所謂“仿”，就是讓小學(xué)生依據(jù)范文的某些寫作方法進行仿效。模仿是一種社會性的心理現(xiàn)象，模仿榜樣是學(xué)習(xí)過程的重要部分，在兒童學(xué)習(xí)過程中起著決定性的作用。
         所謂“創(chuàng)”是指帶有創(chuàng)造性因素的獨立寫作。學(xué)生的“創(chuàng)”不是文學(xué)創(chuàng)作，只是在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我創(chuàng)造而已。
        模仿即是一種鑒戒，通過閱讀等手段鑒戒到別人作文的經(jīng)驗，為我所用，長此以往，必能豐富自身的寫作經(jīng)驗。朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然熟練?！比绾文７?？古人主張模仿名家名篇，研究大量作家作品，吸取其所長?？浯竽７轮辛粢馊诤稀ＰW(xué)生作文教學(xué)的模仿從兩方面著手，一是選擇各種類型的范文；二是指導(dǎo)學(xué)生如何往模仿。
         選擇范文可以選擇語文課本中的課文，教學(xué)時教師既要結(jié)合課本內(nèi)容講寫作知識，又要以課文為例，聯(lián)系學(xué)生作文實際講如何作文。二是可選同年級學(xué)生的優(yōu)秀作文做范文，這樣不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，還可以樹立學(xué)生作文的自信心。三是可選擇本班上學(xué)生寫得較好的作文做范文，這樣的范文對學(xué)生有親切感，既可以起到示范的作用，又可以幫助差生進步作文能力。
          創(chuàng)作教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，實現(xiàn)從“仿”到“創(chuàng)”的過渡，及時引導(dǎo)學(xué)生從模仿向創(chuàng)作發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生在寫作中創(chuàng)造性思維能力，有仿作終極轉(zhuǎn)進到創(chuàng)造性獨立寫作。指導(dǎo)創(chuàng)造要做到兩方面：一方面緊密結(jié)合教材，以課文為依據(jù)，要根據(jù)不同課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生進行想象性的改寫、擴寫、續(xù)寫等。如改寫詩歌為記敘文，縮寫長課文，擴寫和續(xù)寫課文等。一方面是進行命題或半命題式的作文練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己生活實際，寫作想象性作文。
       通過“仿”與“創(chuàng)”的作文教學(xué)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，也有助于發(fā)展他們的觀檢討書察、分析、想象的能力。
       三、 指導(dǎo)學(xué)生勤練筆。
       讀是寫的基礎(chǔ)，以讀為本，讀中學(xué)寫、讀中練寫，讀寫結(jié)合、學(xué)用一致是練習(xí)學(xué)生基本功的有效途徑。一篇好的作文，不僅要從讀中獲得材料，還要靠勤奮不輟地“練”。俗話說：百聞不如一見，百見不如一練。這就肯定了練的重要性。如何進行指導(dǎo)練筆呢？我的做法如下。
      （一）讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫
        “讀書破萬卷，下筆如有神。”心理學(xué)研究表明，文章閱讀對兒童寫作具有遷移作用。③ 這樣閱讀——寫作遷移策略就成為作文教學(xué)與指導(dǎo)中有科學(xué)依據(jù)的一個基本方法。古人說：“勤于讀書，益于寫作?！苯虒W(xué)實踐也表明學(xué)生的作文與閱讀是相互促進的。作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。正是“閱讀是吸收，寫作是傾吐”之故。我們所教的課文，每篇本身就是很好的習(xí)作范文。這些文章段落結(jié)構(gòu)清楚，語言優(yōu)美。詞匯豐富，對學(xué)生有極大的仿寫價值。像這樣的文章，我們以此為對象，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作方法進行仿寫。如《參觀人民大會堂》是篇按照地點轉(zhuǎn)換順序記敘的參觀訪問記。作者按參觀的順序和地點轉(zhuǎn)換展現(xiàn)文章的思路。該文按從外到內(nèi)的參觀順序：正門——中心大廳——禮堂——宴會廳來寫。文章思路清楚，重點先容大禮堂。整篇文章圍繞“人民大會堂真是宏偉壯麗”這個中心來寫。學(xué)習(xí)這篇課文后，我指導(dǎo)學(xué)生以《我們的學(xué)校》為題，模仿課文的思路，觀察學(xué)校，描寫學(xué)校。觀察前，我先著重給學(xué)生提示：先是對整個學(xué)校按方向分成若干個部分，定出觀察順序，再確定每個方向的具體事物的順序是從中間到兩邊或是從四周到中心。同時，還可以按先看到，后想到的思路展開。然后，指導(dǎo)學(xué)生進行逐一觀察，邊觀察邊復(fù)述，最后，要求學(xué)生按觀察的順序把這篇文章寫下來。除此之外，我還組織學(xué)生讀課外圖書，并指引學(xué)生邊讀書邊寫感受，寫讀書筆記，要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，讓他們養(yǎng)成喜歡讀且每讀必寫的習(xí)慣。通過以上的方法，學(xué)生不僅把握的寫作的方法，而且養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，達到了練筆的目的。
       （二）豐富生活，激發(fā)情感。
         學(xué)生習(xí)作的來源有兩個：一個是現(xiàn)實生活提供的直接材料；一個是書報、圖畫、音樂、影視提供的間接生活材料。這兩方面提供的“材料”，通過現(xiàn)實感知、記憶、想象、思維等一系列的心理活動，成為他們的內(nèi)心積蓄，使表達成為可能。
          教師對小學(xué)生作文的指導(dǎo)，不僅是方法的指導(dǎo)，還要豐富學(xué)生的生活。要讓學(xué)生從“家庭——學(xué)?！眱牲c一線的生活模式中走出來，打破封閉狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課余常往“游山玩水”、“逛店串巷”、“走向自然”、“參加社區(qū)公益活動”……開展豐富多彩的活動，激發(fā)孩子們的作文愛好，提供學(xué)生豐富的習(xí)作素材，創(chuàng)設(shè)最佳的作文情境。孩子們在豐富的生活中，愛好盎然，體驗深刻，寫起來就會有話可說，有情可抒。因此，為了給學(xué)生提供練筆的機會，我經(jīng)常組織學(xué)生開展一些活動、比賽。在活動中有意識地安排一些有趣的內(nèi)容，設(shè)計出色的場面，來創(chuàng)設(shè)最佳的習(xí)作情境，為學(xué)生練筆預(yù)備了豐富的感性材料。然后在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，指導(dǎo)激發(fā)情感，讓學(xué)生把從活動中獲得的豐富的感性材料在最佳的狀態(tài)中傾吐出來?！栋嚓牷顒印贰ⅰ短K比賽》、《我當(dāng)“小***”》等文章就是小作者根據(jù)我組織開展的活動寫出來的。這些文章內(nèi)容具體生動、感情真摯，一改學(xué)生過往寫文章空洞干癟的弊端，更是消除了“橫眉冷對方格紙，俯首頓足咬筆頭”④ 的現(xiàn)象。開展這些豐富多彩的活動，不但豐富了學(xué)生生活，陶冶了學(xué)生的情操，更重要的是為學(xué)生練筆提供了豐富的寫作素材。
      （三）留心生活，勤于動筆。
        由于小學(xué)生的無意留意較強，有意留意較弱，小學(xué)生對日常生活中豐富多彩的“點滴”往往是視而不見，聽而不聞，一些好的作文素材往往就這樣從身邊溜走了，學(xué)生寫出來的文章也就枯燥乏味、缺乏新意。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，這樣他們就會有新發(fā)現(xiàn)。我是這樣激發(fā)學(xué)生的練筆愛好的：我們的世界很大，很出色；我們的生活空間很大、很美；我們的生活很豐富，也很出色，就讓我們每一位同學(xué)都來做生活中的有心人，從我們身邊發(fā)現(xiàn)美，讓美的生活、美的時刻載進我們那一方“小天地”吧！這樣一來，我天天都能在學(xué)生的家庭作業(yè)本中看到一些出色的句子，我便抽空在班里進行朗讀，供學(xué)生欣賞鑒戒。寫得特別好的，我還讓其抄下來，貼到“學(xué)習(xí)園地”上或者讓其往投稿。這樣無形之中調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，不再把寫作文當(dāng)成是一件苦差事。每星期，我還布置學(xué)生寫一篇小練筆，讓學(xué)生把這一周所見到的、聽到的、想到的，選擇一件印象最深的寫下來，日積月累，學(xué)生積累的素材越來越多。寫出來的文章也越來越有新意，學(xué)生的愛好也就越來越濃，引導(dǎo)學(xué)生采用這樣一種練筆方法，不僅進步了學(xué)生的觀察能力和熟悉能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫好。
         總之，小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)階段語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，是實踐性很強的教學(xué)活動。教有方法，但教無定法。老師必須有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生作文，為孩子們創(chuàng)設(shè)寫作情境，將學(xué)生的寫作活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、與學(xué)生的自我體驗結(jié)合起來。引領(lǐng)孩子們往寫自然之美，看看藍天白云、日出日落，觀賞金秋美景，接觸花草樹木，青山綠水等，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生寫作靈感，自然之美就會從筆端流淌。引導(dǎo)他們留心觀察身邊的凡人小事、同學(xué)間的關(guān)愛與矛盾，校園新鮮事以及自己的想法和生活感受，讓他們發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，即豐富了情感，又可以通過寫作寫出真實的喜怒哀樂。作文教學(xué)還是一個復(fù)雜的環(huán)節(jié)。我們只有在實踐中不斷地進行研究和探索，公道、有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，才能讓學(xué)生寫出具有獨特個性的美文，進步學(xué)生作文的能力。