(xué)法”和中山市三角中學(xué)的“建構(gòu)一創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)過程分為知識儲(chǔ)備、檢測創(chuàng)新、導(dǎo)入創(chuàng)新、獨(dú)立創(chuàng)新、合作創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新等六個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)和獲得成功機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。