初中作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中歷來是個難題。很多教師的課堂教學(xué)時間分配不合理，閱讀課的教學(xué)時間占了絕大多數(shù)，作文課只有幾堂。閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練脫節(jié)，只在每單元的綜合訓(xùn)練時才想到要寫作文。作文缺乏必要的指導(dǎo)，使得學(xué)生作文時無從下筆，臨時東拼西湊、東抄西摘，作文內(nèi)容陳舊、老套、空洞，出現(xiàn)千篇一律、沒有個性、缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象。學(xué)生對作文談虎色變，興趣索然。作文批改不及時，往往要拖到后一單元的作文課到了才發(fā)給學(xué)生。批改時，有不少教師只打一個勾，圈出幾個錯別字，劃出幾個病句，打個分?jǐn)?shù)了事，不給評語。也有少數(shù)教師把作文改得滿篇通紅，面目全非。而學(xué)生只是看一下分?jǐn)?shù)就把自己的作文放到一邊去了。其中很大一個原因就是學(xué)生差不多已經(jīng)忘記了上次的作文內(nèi)容了。有的教師評講也只是三言兩語敷衍了事。因此，學(xué)生的作文水平很難提高。
    如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性、主動性，最終提高學(xué)生的寫作水平，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者在近二十年的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了初中作文教學(xué)“四步曲”，取得了很好的效果。
    一、要求學(xué)生積累寫作素材
    俗話說：“巧婦難為無米之炊。”只有寫心中之有，抒心中之情，才能寫出具有真情實(shí)感的好文章。這就要求學(xué)生在平時多多積累寫作素材。積累寫作素材的途徑有兩條：一是生活、實(shí)踐所得；二是閱讀所得。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。生活是一個萬花筒，五彩繽紛，生活中的人、事、景、物都是觀察的對象。大至社會生活中的方方面面，小至家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，校園生活中的你言我語，都是很好的寫作素材。平時的實(shí)踐內(nèi)容也不例外。尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，平時接觸社會較多，實(shí)踐生活也較豐富。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如觀察有價值、有意義的事情；要指導(dǎo)學(xué)生如何記錄，如寫觀察日記，以便更好地為日后的寫作服務(wù)。閱讀的范圍同樣很廣，總體上包括課內(nèi)外閱讀。課內(nèi)閱讀主要指課本等教材，它們文質(zhì)兼美，是經(jīng)典之作，是很好的寫作素材。課外閱讀應(yīng)有所選擇。選擇一些優(yōu)秀的期刊、報(bào)紙，優(yōu)秀的影視作品來看，每冊課后規(guī)定的名著也是很好的閱讀材料。還有，現(xiàn)在很多學(xué)校都有學(xué)生閱覽室，里面所放的報(bào)刊書籍都是適合學(xué)生閱覽的，學(xué)校圖書室里外借的圖書也是值得閱讀的。教師應(yīng)該讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，多看一些優(yōu)秀的作品。這不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的性情，幫助他們更好地成長，還能積累學(xué)生的寫作素材，更好地提高寫作水平。教師還可以每學(xué)期統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生一本閱讀筆記，讓學(xué)生把閱讀時見到的好詞佳句、精彩片段摘下來，記一記，背一背，也可以評一評、析一析，寫一寫心得，以便在日后的寫作中派上用場。
    二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章
    學(xué)生積累了一定的素材，心中已有了寫作的內(nèi)容，是寫好一篇文章的必備條件。接下去就是如何立意，如何選材，如何謀篇布局，如何過渡銜接，如何遣詞造句等問題了。關(guān)于它們的大道理老師肯定在平時的課堂上講過多次了，學(xué)生似乎也明白了，但落實(shí)到寫作一篇具體的文章時就不知道該如何下手了。筆者認(rèn)為以下的方法是行之有效的。首先，教師在布置作文時，在講清楚作文的具體要求、確定寫作范圍后，讓學(xué)生講一講與本文有關(guān)的素材有哪些。學(xué)生一定會積極發(fā)言，各抒己見，把自己所知道的一股腦兒說出來。教師要及時予以肯定與表揚(yáng)。通過課堂討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)后，讓學(xué)生明確：他們所講的材料哪些可以寫，哪些不能寫；哪些應(yīng)該詳寫，哪些應(yīng)該略寫。其次，教師要尋找?guī)灼媳敬巫魑囊蟮姆段募右岳首x，并作必要的分析。要注意的是，要從不同角度去選擇范文，對其立意、取材、結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行必要的分析，使學(xué)生從中得到借鑒。例如，人教版語文七年級上冊第一單元的寫作訓(xùn)練的范圍是“這就是我”，要求學(xué)生介紹自己。學(xué)生最了解的人就是自己了，對于自己，他們有很多感性認(rèn)識，有很多內(nèi)容想寫，只是不知如何下筆。這時，就有必要選擇范文來借鑒了。筆者選擇了三篇從不同角度介紹自己的學(xué)生習(xí)作：《介紹我自己》，作者善于自察自省，發(fā)掘那些與眾不同的東西來寫，較好地表現(xiàn)出了一個獨(dú)特的“我”；《粗心的我》，之所以選擇“粗心”來寫，是因?yàn)樗妮W事太多，給自己的感受太深了，同時，寫出來對自己、對他人都有警戒作用，作者還善于運(yùn)用語言、神態(tài)、心理等描寫手法，使人感到真切自然；《怪僻——善感——真誠》，全文采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，從怪僻、善感、真誠三個方面分別敘述，并且緣事生議。在朗讀、簡析了這幾篇文章之后，學(xué)生們豁然開朗，都說已經(jīng)知道該怎么寫了。他們有的側(cè)重介紹自己的某一方面，有的全方位介紹自己。一個個活靈活現(xiàn)、富有個性的人物躍然紙上，真所謂千人千面，學(xué)生寫出來的文章有很多佳作。范文教學(xué)使學(xué)生從中受到啟迪，大大開闊寫作思路，能放開手腳篩選素材，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生寫作的積極性、主動性，寫出一篇篇具有真情實(shí)感的文章來，從而提高學(xué)生的寫作信心。當(dāng)然，該單元的幾篇閱讀文章，也是很好的范文。如：《在山的那邊》這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想；《走一步，再走一步》寫的是作者童年時一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷；《童趣》寫作者童年時代的“物外之趣”等，都可成為這次作文的借鑒。也就是說，學(xué)生平時閱讀所看到的優(yōu)秀作品，都是寫好作文的范文。在語文閱讀教學(xué)中，我們不僅要鞏固學(xué)生的雙基能力和形成其情感態(tài)度與價值觀，而且要讓他們在掌握閱讀方法的同時，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教師要注意將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)同等重要，不可偏頗。要確保寫作課時的有效利用，以讀促寫，以寫勵讀。另外，教師也可以寫下水文作為范文，學(xué)生會倍感親切，更好地激發(fā)寫作興趣，從而提高寫作水平。
    三、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣
    現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在這樣的現(xiàn)象：把作文寫到作文本上就算完成任務(wù)了。這樣可不行。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣。怎么修改呢？首先，要求學(xué)生自己修改。先把文章的草稿寫好，在草稿紙上修改?？梢赃厼g覽邊修改，也可以邊朗讀邊修改。可以從錯別字、病句、段落結(jié)構(gòu)的安排等多方面同時進(jìn)行修改，整體把握；也可以分層次進(jìn)行，一方面一方面逐一修改。好文章是修改出來的，要一遍一遍不厭其煩地修改，直到自己認(rèn)為這篇文章已經(jīng)無懈可擊的時候，再抄到作文本上去。其次，要重視學(xué)生的互批互改。互批互改，就是把學(xué)生分成若干作文小組，每個小組按學(xué)生作文水平的好、中、差組成，在教師的指導(dǎo)下共同修改幾篇作文?；ヅジ模苷页鰧W(xué)生自己修改文章時不能發(fā)現(xiàn)的許多毛病來，相互切磋，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，共同提高寫作水平。等作文本發(fā)下來后，再根據(jù)老師或同學(xué)的批改要求繼續(xù)修改。養(yǎng)成每篇文章都修改的習(xí)慣，逐步提高修改能力。只有這樣，才能寫出好文章來，才能在修改的過程中逐步提高寫作水平。
    四、及時講評
    教師批改作文一定要及時，趁學(xué)生還沒有忘記該篇作文時就把它們批改完。批改的方式可以多種多樣：或精批，或眉批，或面批，也可以指導(dǎo)學(xué)生互批互改。應(yīng)該視學(xué)生的具體情況而定。不管哪種方式的批改，都要求教師把學(xué)生的每篇作文看一看，一定要準(zhǔn)確、中肯地評價他們的作文，捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，要多鼓勵少批評，并毫不吝嗇地給學(xué)生一個有實(shí)效、有實(shí)際幫助作用的評語。講評時，對作文中普遍存在的問題一定要提出來，在課堂上認(rèn)真分析。典型的片段可以用多媒體放一放，由集體共同評講。每次作文訓(xùn)練后，要選擇班級中優(yōu)秀的文章進(jìn)行佳作欣賞，也可以是精彩的句子或段落：朗讀、分析、展示（將優(yōu)秀作文貼在墻上）。這種做法對學(xué)生的促動很大。被選到的學(xué)生越寫越有勁頭，沒選上的學(xué)生深受身旁同學(xué)的影響而“眼紅”，會向優(yōu)秀者看齊，從而提高學(xué)生的寫作積極性、主動性