● 子課題的意義及價值

● 子課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

● 課題研究實施步驟、階段性目標和最終成果

（請按3部分分項填寫，總字數(shù)限1500字以內(nèi)）

一、子課題《“少教多學“與高效課堂研究》的意義及價值：

“少教多學”作為一種教學思想，充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，呼吁教育工作者要激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學生投入到學習中去，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神；“高效課堂”作為一種踐行理念，,就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務(wù)、達成育人目標，以求得課堂教學的最大效益，“快節(jié)奏、大容量、高效率、最有效”是語文高效課堂的顯著特征。

隨著新課程理念的不斷深入人心，自主學習、合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式正廣泛運用于中小學的語文課堂教學之中。但是，以應(yīng)試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學痼疾仍然存在，語文課那鮮活的文本，老師常常教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。歸根到底是我們的語文課堂教學中教師講的太多，放給學生自主學習的時間與空間太少，教師對語文課堂教學的設(shè)計缺乏創(chuàng)造性地建構(gòu)，課堂效率低下，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學尤其明顯?；诖耍覀儗ⅰ啊俳潭鄬W’在中小學語文教學中的策略與方法研究”的子課題確定為“‘少教多學’與高效課堂研究”，切實落實語文課堂教學的針對性、有效性、引領(lǐng)性，科學地處理好教師的教與學生的學在時間和空間上的比例關(guān)系，從而提煉出適合學生需要的“少教多學”的教學方法和課堂教學范式。

二、子課題《“少教多學“與高效課堂研究》研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：

“‘少教多學’與高效課堂研究”是按照初中語文新課程標準（修訂后）要求，研究初中語文課堂教學過程中教師的“教”與學生的“學”的科學合理的關(guān)系，在相對固定的時間（課堂），讓更多的學生積極參與學習，完成更多的學習任務(wù)，并將形成的習慣與方法用于課下自學。高效課堂包括教師高效地教（即少教）與學生高效地學（即多學）兩方面。高效是課堂教學評價的最根本的準則，高效應(yīng)該是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，少教多學的教學改革就是無源之水、緣木求魚。

擬解決的關(guān)鍵問題：①提高教師的語文素養(yǎng)。②教學內(nèi)容優(yōu)化。能根據(jù)課程標準和學生實際，認真分析、研究、理解教材，把握適當?shù)纳疃?、廣度、難度，將教師自身的知識和情感融入教材和講授中，能突出教學重點和難點，抓好關(guān)鍵點和知識點的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，保證課堂低耗高效。 ③講課精煉有效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。④學習方式革新。學生在學習過程中能采用“學案導(dǎo)學，小組合作”的形式，以自主、合作、探究為主的學習方式進行學習，充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，把學習的主動權(quán)還給學生，把教學建立在學生主動學習的基礎(chǔ)上⑤主體地位彰顯。能更多地賦予學生參與課堂活動的權(quán)利，真正樹立學生學習的主體地位。 ⑥師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。

三、課題研究實施步驟、階段性目標和最終成果

本課題預(yù)計完成時間為2015年12月，可分為四個階段：

（一）準備申報階段（2012年2月—2012年5月）

（1）組建課題組，確定研究的子課題。

（2）確定課題研究的對象、目的、意義以及具體內(nèi)容等。  

（3）做好初測和問卷調(diào)查工作，為課題研究積累素材。

（4）研究撰寫子課題實施方案，報請總課題組審批。。

（二）理論學習階段（2012年6月—2012年8月）

（1）學習研討“少教多學”與“高效課堂”相關(guān)理論。

（2）查閱、整理文獻資料。

（3）積極參加總課題組舉辦的培訓(xùn)活動。

（三）實施階段（2012年9月—2015年7月）

（1）以“少教多學”的教學思想為指導(dǎo)，科學建構(gòu)高效課堂范式（2012年9月—2013年7月）

 ①引導(dǎo)教師精心設(shè)計學案，優(yōu)化教學內(nèi)容，以精講落實少教。

②科學組織小組合作教學，讓課堂“活”起來，學生“動”起來，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，課堂高效學，課下主動學。

③引導(dǎo)教師在課堂教學中努力營造生動活潑的學習氛圍，尊重分歧、鼓勵創(chuàng)新，讓學生產(chǎn)生“安全感”并學會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，從而成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，真正提高課堂效率。

（2）精“讀”兼“寫”的訓(xùn)練（2013年9月—2014年7月）

 ①分析語文課堂的學習現(xiàn)狀，幫助教師運用少教多學理念進行整合課程與教學資源，解決“學”的行為枯燥化、呆板化的問題。

②分析語文課堂閱讀學習現(xiàn)狀，幫助學生利用現(xiàn)有的學習能力、學習資源進行有效地學習，通過閱讀教學細節(jié)，探索優(yōu)化的策略，促使學生的學習方法靈活多樣。

③運用現(xiàn)代教育思想和語文教學理論，結(jié)合學習內(nèi)容與學習特征，利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生由“教我讀”—“我要讀”的轉(zhuǎn)變，并掌握課外閱讀的正確方法。

（3）進行賞析性閱讀，培養(yǎng)妙筆生花的能力（2014年9月—2015年7月）

 ①利用圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生的閱讀時空，建立課外閱讀能力的品質(zhì)。

②根據(jù)課題組成員個人的計劃，每個成員對大家的研究成果進行“整合”，從作文教學方法、教學策略、編寫教案等方面選取相應(yīng)的遠程教育資源，在課堂教學的實施中摸索規(guī)律。

③在重視生活和語言積累的前提下，改革完善作文教學，培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂寫、善寫、激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

（四）系統(tǒng)歸納，形成報告（2015年9月—2015年12月）

（1）總結(jié)經(jīng)驗，加強交流。

（2）完成課題研究結(jié)題報告。

（3）迎接總課題組專家們的指導(dǎo)驗收。

課題成果形式設(shè)計：

（1）編制學生讀書筆記集、作文選。

（2）結(jié)集實驗教師優(yōu)秀論文集。

（3）編輯整理教師的優(yōu)秀學案和優(yōu)秀課例。

（4）撰寫中期階段性成果報告和結(jié)題報告。