一、激發(fā)參與意識(shí)，引導(dǎo)積極參與 
    愛因斯坦曾說：教育應(yīng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們?nèi)ヘ?fù)擔(dān)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，才能真正做學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，小班化教學(xué)為學(xué)生積極參與教學(xué)提供了有利的保證。

    小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)感到吃力，而且乏味、抽象。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米和米這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用尺子測(cè)量了自己的手掌寬，一扎長(zhǎng)和1厘米的手指寬，要求學(xué)生們記住它們的長(zhǎng)度，把它們稱為自己“身上的尺子”，隨后我多次組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的估測(cè)和測(cè)量活動(dòng)，如黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)和寬、課桌的長(zhǎng)寬、走廊的長(zhǎng)等，學(xué)生的情緒高漲，用米尺量啊、測(cè)呀，非常感興趣。學(xué)生們有了這些親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來輕松多了。等學(xué)生認(rèn)識(shí)了分米和毫米學(xué)生說：“本來我以為1厘米已經(jīng)很短了，可是我認(rèn)識(shí)了毫米后，知道還有比厘米更小更短的長(zhǎng)度單位。”還有的學(xué)生說“我現(xiàn)在身上又多了一把1分米的尺子，估計(jì)物體的長(zhǎng)度就更方便了。”

   二、實(shí)施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 
   合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

   1、水平相當(dāng)者同組 
    把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使其沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。使每個(gè)孩子都有表明自己見解的機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。 
    如在教學(xué)開放題時(shí)，采用這種分組的方法對(duì)不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求。A組學(xué)生思維敏捷，理解能力強(qiáng)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。我對(duì)這組提出的學(xué)習(xí)要求是：認(rèn)真觀察分析題目，有順序有條理地思考，按順序?qū)懗鏊械拇鸢?。B組學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，只會(huì)按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。對(duì)這組的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：認(rèn)真觀察題目，用自己的話說明題意，能寫幾個(gè)或幾種方法就寫幾個(gè)或幾種。C組學(xué)生表達(dá)能力和理解能力稍差，不善于觀察事物，平時(shí)不善言談。對(duì)這組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：能聽懂或看懂題目，有一種解題方法就行。學(xué)生帶著不同的要求去合作學(xué)習(xí)，因此，每組學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)均能達(dá)到要求。教師的組內(nèi)點(diǎn)撥、激勵(lì)評(píng)價(jià)也使同學(xué)們嘗試了成功，激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

    2、存在差異者同組。
    把32人分成8組，每個(gè)小組均有不同層次的學(xué)生。請(qǐng)水平高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，水平中等的學(xué)生當(dāng)“橋梁”，一起鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與，共同協(xié)作，解決問題。如在學(xué)完乘法口訣后，就可以采用這種分組的合作學(xué)習(xí)方法。水平高的同學(xué)可以當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家背口訣或出一些用口訣計(jì)算的乘法和除法題，水平中等的孩子能在組長(zhǎng)的啟發(fā)下，迅速地活用口訣，而學(xué)困生通過積極參與，也能記住口訣，開始運(yùn)用。大家你追我趕，形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。

    三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)
    課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，可以對(duì)每個(gè)孩子施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。新課程也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求我們必須樹立新的教學(xué)理念，提供學(xué)生充分參與探索的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法。

    （1）玩中學(xué)。
    新課程教學(xué)以“玩”貫穿始終，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)中，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為趣味性的活動(dòng)。我們要善于利用豐富的游戲素材，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W道理形象化，枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在“玩”“樂”中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增長(zhǎng)智慧。 
    （2）做中學(xué)。 
    傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，我們要從只注重動(dòng)口的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律結(jié)合他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，把動(dòng)手操作活動(dòng)與大腦的思維活動(dòng)結(jié)合起來，在“做”數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，獲得發(fā)展，提高課堂效率。例如，教學(xué)“幾何初步知識(shí)”，通過作圖、測(cè)量使學(xué)生形成表象，讓學(xué)生感知圖形的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而分析內(nèi)部特點(diǎn)和規(guī)律。

    （3）問中學(xué)。 
    著名的科學(xué)家波普爾認(rèn)為：創(chuàng)造思維活動(dòng)是從問題開始的，正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去實(shí)踐、去觀察。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的服務(wù)者和合作伙伴，必須通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)孩子積極思考和主動(dòng)質(zhì)疑習(xí)慣。實(shí)踐證明，在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為“問”數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，則可以創(chuàng)造一種特殊的情境，更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

    （4）用中學(xué)。 
    數(shù)學(xué)作為文化的組成部分，滲透于生活各個(gè)方面，其知識(shí)和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的"通行證"。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，提高解決實(shí)際問題的能力。

    四、采用科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 
    充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

    1、評(píng)價(jià)要充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì) 
    (1)隨時(shí)評(píng)價(jià)。小班人數(shù)少的特點(diǎn)為教師面批作業(yè)提供了可能。面批作業(yè)可以隨時(shí)進(jìn)行，當(dāng)即指出學(xué)生作業(yè)中的閃光之處，給予表揚(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤與不足，給予有針對(duì)性的幫助。 
    (2)全面評(píng)價(jià)。不以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志，而要把平時(shí)上課、各項(xiàng)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評(píng)。 
    (3)多次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可隨時(shí)進(jìn)行。教師不能吝惜表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師的一句 鼓勵(lì)將會(huì)成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。 
    (4)分層評(píng)價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。 
    2、評(píng)價(jià)要發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能 
    (1)無級(jí)評(píng)價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還要為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣才不會(huì)打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

    (2)激勵(lì)評(píng)價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對(duì)每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。 
    (3)形象評(píng)價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵(lì)。 
    總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)如果能在平時(shí)教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。

    雖說我們海洪小學(xué)在小班化教學(xué)方面先走了一步，使我們較早嘗到了它的甜頭，但是，作為新生事物，小班化教學(xué)的研究剛剛開始，我們將在小班化數(shù)學(xué)教科研這一光輝燦爛的領(lǐng)域不停地探索和研究。為自己學(xué)校也為兄弟姐妹學(xué)校探路。