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按照上課的流程來整理教與學(xué)時空分離所產(chǎn)生的問題
1，課前階段
A 教師備課：
師生分離，教師備課沒有針對性，很難進行學(xué)習(xí)前的交流，而且對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)也很難了解到。
B 學(xué)生預(yù)習(xí)：
由于學(xué)習(xí)資源的豐富，學(xué)生預(yù)習(xí)的難度大，預(yù)習(xí)沒有針對性不知道老師課上將涉及哪部分。而很多學(xué)生由于師生的分離很容易在預(yù)習(xí)階段偷懶，影響學(xué)習(xí)效果。
2，上課過程
A, 教師由于上課時沒有課堂的氣氛，缺少師生互動，對于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高也產(chǎn)生了影響，沒有學(xué)生，教師上課很難投入，熱情難以提高。
B學(xué)生由于上課時沒有老師和同學(xué)，上課會產(chǎn)生孤獨感，而且沒在人際的交流和溝通，總是面對沒有生命的電子產(chǎn)品，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這對學(xué)生的知識的掌握和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很不利。教師和學(xué)生沒有情感的交流，學(xué)生和學(xué)生之間也沒有情感的交流，這樣對合作學(xué)習(xí)不利，很難培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作觀念而學(xué)生也很難體會到大家一起探討而得到結(jié)果的學(xué)習(xí)快樂感。
3，課后
A，教師在課后總結(jié)的時候，只能針對自己來進行總結(jié)，能力很難提高，缺少學(xué)生的意見反饋。
B，學(xué)生課后作業(yè)的完成情況會很不好，對于知識的鞏固不利，課后的反饋有可能不真實，很容易產(chǎn)生怠惰感。學(xué)生課后獨自完成作業(yè)，遇到問題很難求救于老師和同學(xué)。問題不容易得到解決。
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