閆戰(zhàn)平

當前制約課改推進的瓶頸是：不敢改，不敢大膽改。害怕降低教學實效，擔心升學率滑坡。的確，素質(zhì)教育與應試教育的博弈依舊在目前繼續(xù)，新課改與升學率孰輕孰重也還在左右著學校猶豫不決的發(fā)展步調(diào)。

但是，通過對懷仁一中、太古二中、新絳中學學案材料的學習，冷靜、理性、客觀地解讀、探究他們發(fā)展的本質(zhì)，反思我校學案教學實際，必有借鑒意義。本文僅就兩點問題談談看法。

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變，學生“學習”的勝利

課堂改革是教學改革的關鍵！課堂教學是學校教育的主戰(zhàn)場，課堂的成敗直接關系到教學的成敗。沒有課堂的改革，教育改革必定失敗！課堂教學改革，既是對教師教育教學觀念的極大轉(zhuǎn)變，也是對學生學習的極大關注。各校均要求教師更新教學觀念，轉(zhuǎn)變學生學習方式。新絳中學寧致義校長說：“要使我們能可持續(xù)發(fā)展、科學發(fā)展，只有解放思想，徹底改革才是我們的出路。改革的第一要務就是改變觀念！”

新絳中學，剛開始改革時，遇到的阻力也是巨大的。學生不理解、家長不理解，教師不支持。一些家長憤怒地說：“我們讓孩子來上學，你們老師不教了，倒讓孩子自己學？”是啊，教學教學，教師不教，學生不會，先教后學，順理成章，這可是大家習以為常的教學方法啊！然而，新絳中學不僅辯證地處理好了“教”與“學”的關系，“學”優(yōu)于“教”，自主是核心，而且是輕裝上陣，課后沒有作業(yè)，取消了各種形式的練習冊，改出了教育教學縱橫發(fā)展的廣闊天地！

這種課堂使我“震撼”、“感動”，甚至“百感交集”，因為它的確是對原有教學觀念的“顛覆”，是真正意義上的“教育的革命”。

各校成功都是學生“學習”的勝利。不論是懷仁一中、太古二中，還是新絳中學，他們都解決了一個根本的問題，就是學生學習。這是我們教育的根本目的，可是很多時候這樣簡單的目的卻搞得很復雜。所以，我們應該積極轉(zhuǎn)變觀念，推行“學習的革命”，先學后教。說得極端一點，老師有才華又有什么意義，如果學生不會學習的話？學校好又有什么意義，如果學生沒有學到本領的話？

讓我們再一次走進新絳中學，體會其“學案課堂”的精彩，即編好學案是前提，完成報告是基礎，課堂展示是提升，自主學習是靈魂，綜合提高是目的。從形式上看，“學案課堂”是學生手頭多了一份學案，然而“學案課堂”的本質(zhì)是運用了正確的教育觀：以學定教，而不是以教定學！學生在學案的引領下讀書，在學案的引領下學習，在學案的引領下做學習報告，在學案的引領下去展示。學案中的習題固然重要，但最重要的是“學習指導”（或讀書指導），學習指導是學案的靈魂！我校學案的前身就是學習指導。

二、問題教學：學習過程就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

宋代學者張載說過：“學則須疑，學貴有疑。”明朝陸九淵認為：“為學患無疑，疑則有進”。

對學生來說，稍做分析，就會使學生感受到發(fā)現(xiàn)問題的重要性。學習既然是質(zhì)疑、解疑的過程，很自然，得到疑問的本身就是學習過程的一部分——預習，解決問題只是學習過程的另一部分——上課。解決問題有時僅需一問，從這一角度看，質(zhì)疑是完成了學習過程的一大半。

所以，學習的核心就是問題。學習的過程就是與問題打交道的過程。要想把學習搞好，就要在問題上下工夫，學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

懷仁一中學案導學中，“導思”是學案的最主要的功能，有效的課堂是由有效的設問開始的；太谷二中的三種課型是“問題生成學導課、問題展示解決課、問題拓展提升課”；新絳中學看一節(jié)課是否成功，一看這節(jié)課有多少學生展示，二看這節(jié)課解決了多少學生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題；垣曲中學學案教學中的問題探究的編寫一直就是我們的重中之重。顯而易見，無論那所學校都把“問題”作為課堂解決的首要任務。

今天我用一個故事來總結(jié)我的觀點，與大家分享。有一個采藥的人，他在一個冬天里的每一天都做著在一個河堤上采藥的工作。一般情況下，他是遇上一個挖出一個，但是如果有一天他的手受傷了，不能挖了，他的工作是不是停止了呢？不是，他會很自然地去尋找藥材，然后在有藥材的地方做一個記號，等到手康復的時候再去做挖的工作。找和挖是一件事的兩個過程，合和分都很自然，在手受傷的時候，也沒有降低勞動的效率。把采藥的經(jīng)驗借鑒到學習上來，學習過程合和分不就自然而平常了嗎？

在此提一個問題，課堂教學評價滯后課改七年，評價制度嚴重制約我校課改的發(fā)展。 

毫無疑問，懷仁一中、太古二中、新絳中學、垣曲中學的實踐都是正確的方向，因為它回歸到辦學的本來目的。如果我們的考核方式不變，我們的評價方式不變，他校經(jīng)驗絕不會在我校再現(xiàn)，因為條件決定成敗。

任何改革都是在摸索中不斷前行的，課堂教學改革也決不可能一蹴而就，但“課堂”永遠是我們研究的主陣地，只有進行課堂教學改革，讓學生動起來、讓課堂活起來，學校才會有更好的發(fā)展。我們滿懷信心，在課堂改革深化的今天，我校一定會探索、構建出適合本校實際的課堂教學模式！