摘要: 一堂好課的標準是什么?在此問題上, 眾說紛紜。筆者基于多年的教學經(jīng)驗和實踐, 認為只有扎實, 充實, 豐實, 平實和真實的課才是好課。

    一是有意義的課, 即扎實的課: 學生學到了知識, 鍛煉了能力, 在此過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗, 并激發(fā)了進一步學習的強烈愿望和需求, 而且越來越主動地投入到學習中去, 提高了自主學習和合作學習的能力, 也慢慢培養(yǎng)了終身學習的能力。

    二是有效率的課, 即充實的課: 就效率面而言, 是指對全班學生中的多少學生有效率, 其中包括了對于好的、中等的、有困難的不同層次學生的不同效率;其次, 是效率的高低, 如果沒有效率, 或者只是對少數(shù)學生有效率, 這都不能算是一堂好課。如果一堂課中不管老師表演的多么賣力, 課件制作的如何花哨, 而大多數(shù)學生卻魂不守舍, 昏昏欲睡, 腦袋中一片空白, 那么這就是一節(jié)極其失敗的課。

    三是有生成性的課, 即豐實的課: 這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果, 在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入, 尤其思維是相當活躍的, 在整個過程中有資源的生成, 又有過程的生成。有些老師在備課的時候面面俱到, 有的老師開玩笑說在哪里咳嗽都寫上去了, 然后上課的時候照著自己的教案本一字不落的照本宣科, 不會根據(jù)課堂的實際情況有所補充, 有所刪節(jié), 適當發(fā)揮。這樣的課既枯燥無味, 無實質(zhì)內(nèi)容,又嚴重束縛了教師和學生的思維發(fā)展,不會起到任何積極的效果。

    四是常態(tài)下的課, 即平實的課: 由于長期受公開課的影響, 一遇到有人聽課,容易出的毛病就是過度準備, 這樣教師很辛苦, 學生很興奮, 到了上課時把準備好的東西背一遍, 表演一下, 就萬事大吉了。尤其是近年來科技的進步, 學校加大對教學設(shè)備的投入力度, 我們學校大多數(shù)老師都有自己的筆記本電腦, 每個教室里都配備了背投電視或大屏幕, 一到公開課 就非要有課件, 學生就非得活躍, 卻忽視了該節(jié)課的教學目的和教學效果。一節(jié)課下來, 花花綠綠一大片, 教師的任務(wù)就是點點鼠標, 學生的任務(wù)就是看紅火熱鬧, 大量的內(nèi)容一閃而過, 腦袋里卻是空空如也。一言概之: 老師學生都處于非正常狀態(tài), 簡直讓人不敢恭維。難怪有的老師戲噱說多媒體變成了“倒霉體”。

    當然課前的準備對于師生的能力提高, 也是一個很重要的組成部分, 但是課堂有其自身的價值, 這一價值在于它是一個公共的空間, 在這個空間里, 要有相互的交流, 相互的討論, 相互思維的碰撞。在這個過程中, 師生相互構(gòu)成, 并生成出許多新的東西。因此要淡化公開課的意識, 上課時, 不管聽課者的身份有多高, 教師要盡量做到旁若無人, 不能被別人左右我們的思維, 因為, 你是在為學生上課, 不是表演給聽課的人聽的。

    五是有待完善的課, 即真實的課: 任何課都不可能是十全十美的, 如果是, 那么假課的可能性就比較大, 這種課是真實的、不粉飾的, 因此是值得反思的, 需要去重建的。教師上完了課, 總是要反思和重建。只要是真實的, 總是有缺憾的。

    但很多的公開課, 往往追求要上成一點問題也沒有的課, 這種預(yù)設(shè)的目標首先是錯誤的。只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中, 我們才能做得更好。

    總之 ,課堂上學生是學習的主人, 老師只是教學的指揮者和引導(dǎo)者, 老師要采取啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學方式, 運用多樣化的教學方法和生動活潑的教學活動,鼓勵和引導(dǎo)學生動腦思考、大膽想象、主動參與、動手實踐, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣的課堂才是好的課堂,這樣的 45 分鐘才是精彩的、高效的 45分鐘。