|
“農(nóng)村初中語文課堂有效教學(xué)策略的研究” 課題研究方案 一、課題名稱 《農(nóng)村初中語文課堂有效教學(xué)策略研究》 二、課題提出的背景 1、本次課程改革重點之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性變化，即轉(zhuǎn)變過去單一、被動為主的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。然而在新課程實施過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課改中出現(xiàn)了“不穿鞋難走路，穿錯鞋走錯路，穿舊鞋走小路,穿新鞋走彎路。”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到真正落實。學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。 2、隨著新課程實施的不斷深入，課程改革對學(xué)校、教師的要求越來越高，社會呼喚學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型人才的聲音也越來越強(qiáng)。課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一，然而作為一所農(nóng)村初中，近年來學(xué)校不少骨干教師相繼調(diào)出，從一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。 為使學(xué)生的各項素質(zhì)和能力得到提高，鑒于以上幾點此，我們提出了“農(nóng)村初中語文課堂有效教學(xué)策略研究”這一課題，希望通過課題研究的方式引領(lǐng)教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。 三、課題研究的意義 1、理論意義在于： (1)探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略。 (2)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)形式。 (3)建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)優(yōu)化體系”。 2、實踐意義在于： (1)組織、實施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實踐研究，有利于新課程改革在農(nóng)村初中的順利實施。有效學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效學(xué)習(xí)所說的“有效”，是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的首要指標(biāo)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，與有效學(xué)習(xí)有先天的聯(lián)系。 (2)組織、實施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實踐研究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。 (3)組織、實施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實踐研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學(xué)實踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。 四、課題研究內(nèi)容 1.確立語文教師的學(xué)科管理思想，從“有效”且“高效”的角度思考語文教學(xué)的系列行為，包括課前的準(zhǔn)備：有效地計劃制定、教材的研究、學(xué)情的分析、教案的設(shè)計等，課堂教學(xué)的實施：教學(xué)策略的落實、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，課堂教學(xué)的后續(xù)性：課后練習(xí)的布置、及時到位的輔導(dǎo)、準(zhǔn)確的評價與補(bǔ)救等。將每一個環(huán)節(jié)的工作放到語文“教學(xué)”的系統(tǒng)中統(tǒng)籌管理，有效落實。 2.研究語文教學(xué)系統(tǒng)中每個環(huán)節(jié)的“度”，即相關(guān)教學(xué)活動達(dá)到怎樣的程度才是最有效的，采取什么樣的方法才是最高效的，優(yōu)化環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。 3.細(xì)化語文教學(xué)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，以系列教學(xué)行為的有效組合達(dá)到高效教學(xué)的目的。 五、課題研究方法 本課題屬于應(yīng)用研究范疇，要以教育調(diào)查研究法和經(jīng)驗總結(jié)法為主，輔之以文獻(xiàn)法和實驗研究法。 1、文獻(xiàn)研究法。通過文獻(xiàn)研究，（1）了解國內(nèi)外有關(guān)本課題研究的現(xiàn)狀，確定本課題研究的切入點和側(cè)重點；（2）掌握學(xué)科管理的基本方法。 2、觀察法。深入教學(xué)實踐，跟蹤觀察了解語文教學(xué)三個階段的現(xiàn)狀，摸清語文教學(xué)效率不高的原因。 3、問卷調(diào)查和訪談。編制語文教學(xué)三個階段的教與學(xué)的方法與效果調(diào)查表，為語文教學(xué)系統(tǒng)性管理把脈，以便對癥下藥；同時通過個別訪談，了解師生對教與學(xué)的過程、方法及結(jié)果的心理需求。 六、課題研究步驟： （一）研究思路： 首先進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)資料研究，了解國內(nèi)外當(dāng)前對于有效（高效）教學(xué)研究的進(jìn)展以及語文教學(xué)研究的動態(tài)，從中確定本課題的研究方向和研究重點。在此基礎(chǔ)上，對農(nóng)村的初中語文教學(xué)效率作全面的調(diào)查研究。根據(jù)現(xiàn)狀，又確立幾個子課題研究小組，以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為中心，從不同角度研究語文教學(xué)的“高效”問題，最終實現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。 （二）研究過程： 1、準(zhǔn)備階段： （1）學(xué)習(xí)課程改革的理論，尤其是關(guān)于有效、高效教學(xué)的理論，掌握國內(nèi)外相關(guān)的研究動態(tài)。 （2）查閱文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)本課題研究的經(jīng)驗和成果，確定本課題研究的內(nèi)容和重點。 （3）制定研究方案，確定研究的方法。 2.準(zhǔn)備實施階段 （1）對農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，重點研究教學(xué)效率。 （2）組織課題組成員學(xué)習(xí)學(xué)科管理的相關(guān)理論，掌握一定的管理方法。 （3）對本課題作初步的文獻(xiàn)研究。 3.全面實施階段 （1）采用訪談、觀察等方法，了解教師的語文教學(xué)理念，分析教師的教學(xué)行為與教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。 （2）從管理的角度確立教學(xué)三階段（準(zhǔn)備、施教、鞏固與評價）的地位，研究其有效（高效）性所要達(dá)到的度。 （3）從實踐層面上進(jìn)行語文學(xué)科管理研究，把各階段的教學(xué)行為放到系統(tǒng)中全盤統(tǒng)一管理。重點采用行動研究法，邊實踐邊總結(jié)改進(jìn)。 （4）將教學(xué)準(zhǔn)備行為分解為教師教的準(zhǔn)備行為和學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備行為，研究其高效性策略。 （5）研究課堂教學(xué)的后續(xù)行為，包括學(xué)生的作業(yè)練習(xí)、教師的輔導(dǎo)補(bǔ)救、學(xué)習(xí)效果的診斷評價等，應(yīng)該達(dá)到一個怎樣的度才是高效的。 4.總結(jié)階段 （1）總結(jié)研究成果，寫出相應(yīng)的研究報告、論文或論著。 （2）總結(jié)出語文高效教學(xué)的一般規(guī)律。 （3）探索出培養(yǎng)高效性語文教師的途徑和方法。 七、成果形式 1、論文 2、研究報告（實驗報告，經(jīng)驗總結(jié)報告） |
|
|
