在新課程改革大環(huán)境下，我們年輕人該如何做？如何去做好做優(yōu)？怎樣才算是合格的老師？在此和年輕的教師交流反思一下我的教育，給大家一些不成熟的建議。
    一、角色的改變
    作為剛從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的我們，在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)無(wú)法適應(yīng)從學(xué)生變成教育學(xué)生的老師這樣一個(gè)角色的巨變。我們不能再用學(xué)生的要求來(lái)要求自己了，我們現(xiàn)在肩負(fù)的不只是對(duì)個(gè)人的責(zé)任，而是對(duì)一群學(xué)生承擔(dān)起責(zé)任！我們要學(xué)生嚴(yán)格要求自己，高規(guī)格的要求自己，在學(xué)生中起到表率作用，做到律己服人。不能由著自己的喜好做事了，要適當(dāng)?shù)氖諗孔约旱膫€(gè)性，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在看著我們！例如：大學(xué)剛畢業(yè)的時(shí)候我特別喜歡打籃球，下午三節(jié)課后一有空閑時(shí)間就跑到籃球場(chǎng)上打籃球，和自己的學(xué)生還有高年級(jí)的學(xué)生，那時(shí)候年輕氣盛，也特別喜歡在籃球場(chǎng)上表現(xiàn)自己，當(dāng)我們比分落后的時(shí)候我就一個(gè)人單挑幾個(gè)學(xué)生，橫沖直撞，結(jié)果這些小家伙在我這個(gè)大塊頭猛烈的“摧殘”下，我們是贏了，但輸了同學(xué)們的心，他們?cè)居X(jué)得和自己的老師一起打籃球是很開(kāi)心的事，但有些同學(xué)卻連球都沒(méi)碰到，成了邊緣球員。贏了球固然開(kāi)心，但后來(lái)我在他們心目卻成了“獨(dú)狼”（打球很獨(dú)，不注意傳球，沒(méi)有整體意識(shí)，球場(chǎng)上自私的意思），后來(lái)很少和我打球了，見(jiàn)到我來(lái)球場(chǎng)就跑，不肯和我一起打球，從此我失去了一個(gè)走向他們內(nèi)心世界去了解他們的很好的機(jī)會(huì)。我想，如果我在球場(chǎng)更多的給他們發(fā)揮的機(jī)會(huì)，更多的教他們打球，更多的鼓勵(lì)他們，即使我們輸了球又怎么樣呢？他們會(huì)獲得運(yùn)動(dòng)的喜悅，獲得籃球運(yùn)動(dòng)的真諦，養(yǎng)成那種團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，也更會(huì)把我當(dāng)成他們的大朋友，我得不償失啊！我反思后真的很后悔。
    二、教態(tài)的改變
    我們不要以為自己是位大學(xué)生，教這群中學(xué)生應(yīng)該游刃有余，對(duì)教材不深究，對(duì)教法不明確，那么我們要在教學(xué)上犯大錯(cuò)吃大虧的，而且也許就以為你一不小心所犯的錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們失去信任，在教學(xué)上失去威嚴(yán)，對(duì)于以后的教育開(kāi)展將會(huì)設(shè)置太多路障，讓我們?cè)诮虒W(xué)上寸步難行。例如：在教初二的時(shí)候有一節(jié)習(xí)題課，在上課前我就隨便的把習(xí)題做了一遍，然后就去班級(jí)講習(xí)題了，我記得有這樣的一道題：說(shuō)一束平行光通過(guò)一塊正方體玻璃磚而玻璃磚里又挖出一個(gè)空心的凸透鏡的形狀，問(wèn)平行光通過(guò)后是被發(fā)散呢？還是被會(huì)聚？因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)光的折射和透鏡原理，我也就沒(méi)想那么多，就任選了平行光中的一條光線根據(jù)光的折射規(guī)律先畫(huà)法線再畫(huà)折射光線根據(jù)發(fā)生光的折射時(shí)空氣中的角大于玻璃中的角這個(gè)原理畫(huà)了好長(zhǎng)時(shí)間終于把結(jié)果畫(huà)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)我很得意，認(rèn)為我的學(xué)生會(huì)很佩服我，確實(shí)當(dāng)時(shí)他們投來(lái)了佩服的目光，可就在這時(shí)我的噩夢(mèng)來(lái)了，我們班的物理天才站了起來(lái)，說(shuō)老師你的畫(huà)法太差了，我一聽(tīng)很急啊，就問(wèn)你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么做？他說(shuō)：玻璃磚里挖空了等效于外面的空氣，可以把這個(gè)玻璃磚看做是兩個(gè)凹透鏡組合而來(lái)的，而凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，所以結(jié)果肯定是發(fā)散了，他剛講完下面的同學(xué)連連點(diǎn)頭，我一聽(tīng)，這畫(huà)法真好！我也很佩服，我就說(shuō)很好，大家要向他多學(xué)習(xí)，也表?yè)P(yáng)了他，可是過(guò)后不久我發(fā)現(xiàn)了后果多嚴(yán)重了，有一次一位學(xué)生在班級(jí)問(wèn)我一道題目，就聽(tīng)旁邊有學(xué)生講，不要問(wèn)他，他的方法太難了，你聽(tīng)也聽(tīng)不懂的，當(dāng)時(shí)我就很生氣，但還是忍住了沒(méi)發(fā)火，可后來(lái)問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重，很少有學(xué)生問(wèn)我了，他們寧愿問(wèn)同學(xué)也不問(wèn)老師，如果真的遇到不會(huì)的題目也就聽(tīng)之任之了，原本家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于新教師就存在不信任的心態(tài)，這樣下去學(xué)生更對(duì)我們這種年輕教師失去了信心，成績(jī)也不是太理想。其實(shí)就是一件小事，但在我們年輕教師身上這種小的失誤也犯不得！我們要謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎啊。
    三、課堂上的建議
    1.語(yǔ)言精練
    我們新教師因?yàn)閯傋呱现v臺(tái)，對(duì)于工作的激情比較高，所以在課堂上總希望把知識(shí)點(diǎn)一下子全部給學(xué)生，學(xué)生都能聽(tīng)懂，所以課堂就成了我們新老師的演講課堂，只見(jiàn)我們?cè)谥v臺(tái)上口若懸河，而且語(yǔ)言重復(fù)很?chē)?yán)重，總希望每個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)懂，其實(shí)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是忽略了我們的學(xué)生，在這種語(yǔ)言的重復(fù)中，學(xué)生會(huì)有煩躁感，不容易走進(jìn)我們的課堂，而且總是我們自己在講話(huà)，學(xué)生根本就不能更好地去融入課堂，參與學(xué)習(xí)，更不可能興趣學(xué)習(xí)，效率會(huì)變的很低。所以做老師的語(yǔ)速要慢，吐字要清晰，要簡(jiǎn)潔。這樣的課堂學(xué)生才能更容易領(lǐng)會(huì)老師的意圖，更有針對(duì)性。這是我們年輕教師最容易犯的錯(cuò)誤。
    2.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
    新課程改革對(duì)于課堂這一塊重要的一句話(huà)就是要把課堂還給學(xué)生，讓他們參與探究參與討論，以達(dá)到教師與學(xué)生的互動(dòng)。要學(xué)會(huì)講“半句話(huà)”，留半句話(huà)給我們的學(xué)生歸納總結(jié)以及在時(shí)間安排上要給學(xué)生充裕的思考余地。
    這“半句話(huà)”很重要，也很難把握，我們留的這半句話(huà)一定要有針對(duì)性，一定要讓學(xué)生有思考的余地，千萬(wàn)不能太大或太小。太大則學(xué)生找不到思路，不能形成很好的探究討論氛圍，影響學(xué)生探究激情；太小則不能讓學(xué)生抓住課堂重點(diǎn)，自認(rèn)為氛圍很好，學(xué)生很積極，但上完課，學(xué)生腦袋里就是一團(tuán)漿糊。例如：我聽(tīng)過(guò)一個(gè)來(lái)我們學(xué)校應(yīng)聘老師的課，他上的是光的直線傳播，他一上課堂就和同學(xué)們講，今天我們要學(xué)習(xí)的是？下面回答：光的直線傳播。這句話(huà)有必要問(wèn)答嗎？光為什么會(huì)沿直線傳播？下面同學(xué)啞口無(wú)言。他還讓學(xué)生分組討論，我們就搞不懂學(xué)生能討論出什么，他提的問(wèn)題要么太小要么太大，學(xué)生云里霧里的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我們一定要把握好問(wèn)題的難易程度、問(wèn)題大小，讓學(xué)生做到有的放矢，享受探究和回答出問(wèn)題的喜悅感和成就感。
    3.課程內(nèi)容的安排與創(chuàng)新
    在課程內(nèi)容安排上一定要根據(jù)大綱理清楚教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及通過(guò)什么措施突破重難點(diǎn)，在上課前要多聽(tīng)老教師的課，看老教師怎么上的，然后在他們課堂結(jié)構(gòu)里加入或部分修改滲透入自己的思想，使其變成屬于自己的課堂風(fēng)格。由于我們是新教師，我們可能會(huì)有一些創(chuàng)新的教學(xué)方式去講解問(wèn)題使問(wèn)題生動(dòng)化，活潑化。但在新教法使用前最好先咨詢(xún)一下老教師或師傅的意見(jiàn)，不要過(guò)于自負(fù)，認(rèn)為我們自己的方法是最好的，也許我們的方式方法是不科學(xué)的或難以讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)點(diǎn)模型化的目標(biāo)。所以作為新教師我們要學(xué)會(huì)謙虛好學(xué)但也要勇于創(chuàng)新。例如：我們?cè)谏现本€運(yùn)動(dòng)這節(jié)新課的時(shí)候，我也去聽(tīng)我?guī)煾档恼n了，但我始終覺(jué)得在探究氣泡在玻璃管中的運(yùn)動(dòng)是否是勻速直線運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)中過(guò)渡有點(diǎn)生硬，沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的思路，沒(méi)有讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。所以我聽(tīng)完課后進(jìn)行修改的時(shí)候，我徹底改變了教材上知識(shí)點(diǎn)講授順序，采用倒敘的教學(xué)方式，也就是先把什么叫平均速度這個(gè)定義，先通過(guò)龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生明白兔子雖然很快，但烏龜先到到達(dá)了終點(diǎn)，平均起來(lái)還是烏龜?shù)乃俣瓤旒捌骄俣瓤臁Ｍㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜想氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)，有些同學(xué)說(shuō)是快慢不變的，有些同學(xué)說(shuō)是快慢變化，我們鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行猜想，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氣泡快慢是否發(fā)生變化，而這個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)講過(guò)了龜兔賽跑，知道了何為平均速度，他們就可以很有方向性的想到可以把玻璃管分成一段一段比較每段的平均速度是否相同，還要多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以得到普遍性的規(guī)律。學(xué)生很自然的融入了課堂，分組探究，充分享受了科學(xué)探究的樂(lè)趣。
    對(duì)于我的創(chuàng)新，我的師傅還夸我了，而且確實(shí)效果非常好，我真的自豪，我很享受做老師的樂(lè)趣。
    四、課外功夫
    1.預(yù)習(xí)
    上新課之前老師要準(zhǔn)備，那么學(xué)生要不要準(zhǔn)備呢？答案是肯定的。為了更大地提高課堂效率，我覺(jué)得學(xué)生的預(yù)習(xí)也很重要，但是我通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的時(shí)候，總是找不到方向，做不到真正的課前準(zhǔn)備，始終不能真正地起到預(yù)習(xí)的效果。我對(duì)于預(yù)習(xí)的理解是：讓學(xué)生大致了解下節(jié)課的任務(wù)，能夠自行解決一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，并從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，聽(tīng)課時(shí)具有針對(duì)性，提高聽(tīng)課效率。所以我對(duì)于預(yù)習(xí)抓得比較緊，并且為了配合學(xué)生的預(yù)習(xí)，我把難度較低的蘇科版《補(bǔ)充習(xí)題》這本參考書(shū)作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給了他們課前做，使他們能夠在課前把預(yù)習(xí)做好做足。
    2.課后作業(yè)
    課后作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，我的課后作業(yè)分成兩大板塊。
    第一板塊：訂正預(yù)習(xí)作業(yè)，這可以很好的檢驗(yàn)他們?cè)谛抡n中的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否有認(rèn)真聽(tīng)講，并鞏固解決不足的知識(shí)點(diǎn)。
    第二板塊：做導(dǎo)學(xué)練，即時(shí)鞏固所學(xué)物理知識(shí)，并通過(guò)課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)自身的不足點(diǎn)，老師通過(guò)批閱了解學(xué)生不足，及時(shí)講解，真正做到查漏補(bǔ)缺，完善新課知識(shí)點(diǎn)。
    3.苦練內(nèi)功
    作為新老師，我們自身需要完善的東西太多太多。比如：要多鉆研教材，上完一節(jié)課都要及時(shí)反思，哪些地方是成功的，哪些地方是不成功的，要做什么樣的改進(jìn)，多學(xué)多問(wèn)。同時(shí)也要多做題目，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)題型的變化，通過(guò)什么突破難點(diǎn)，找準(zhǔn)找對(duì)突破口，并學(xué)會(huì)歸納，在講解的時(shí)候?qū)W生能夠讓學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，能夠在萬(wàn)變不離其宗的知識(shí)點(diǎn)中學(xué)會(huì)思維遷移，獨(dú)立解決新問(wèn)題。而且通過(guò)多做多練老師才能用最短的時(shí)間解決學(xué)生需要解決的問(wèn)題。有一句話(huà)說(shuō)的好：給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。
    4.學(xué)會(huì)溝通
    我們現(xiàn)在的初中生都是90后，基本上都是獨(dú)生子女，是被爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽寵大的“黃金一代”。家家都寶貝得不得了，所以很多學(xué)生紀(jì)律性較差，容易暴躁、自私、好面子，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣差。所以我們必須想方設(shè)法教育他們，改變他們。作為一名老師不僅要教他們學(xué)習(xí)也要教會(huì)他們生活教他們處事做人，讓他們學(xué)會(huì)管好自己、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)尊重等等。因?yàn)樗麄兊男愿袷谷唬苯优u(píng)或言語(yǔ)相刺只會(huì)使他們更加逆反，根本起不到教育目的。所以老師在教育他們的時(shí)候要學(xué)會(huì)低姿態(tài)，就像是和朋友溝通一樣，從他們內(nèi)心出發(fā)去告訴他們什么是對(duì)什么是錯(cuò)，什么可以做什么不可以做，學(xué)會(huì)體諒別人感受，學(xué)會(huì)換位思考。例如：以前我的班級(jí)有位學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好的學(xué)生，成績(jī)挺好，而且也很禮貌，可就是不能?chē)?yán)格要求自己，作業(yè)經(jīng)常不做，講完習(xí)題課后訂正也不到位，我們什么教育方法都用了就是沒(méi)用，他也承認(rèn)錯(cuò)誤就是不能做好，不能?chē)?yán)格要求自己。最后我凡是看到他的作業(yè)沒(méi)做，我就認(rèn)認(rèn)真真幫他做好，看到他錯(cuò)題沒(méi)訂正我就幫他訂正好。我用我的行動(dòng)感染他，通過(guò)這樣的方法刺激他，這樣不僅顧及到他的面子，也讓他難以面對(duì)自己的作業(yè)本，難以面對(duì)老師。就這樣“冷戰(zhàn)”了將近一個(gè)月，終于他向我妥協(xié)了；通過(guò)這樣無(wú)聲的教育，他真的徹底改變了。而且我們還成了朋友?，F(xiàn)在他已經(jīng)上高三了，可是當(dāng)他遇到困難的時(shí)候總會(huì)想到我這個(gè)大朋友，因?yàn)榻逃彩且环N愛(ài)，我用愛(ài)感染了他！^NU1DA20110128