一、 導入方式要多樣化,充分調(diào)動學生的積極性。 

     ⑴故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學生嘗到了成功的喜悅。 

    ⑵活動式導入。根據(jù)三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然后讓學生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。 

    ⑶情境式導入。就是為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學生的積極性。 

    二、幫助學生樹立作文自信心,是作文教學中一個不容忽視的關(guān)鍵。 

    現(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，一開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。 

    另外,作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。 

    三、讓學生學會從生活積累中挖掘素材. 

    學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領(lǐng)學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。 

    其次,要培養(yǎng)學生的觀察能力.觀察是人們認識事物的第一步,例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。 

    四、在閱讀教學中滲透積累語言的指導. 

     閱讀和寫作是個互逆的過程.閱讀是理解吸收,寫作是理解表達式.只有吸收得充分,表達才更加有力.因此”閱讀是寫作的基礎(chǔ)”,在平常的閱讀教學中,要多滲透積累語言的指導。“不積跬步，無以致千里”，學生的語言庫存量越豐富,寫作文時就在更大的靈活性,可以隨時作出恰當?shù)倪x擇,準確的調(diào)用詞句,從而組合出生動,形象而又具有美感的話語來,課堂教學是指導學生積累詞語的”主戰(zhàn)場”.我平常最常用的積累方法是:1.指導學生多讀多背,采用多種形式多讀名篇課文,精彩的部分還要多品讀,直到能背誦下來,讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里.2.指導摘錄詞句.要求學生配備一本摘錄本,指導學生把課文的好詞好句錄到本子里,做到筆記,腦記相結(jié)合.3.指導讀讀寫寫,三年級語文教職工材在講讀課文后的練習題目中,列出十幾個需要掌握的詞語,或幾個精美的詞句,并提出來讀讀寫寫的要求.安排時間讓學生熟讀,抄寫最好能默寫下來. 

    五、指導學生模仿學到的內(nèi)容,練習說,寫新的內(nèi)容. 

    模仿寫作是三年級作文訓練的明顯特點,也是小學生練習作文的常法,而且是重要的方法,教學大綱指出作文教學應該從說到時寫,由易至難循序漸進.比如在學習《灰雀》這篇課文時,有對鳥兒的鎳外形特點的傳神描寫,可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥,學寫鳥兒的外形特點；《我的弟弟小蘿卜頭》、《曼谷的小象》這些課文里都有描寫人物外貌的片斷,可以指導學生模仿這種方法,寫一被動局面自已熟悉的人的外貌,注意抓住人物特征.學生通過多次模仿寫作訓練,加深了寫作方法的掌握,不再感到時無從下筆,同時也為高年級打下良好的基礎(chǔ). 

    六、利用各種情境，激發(fā)興趣 

    1.實踐活動感受情境。 

    實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養(yǎng)了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，培養(yǎng)了學作興趣。如標本制作，科技實驗，栽花種草，利用雙休日深入社會；“三八婦女節(jié)”為母親洗腳，“教師節(jié)”親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學生豐富了生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了興趣. 

    2、表演活動體驗情境。 

    運用“角色表演法”讓學生按演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如表演課本劇、相聲、小品，開詩歌朗誦會等。 

    3、游藝活動創(chuàng)設(shè)情境。 

    (1)喜歡活動，是孩子的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，加之學生是活動的參與者，將“活動”與寫作結(jié)合起來，文章自然會“言之有物”“言之有情”。因此，我經(jīng)常組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動。如：參觀南湖公園,，享受田園風光，進行歌詠比賽，智力競賽，詩歌朗讀比賽，硬筆書法比賽，作文比賽等等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫作素材。 

    (2)利用課余時間表開展”快樂作文早餐”游戲,比如”每天吃一個成語,每天炒一盤’古詩小菜’,每周’吃’頓故事大餐,第個周末學一個”燒菜本領(lǐng)”(學寫一種句子或一個段落) 

    (3)通過各種習作能力的游戲,讓學生在游戲中感悟和掌握作文知識點:照相機行動----用眼觀察事物能力;掏掏你的小耳朵----耳朵聽到的信息;無繩電話大對接----寫人物的語言;心里的悄悄話---寫人物心理活動...... 

    4、歌曲播放渲染情境。 

    音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如“三八節(jié)”寫《我的媽媽》，讓學生聽歌曲《懂你》和《燭光里的媽媽》，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動場景就會閃現(xiàn)于眼前，流瀉于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。 

    5、多媒體教學再現(xiàn)情境。 

    媒體在作文教學中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發(fā)了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的焦距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑瀾的畫面之中。 

    作文教學是一項富有挑戰(zhàn)性的工作,我愿在今后的教學工作中不斷去探索,去實踐,去創(chuàng)新。表達才更加有力.因此”閱讀是寫作的基礎(chǔ)”,在平常的閱讀教學中,要多滲透積累語言的指導。 “不積跬步，無以致千里”，學生的語言庫存量越豐富,寫作文時就在更大的靈活性,可以隨時作出恰當?shù)倪x擇,準確的調(diào)用詞句,從而組合出生動,形象而又具有美感的話語來,課堂教學是指導學生積累詞語的”主戰(zhàn)場”.我平常最常用的積累方法是:1.指導學生多讀多背,采用多種形式多讀名篇課文,精彩的部分還要多品讀,直到能背誦下來,讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里.2.指導摘錄詞句.要求學生配備一本摘錄本,指導學生把課文的好詞好句錄到本子里,做到筆記,腦記相結(jié)合.3.指導讀讀寫寫,三年級語文教職工材在講讀課文后的練習題目中,列出十幾個需要掌握的詞語,或幾個精美的詞句,并提出來讀讀寫寫的要求.安排時間讓學生熟讀,抄寫最好能默寫下來. 

    五、指導學生模仿學到的內(nèi)容,練習說,寫新的內(nèi)容. 

    模仿寫作是三年級作文訓練的明顯特點,也是小學生練習作文的常法,而且是重要的方法,教學大綱指出作文教學應該從說到時寫,由易至難循序漸進.比如在學習《灰雀》這篇課文時,有對鳥兒的鎳外形特點的傳神描寫,可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥,學寫鳥兒的外形特點；《我的弟弟小蘿卜頭》、《曼谷的小象》這些課文里都有描寫人物外貌的片斷,可以指導學生模仿這種方法,寫一被動局面自已熟悉的人的外貌,注意抓住人物特征.學生通過多次模仿寫作訓練,加深了寫作方法的掌握,不再感到時無從下筆,同時也為高年級打下良好的基礎(chǔ). 

    六、利用各種情境，激發(fā)興趣 

    1、實踐活動感受情境。 

    實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養(yǎng)了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，培養(yǎng)了學作興趣。如標本制作，科技實驗，栽花種草，利用雙休日深入社會；“三八婦女節(jié)”為母親洗腳，“教師節(jié)”親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學生豐富了生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了興趣. 

    2、表演活動體驗情境。 

    運用“角色表演法”讓學生按演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如表演課本劇、相聲、小品，開詩歌朗誦會等。