【考點(diǎn)解說】

命題就是命制作文的題目，命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫作的一種作文方式。命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。它有利于直接體現(xiàn)作文的意圖，避免寫作時(shí)偏向某一方面；也有利于寫作者思想迅速集中，在短時(shí)間內(nèi)朝著一個(gè)目標(biāo)思考。

【命題類型】

一、形式上的三種類型

1．詞語式命題

作文命題是一個(gè)詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》等。

2．短語式命題

作文命題是一個(gè)短語，該短語可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號(hào)》《留給明天》。

3．句子式命題

作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。

二、內(nèi)涵上的四種類型

1．觀點(diǎn)型命題作文

命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場(chǎng)》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》。

3．寓意型命題作文

命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場(chǎng)》。

4．關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語或短語之間存在一定的內(nèi)在關(guān)系，如《人與路》《樹木 ? 森林 ? 氣候》。

【審題方法】

一、增補(bǔ)信息

適用類型：詞語型命題、短語型命題。

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的增補(bǔ)信息的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

再如《北京的符號(hào)》：

可以在短語前再添加內(nèi)容（動(dòng)詞），形成動(dòng)賓短語，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱為北京的符號(hào)”等；

也可以在短語后添加內(nèi)容，形成主謂短語，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。

【審題示例】    《舉手投足之間》

“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語，題目所涉及的范圍很廣。在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”，增補(bǔ)新的信息，將短語補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。比如“透過舉手投足之間進(jìn)行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問”“舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國家的命運(yùn)，甚至可以改寫一個(gè)民族的歷史”等等。然后取其一點(diǎn)入題。

二、把握寓意

適用類型：寓意型命題。

有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。

寓意通常是指所指對(duì)象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說法以外，還有一種比喻說法或者象征說法。對(duì)于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點(diǎn)：（1）寓意性的命題作文，有的可以寫它的本義，但一般不是“就事論事”地寫它的本義，而是重點(diǎn)寫出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會(huì)使主題得到開掘。（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開放性的特點(diǎn)。這就要求我們捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫作文。

例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?SPAN>

實(shí)指時(shí)，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：

①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國科學(xué)家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?/SPAN>

再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。

實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮懨篮眉冋娴膼矍榈取?SPAN>

虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

【審題示例】    《虛掩著的門》  《生活中的減法》

1．命題作文題“虛掩著的門”是一個(gè)偏正式短語，“門”是中心詞，它的本義是指房屋、車輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業(yè)等的出入口?！疤撗谥笔切揎椪Z，點(diǎn)明了“門”的特點(diǎn)——只要去推，便可打開。如果你的寫作選擇了本義實(shí)指的“門”，那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具、一個(gè)細(xì)節(jié)等，由此來生發(fā)出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到“門”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。如果你的寫作選擇了比喻義的“門”，那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為主旨的凝結(jié)點(diǎn)——知識(shí)的大門是虛掩著的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”的人去推開；生活的大門是虛掩著的，只等“能體味愛心，而又能付出愛心”的人去推開；事業(yè)的大門是虛掩著的，只等“勇于開拓，敢于創(chuàng)新”的人去推開等等。

2．在人生的奮斗歷程中，只有學(xué)會(huì)放棄一些東西，才能有所進(jìn)步。

人生就像學(xué)算術(shù)，加法過后是減法。人生也需要做一些減法，減去心靈上的沉重負(fù)擔(dān)，減去一些奢侈的欲望，減去沒有價(jià)值的身外之物——熱鬧的生命里有許多不堪承受的東西，需要減法。所以人生做好減法，是很復(fù)雜高深的生存技巧和學(xué)問。

三、梳理關(guān)系

適用類型：關(guān)系型命題。

對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。

    關(guān)系型作文題的審題，首先要準(zhǔn)確把握作文題面含義，其二要善于把握標(biāo)題中各詞語之間的內(nèi)在關(guān)系，三是要深入挖掘作文的深層含義及內(nèi)在邏輯關(guān)系。

   關(guān)系型作文題各要素之間的關(guān)系主要有：

1．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：即指構(gòu)成作文題的要素之間存在著就是要素之間是矛盾對(duì)立的，或這存在正反兩個(gè)方面的影響關(guān)系，兩者是對(duì)立統(tǒng)一的，是至相轉(zhuǎn)化的。對(duì)任何一方都不作簡單的肯定和否定，這種題目不能只顧及其對(duì)立面，也要分析其不可分割的另一面。

如：“自由與紀(jì)律”，沒有“自由”，也無所謂“紀(jì)律”；沒有“紀(jì)律”，也就沒有“自由”。兩者對(duì)立統(tǒng)一?；蜃兺ɡ斫鉃椋簺]有紀(jì)律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀(jì)律的約束。再如“難與易”“美與丑”“優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)”等，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要抓住它們?cè)谝欢ǖ臈l件下互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系作出辯證的闡述或表現(xiàn)。

2．相依關(guān)系：又可稱做兼融關(guān)系、并存關(guān)系，兩個(gè)概念彼此依存，互相作用，不可分離。

例如2004年全國題“相信自己與聽取別人的意見”。對(duì)于“相信自己”和“聽取意見”，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)前者就全面否定后者，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)后者就全面否定前者，兩者應(yīng)該兼融并存，可以側(cè)重寫“相信自己”，也可側(cè)重寫“聽取意見”，但都必須兼及另一方面。即使別人的意見是錯(cuò)誤的，也有從反面借鑒的價(jià)值，能夠調(diào)整和提高自我?？傊?，立論不能絕對(duì)，要辯證思維。

3．條件關(guān)系：兩個(gè)概念，一個(gè)是條件，一個(gè)是結(jié)果，構(gòu)成條件關(guān)系。

2004年浙江卷“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，“人文素養(yǎng)”是條件，“發(fā)展”是結(jié)果，兩者的關(guān)系實(shí)際上在話題前的引子中就有交代：“缺乏人文素養(yǎng)、失落人文精神，必然會(huì)制約個(gè)人乃至社會(huì)、國家、民族的可持續(xù)發(fā)展”。換句話說，只有具備一定的人文素養(yǎng)和人文精神，個(gè)人乃至社會(huì)、國家和民族才能得到長期的發(fā)展。再如“吸收與創(chuàng)造”，題意應(yīng)該是：要?jiǎng)?chuàng)造就必須廣博吸收，而吸收也應(yīng)以創(chuàng)造為目的，這才是我們應(yīng)取的態(tài)度。

   4．交叉關(guān)系：兩個(gè)概念，部分互相重疊。即甲的部分就是乙，乙的部分就是甲；反之，甲的部分并非乙，乙的部分并非甲。

如“高分與高材”，可以這樣理解：高分可能是高材，高材也可能是高分；高分未必是高材，高材亦未必是高分——再深入一步鉆探：我們的教育要重視培養(yǎng)高材。由此看來，交叉關(guān)系的話題比之其它關(guān)系的話題，應(yīng)該說，有更復(fù)雜更深刻的思辨性。

5．因果關(guān)系：兩個(gè)概念，一個(gè)是原因，一個(gè)是結(jié)果。而這種關(guān)系可以是單向，也可以是雙向。所謂雙向，即互為因果。

如“兼聽則明，偏聽則暗”，“明”是“兼聽”的結(jié)果；“暗”是因?yàn)椤捌牎睂?dǎo)致的。

6．層進(jìn)關(guān)系：兩個(gè)概念存在著先后、難易的關(guān)系，后者比前者更進(jìn)一層。

如“創(chuàng)業(yè)與守業(yè)”，“創(chuàng)業(yè)”和“守業(yè)”都是大業(yè)，但在今天“守業(yè)”是事業(yè)的鞏固和發(fā)展，它要比“創(chuàng)業(yè)”意義更深遠(yuǎn)。

7．是非取舍關(guān)系：即指關(guān)系型作文題要素之間為是非關(guān)系，一對(duì)一錯(cuò)，對(duì)它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無彼式。

如：“偏見與關(guān)愛”，只能理解為“要消除偏見，勇于關(guān)愛”，如作其他理解，則是不科學(xué)的。

【審題示例】    《繼承與創(chuàng)新》

二者之間的關(guān)系是：

    繼承的目的是為了更好地創(chuàng)新，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，沒有繼承便沒有創(chuàng)新；創(chuàng)新是繼承的目的。

四、明確重點(diǎn)

適用類型：短語式命題、句子式命題、關(guān)系型命題等。

命題作文的審題，要學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)“題眼”，明確寫作的重點(diǎn)。這個(gè)題眼是文題中對(duì)題意起決定或?qū)蜃饔玫年P(guān)鍵詞語。審題時(shí)要注意到它，寫作時(shí)要緊緊扣住它。要學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)題目中的“題眼”，深入挖掘題目的含義。

【審題示例】  《詩意的生活》《詩意地生活》

“詩意地生活”其表意重心在“詩意”上，所以審題時(shí)就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什么？“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質(zhì)的心態(tài)，是一種樂觀豁達(dá)的精神等。那么，“詩意地生活”就是用一種超越物質(zhì)的心態(tài)或樂觀豁達(dá)的精神去面對(duì)生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒有仔細(xì)思考修飾語（重心）“詩意”的含義，立意就會(huì)走偏。

《詩意的生活》與《詩意地生活》，關(guān)鍵就在“詩意”二字，而“的”“地”則表明修飾限制關(guān)系不同?！暗摹北矶ㄕZ限制關(guān)系，寫作要求偏重于敘寫富有詩意的生活場(chǎng)景和感悟，發(fā)現(xiàn)和贊美生活中美好的因素；而“地”表狀語限制關(guān)系，寫作要求偏重于敘寫用詩意的眼光和生活態(tài)度面對(duì)(本身并無詩意的)生活．創(chuàng)造美好的生活。

【適應(yīng)性訓(xùn)練】

1．《給夢(mèng)想一次開花的機(jī)會(huì)》

這是一道思維走向的限制較為明確的命題作文，語文味較濃。文題中的“開花”“給……機(jī)會(huì)”的讀解有一定的難度，增加了審題的難度。所以首先要解讀出這些詞語的含義?！伴_花”，可以理解成“實(shí)現(xiàn)”，也可以理解為“實(shí)現(xiàn)的過程（不一定是結(jié)果）”；“給……機(jī)會(huì)”，應(yīng)當(dāng)是“我們要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就應(yīng)當(dāng)怎么去做？”也就是說僅有“夢(mèng)想”是不夠的，僅有“夢(mèng)想開花”的意愿是不夠的，還要有讓夢(mèng)想開花的積極態(tài)度、付諸實(shí)際的行為。審清了這一點(diǎn)，寫作將迎刃而解了。

文題的關(guān)鍵詞語是“給……機(jī)會(huì)”，而不是“夢(mèng)想”。

審題的重心在于“怎么辦”，即：我們?cè)鯓樱ㄈ绾危┳屪约旱膲?mèng)想開花？或者說，要想讓自己的夢(mèng)想開花，我們?cè)摻o一次什么樣的機(jī)會(huì)？——即我們?cè)趺醋觥?SPAN>

用信心播種夢(mèng)想，用汗水澆灌夢(mèng)想，用智慧耕耘夢(mèng)想，用創(chuàng)造收獲夢(mèng)想。

2．《世界因你而精彩》

本題是一句完整的句子，有三個(gè)因素“世界”“精彩”“你”，那么哪個(gè)是審題立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，狀語是“因你”，我們說題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說審題立意的重心在“因你”上，認(rèn)真審題后發(fā)現(xiàn)，這里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某個(gè)人，也可以指一個(gè)群體。行文的重點(diǎn)應(yīng)是“你”，如我的人生（世界）因母親（你）而精彩，社會(huì)（世界）因你（助人為樂者、富有愛心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、蘇軾、李清照等）而精彩等。從以上幾個(gè)立意看，出彩點(diǎn)在于“你”這個(gè)“偏”的部分。

3．《走出這個(gè)圈子》

問：這個(gè)圈子是一個(gè)怎樣的圈子？答：題目中的圈子，指的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、一種生活的狀態(tài)。

問：為什么要走出這個(gè)圈子？答：因?yàn)閺哪撤N意義上來看，這個(gè)圈子于人們而言，更多時(shí)候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發(fā)展。

問：怎樣走出這個(gè)圈子？

答：看清這個(gè)圈子，認(rèn)識(shí)自己，須要理智的抉擇。

問：走出這個(gè)圈子以后將會(huì)怎樣？

答：走出這個(gè)圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個(gè)圈子，是迷惘時(shí)的茅塞頓開；走出這個(gè)圈子，將有另一片艷陽天空。

4．《平 衡》

“平衡”是指對(duì)立的各方面在數(shù)量和質(zhì)量上相等或相抵，或幾個(gè)力同時(shí)作用于一個(gè)物體上；各個(gè)力互相抵消，物體保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)；平衡是跳水運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美的弧度；平衡是劉翔百米跨欄高舉的雙臂；平衡是任長霞心中懲惡揚(yáng)善的天平；平衡是鳥兒的翅膀；平衡是船的雙槳；平衡是飛機(jī)的雙翅?？v觀世界，平衡造詞很多，平衡的自然，平衡的心態(tài)，平衡的代謝等。生活中處處離不開平衡。如果自然界生態(tài)失去平衡，人類就會(huì)遭到自然界的懲罰；如果營養(yǎng)失去平衡，新陳代謝失調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生疾??；如果心態(tài)不平衡，就會(huì)受壓抑，生嫉妒；如果國家發(fā)展不平衡，就會(huì)出現(xiàn)以強(qiáng)凌弱---那么，我們?nèi)绾巫龅狡胶饽?？通過你的文章可盡情講故事，抒感想，發(fā)議論；從人事、歷史、自然等選擇自己熟悉的題材。

5．《競(jìng)爭(zhēng)與人情》

①現(xiàn)實(shí)生活中，激烈的競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)淡化了人情——這一現(xiàn)象令人擔(dān)憂。

②競(jìng)爭(zhēng)，并不排斥人情。

③身處充滿競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境中，人們理應(yīng)更加注重親情、友情，理應(yīng)構(gòu)筑起美好的“精神家園”。