提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

新課改，讓語(yǔ)文課堂充滿了激情；新課改，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。 “一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，這個(gè)理念下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的有效性。

那么怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)下困惑每一位語(yǔ)文教師的首要問(wèn)題。“‘有效’是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。”因此，對(duì)照自己平時(shí)的課堂教學(xué)，我也會(huì)經(jīng)常想一想：這節(jié)課究竟有沒有“增量”？有多少“增量”？達(dá)到教學(xué)的扎實(shí)有效，應(yīng)是我們每個(gè)教師不懈的追求。“有效教學(xué)”必須解決三個(gè)問(wèn)題： 1 、我們要到哪里去？(即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定) 2 、怎樣到那里去？（即教學(xué)過(guò)程中的教法與學(xué)法） 3 、我們有沒有到那里去？（即教學(xué)評(píng)價(jià)）我們可以看到，在這里莊老師把“目標(biāo)”放在了首位，結(jié)合多年來(lái)在教學(xué)中的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1．目標(biāo)設(shè)定要適度

本次教研公開課評(píng)議中。莊老師說(shuō)在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)成。寧少勿多，寧低勿高。、明確的課堂教學(xué)目標(biāo),而不是概括、寬泛的課程目標(biāo);教師應(yīng)真切理解三維目標(biāo),根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適度、全面具體地設(shè)置目標(biāo),而不是簡(jiǎn)單地分層設(shè)置。

2．內(nèi)容選擇有價(jià)值

在教學(xué)內(nèi)容選擇上， 莊老師強(qiáng)調(diào)：“就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。”語(yǔ)文學(xué)科的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作“二度開發(fā)”。由于教學(xué)時(shí)間有限，我們應(yīng)當(dāng)選擇最有教育價(jià)值的內(nèi)容教學(xué)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的選擇最有價(jià)值的內(nèi)容并不是說(shuō)我們可以隨意改變教材，也不是說(shuō)可以隨便刪減教材，而是思考我的學(xué)生究竟需要什么，然后根據(jù)自己班上同學(xué)的特點(diǎn)，有意將某一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)本班學(xué)生的“增量”。例如我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)公開課，授課老師一上來(lái)，便根據(jù)自己之前設(shè)計(jì)好的教案開始教學(xué)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀生字的時(shí)候，他才發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)課文很生疏，可就是這樣，他還是按部就班的勉強(qiáng)完成了既定的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后在做自我反饋時(shí)，這位授課教師責(zé)怪本班教師之前沒有做好預(yù)習(xí)工作?？衫蠋煘槭裁床粏?wèn)一問(wèn)自己，當(dāng)學(xué)生連課文也讀不下去的時(shí)候，為什么不很快調(diào)整教學(xué)內(nèi)容呢？為什么不考慮當(dāng)時(shí)孩子們需要什么呢？因?yàn)檎n堂是生成的，是多變的。所以，在教學(xué)中我們應(yīng) 圍繞設(shè)立的目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的呈現(xiàn)，不但要有利于“教”，而且要有利于“學(xué)”，能根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)和特點(diǎn)，合理選擇有效的教學(xué)模式。

3．過(guò)程開展重感悟

在過(guò)程開展上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開，讓學(xué)生親歷過(guò)程。我清楚的記得，關(guān)于讀書，沈老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該毫不吝惜的把時(shí)間還給學(xué)生，讓孩子們要靜靜的讀書，慢慢的思考。引導(dǎo)學(xué)生自始至終都沉浸在讀書中，讓學(xué)生從讀中去感悟美文，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，通過(guò)學(xué)生自主讀書，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞句和段落，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是閱讀的主體，整個(gè)閱讀過(guò)程需要他們自己去經(jīng)歷，而不是教師包辦代替，但同時(shí)，我們也不能因?yàn)橐寣W(xué)生成為閱讀的主體就否認(rèn)教師的指導(dǎo)作用，正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此，正確看待教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“自讀自悟”尤為重要。

4．反饋評(píng)價(jià)重激勵(lì)

關(guān)于反饋評(píng)價(jià)，沈老師列舉了常見的問(wèn)題和有效評(píng)價(jià)應(yīng)采取的方式，我清楚的記得他有過(guò)這樣的建議：“很多課堂，尤其是中低年級(jí)的課堂，學(xué)生氣氛活躍，發(fā)言踴躍，急于表現(xiàn)，造成課堂秩序混亂，不注意聽取別人發(fā)言，我們不妨采取學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)先評(píng)價(jià)前一個(gè)同學(xué)發(fā)言的方式，使學(xué)生養(yǎng)成集中注意力、認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣。”

在本次獻(xiàn)課活動(dòng)中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，但多而不膩，語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位。 尤其是徐江老師留給我的印象極為深刻，我記下了這樣一些美麗的語(yǔ)言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；你最聰明，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)；你真細(xì)心；你真是生活中的有心人……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒有任何浮夸之氣，聽起來(lái)順耳、自然，在學(xué)生的心里足以激起不小的情感波瀾，連我們都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了。所以我認(rèn)為，作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

總之，有效的語(yǔ)文教學(xué)都深層次地反映了“以學(xué)生為本”的理念，即學(xué)情清楚，目標(biāo)明確，過(guò)程簡(jiǎn)約，方法適宜，順學(xué)而導(dǎo)。所以我認(rèn)為，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)3個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)——課堂價(jià)值，回歸本體——語(yǔ)文學(xué)習(xí)，回歸落點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展。