                                 學(xué)校：幸福小學(xué)              姓名：黃愛珍

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布和貫徹，強(qiáng)化課外閱讀也已經(jīng)提上了議事日程。很多教師已清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的，拓寬小學(xué)生課外閱讀，無(wú)疑是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

在實(shí)踐中我們了解到，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這一環(huán)節(jié)上，教師對(duì)“讀什么”、“怎么讀”這兩個(gè)主要問題把握不夠準(zhǔn)確，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得，在課外閱讀方面雖然下了很多功夫，而仍然于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)無(wú)甚裨益。造成課外閱讀這種“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要癥結(jié)所在，還是由于這些學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，不知不覺陷進(jìn)了某一“閱讀死角”，以致徘徊、困惑，從而制約了語(yǔ)文諸多能力的培養(yǎng)和提高，我們把這種狀況姑且稱之為 “課外閱讀的誤區(qū)”。

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（一）、“偏食誤區(qū)”

對(duì)于小學(xué)生課外閱讀，教師比較淡化其具體的指導(dǎo)，學(xué)生憑興趣遨游書海，久而久之，必然因“偏食”而形成 “頗具個(gè)性”的讀書嗜趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的遷移能力、鑒賞能力、審美能力還很不成熟，看語(yǔ)文作品，難免“情人眼里出西施”。比如偏愛漫畫的學(xué)生，就以漫畫獨(dú)尊，其他別無(wú)書讀；熱衷鉆研童話故事的學(xué)生，對(duì)科學(xué)小品這類文章往往覺得不屑一顧；由于長(zhǎng)期在接受“積累好詞好句”的教育影響下，部分學(xué)生就認(rèn)為文章不綺麗，不柔情，不浪漫就不夠味。我們?cè)椴檫^部分學(xué)生的讀書筆記，發(fā)現(xiàn)了三種比較特殊的情況：有些學(xué)生的讀書筆記摘抄的多是些古典詩(shī)詞，有些學(xué)生的讀書筆記盡是些綺麗柔情的支言片語(yǔ)，還有一些學(xué)生的讀書筆記摘取的大多是些險(xiǎn)僻的詞句。學(xué)生如此進(jìn)行課外閱讀，僅在課堂測(cè)試?yán)镞?，就?huì)暴露出許多問題來(lái)。比如我們常常聽到學(xué)生這樣一些類似的反映：寫起記敘文來(lái)還比較順手，寫起議論文來(lái)卻無(wú)所適從，如此等等。

以上情況顯示，部分學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展是不平衡不全面的，而制約這種能力發(fā)展的其中一個(gè)重要原因，乃是因?qū)W生閱讀“偏食”而形成“誤區(qū)”，有所偏廢，導(dǎo)致“受力不均”，終至無(wú)所“增益”。

（二）、“求速誤區(qū)”

“求速”，是部分學(xué)生希望通過課外閱讀找到一條提高語(yǔ)文能力的捷徑，以期“學(xué)以致用”、“現(xiàn)躉現(xiàn)賣”的一種表現(xiàn)。許多家長(zhǎng)作文指導(dǎo)水平比較有限，孩子一旦求助他們有關(guān)作文問題，他們便引導(dǎo)孩子去模仿、抄襲現(xiàn)有的作文選。但許多學(xué)生反映，他們?yōu)榱颂岣咦魑乃剑?#8220;小學(xué)生寫作大全”一類的文章也讀了不少，可是寫起作文來(lái)，眼前還是一片茫然。我們甚至發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的作文訓(xùn)練或考試中，有些學(xué)生竟將所謂的“范文”照搬或“移植”。這類情況顯示，部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有一種“貪便求速”的心理，試圖取那些“優(yōu)秀作文”的“現(xiàn)成之長(zhǎng)”來(lái)填補(bǔ)自己的“眼前之短”。于是就有一些學(xué)生竟像清朝的童生讀“八股文”一樣，捧著《作文大全》之類的書籍如獲至寶，不管是與不是，硬是橫念倒背，朝夕揣摩，而對(duì)其他優(yōu)秀作品則視而不見，不予理睬。古人說(shuō)，欲速則不達(dá)。部分學(xué)生通過背幾段“妙文佳句”，或者眼光只盯在一些“同齡人”的“佳作”上，來(lái)模仿套用程式，其結(jié)果只能是邯鄲學(xué)步，作文越寫越別扭，越寫越空洞。

 這些情況表明，課外閱讀“貪便求速”，勢(shì)必導(dǎo)致囫圇吞棗，生吞活剝，不但無(wú)益于中學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而大大禁錮了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，其結(jié)果只能是得不償失，甚至南轅北轍，背道而馳。

通過以上兩個(gè)方面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要清除當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的“誤區(qū)”，應(yīng)急需教師加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決“讀什么”、 “怎么讀”這兩個(gè)主要問題，而“讀什么”的問題是前提，只有先解決這個(gè)前提，才便于解決“怎么讀”的問題。

一、精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識(shí)積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，才會(huì)對(duì)書感興趣。選擇讀物時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

１.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。

２.有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語(yǔ)言發(fā)展等。一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級(jí)學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級(jí)學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這親不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自健康發(fā)展的課外讀物。

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二、重方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生讀書積極性

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

（一）、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可接著介紹他的名作品及有關(guān)奇聞逸事，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多有關(guān)知識(shí)興趣，有可增加閱讀量，加深學(xué)生對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。

（二）、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（三）、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

四、豐富情景，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。

（一）設(shè)立班級(jí)“圖書角”，

創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。我在本班設(shè)立了“圖書角”，其中的圖書都來(lái)源于班里的每個(gè)學(xué)生，有些是學(xué)生捐的，有些是學(xué)生定期更換借給班級(jí)的。下午放學(xué)前，學(xué)生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室或帶回家中閱讀。有時(shí)我也帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生參觀書城，溫州圖書館，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣從而激發(fā)對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

（二）設(shè)立閱讀交流沙龍

不少課外閱讀難見成效就在于學(xué)生一讀了之，或各人埋頭讀書“不相往來(lái)”。讀書交流，是開展課外閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也。”（《禮》）。英國(guó)肖大戲劇家肖伯納這樣說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個(gè)蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思相，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”這兩段話都說(shuō)明了讀書必須切磋的道理。 讀書交流實(shí)際也是對(duì)課外閱讀情況的了解與檢查，應(yīng)該不斷進(jìn)行。教師可根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)選擇不同的形式。如：舉行故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、作品評(píng)講會(huì)等。要營(yíng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，“奇文共欣賞，疑義相與析”，相互推薦喜愛的讀物，通過交流閱讀，不僅能增長(zhǎng)見識(shí)，也能促進(jìn)友情。

 課外閱讀是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性不同，教師的特長(zhǎng)不同，閱讀讀物、交流方式等等諸多的差異，都會(huì)形成不同的閱讀效果。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略當(dāng)然也不止幾點(diǎn)，有待于大家共同探討。

（三）重視閱讀成果的反饋

為了保證學(xué)生的讀書熱情，我十分重視學(xué)生讀完書后的成果與收獲。利用活動(dòng)課時(shí)間，我在期中舉辦小型的讀書筆記展覽，讀書報(bào)告交流會(huì)，利用“黑板報(bào)”，“手抄報(bào)”等比賽介紹名作家，名作品及自己的讀書方法。

在每學(xué)期將近期末時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行“考核”。“考核”的內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇，可以上臺(tái)給大家講一則這學(xué)期讀過的最有意義的故事；給大家讀一篇讀后感，或進(jìn)行一次演講，然后給學(xué)生評(píng)上等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)那些態(tài)度認(rèn)真，博覽群書的學(xué)生，封他們做“讀書小博士”。

通過以上活動(dòng)，不僅在班級(jí)營(yíng)造出了一個(gè)課外閱讀的良好氛圍，提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，而且鍛煉他們動(dòng)腦，動(dòng)口的能力。

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。我想，只要方法得當(dāng)、管理到位，同學(xué)們課外閱讀的興趣和自覺性必將大大地提高.