[ 關(guān)鍵詞 ] 信息技術(shù)     語(yǔ)文學(xué)科      整合     優(yōu)勢(shì)     方式     反思

在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸被重視和探索的今天，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》試行的時(shí)刻，如何有機(jī)地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的課題。我們知道，無(wú)論多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。在這里我就信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，即如何通過有效信息技術(shù)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，談幾點(diǎn)看法：

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。因此，許多專家都認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合有以下的優(yōu)勢(shì)：

第一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物站臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品位語(yǔ)言文字，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。如《阿房宮賦》一課，描寫的是秦始皇的一座宮殿，這座宮殿早被火燒毀，其宏大的規(guī)模，奢華的裝飾今人很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多角度向?qū)W生展示宮殿的建筑群，讓學(xué)生到阿房宮欣賞雄偉、壯觀的景象，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配樂朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們被阿房宮那美景所陶醉，為秦始皇奢侈的生活而驚嘆。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那遙遠(yuǎn)壯觀的景物之中，使他們看到了從沒看到過的景色，他們?cè)跄懿粯酚谌W(xué)習(xí)呢？

第二，是語(yǔ)文課堂溝通教學(xué)情境的橋梁

應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。以賞析《荷塘月色》為例，開頭設(shè)計(jì)的是動(dòng)化的圖片，目的是才巴學(xué)生導(dǎo)入荷塘月色的意境。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師很難讓學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品的意境。這點(diǎn)是由學(xué)生的欣賞水平，上課的專心程度，對(duì)課文類型的興趣等等多種因素所決定的，教師開頭難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就難以進(jìn)入狀態(tài)，也就直接影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果?！逗商猎律氛n件一開頭，隨著《春江花月夜》柔和的樂韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起?？粗商辽先缢脑鹿?，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……學(xué)生進(jìn)入了意境，接著介紹作者在那腥風(fēng)血雨中的內(nèi)心感受，把學(xué)生的心由舒緩而引向緊張。重點(diǎn)分析時(shí)，再次進(jìn)入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的優(yōu)美意境，聽著播音員那抑揚(yáng)頓挫的朗誦，感受著那大自然的恬靜和幽推，更感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實(shí)而最終無(wú)法逃避的無(wú)奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，最后用與開頭相呼應(yīng)的意境幻燈圖結(jié)尾，節(jié)奏美自然顯現(xiàn)。

第三，增加了語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)信息量

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。

第四，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方式

通過教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合有了新的認(rèn)識(shí)，“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合”強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說(shuō)，“整合”是二者雙向互動(dòng)的過程。如果語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的一套東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和信息技術(shù)簡(jiǎn)單“拼合”，或勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡(jiǎn)單地湊合。我們認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個(gè)融合”。

第一，是信息技術(shù)要與新教學(xué)理念的理論融合

教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上明確提出，要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。”語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的 “演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的 “導(dǎo)”。所以我們教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生理解上，提倡學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)能力。如果不更新理念，只是老的教學(xué)理念加上多媒體裝飾，那就是變“人傳”為“機(jī)傳”，其實(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)的不同。也就是說(shuō)，在一節(jié)課里，不見得你用了電腦，用了 CAI ，用了多媒體，或者上了網(wǎng)就叫信息技術(shù)與課程整合，至多也只能算是進(jìn)行了淺層次的整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

第二，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合

  和其他課程一樣，現(xiàn)行的語(yǔ)文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來(lái)；課程過于注重知識(shí)的傳承，忽視語(yǔ)文實(shí)踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把自己封閉起來(lái)；課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一集中，東、西、南、北、中，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少?gòu)椥浴ＵZ(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，怎樣使 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合呢？

1 、我們要利用信息資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識(shí)的海洋里。網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展……改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。

2 、我們要利用信息技術(shù)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道

    傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，則突破了時(shí)空限制。我校的電腦室，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，寬帶進(jìn)入教室，連接到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生只要一開機(jī)，就可以“上課”進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文去交流與溝通，從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第三，信息技術(shù)與課堂教學(xué)方式的融合

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡(luò)”。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用、開發(fā)信息化手段能力。在培養(yǎng)內(nèi)容上，我們提倡“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。在培養(yǎng)方法上，要靈活多樣，不受時(shí)間、空間和地域的限制，主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師要為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。也就是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。教師還要精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要組織好自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，我們要努力做到：

1 、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  未來(lái)社會(huì)呼喚既具有個(gè)性又富有合作精神的人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生提供充分的自主嘗試學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以使他們的個(gè)性嘗試中得到發(fā)展。”同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)，以使他們學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，為學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、合作者，其次才是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或進(jìn)行討論，或爭(zhēng)論課文中的問題……利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生個(gè)體自我反饋信息、學(xué)生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。教師還可以通過屏幕監(jiān)控，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生則讓他來(lái)示范。通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。這個(gè)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，協(xié)同合作的精神得到培養(yǎng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

  2 、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)，看重的不再是知識(shí)的傳授，不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，也不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們應(yīng)該注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。教師在語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，從學(xué)習(xí)目的的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的反思

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，得到了廣大教師的喜愛，在教學(xué)實(shí)踐中，也有值得反思的地方。

第一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合未能遍地開花

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為理想的整合環(huán)境是一間開通了寬帶網(wǎng)的電腦多媒體教室。在這個(gè)教室里，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，可以上網(wǎng)查找所需要的信息，可以通過接收，發(fā)布信息，可以互相交流，互相討論。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建論壇，可以通過屏幕監(jiān)視及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中做的不到位的地方或不能解決的問題與予指導(dǎo)解決，提高學(xué)習(xí)的效率。而在農(nóng)村中小學(xué)里 , 具備理想條件的學(xué)校沒有幾個(gè) 。如果沒有這樣的教學(xué)環(huán)境 , 要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科發(fā)整合 , 就只能是紙上談兵。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合也只是具備整合條件的學(xué)校里進(jìn)行，在一定的范圍里進(jìn)行，不能全面開花。

  第二、整合要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

在整合的過程中，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

第三、整合要講實(shí)效

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，在進(jìn)行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果。一要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無(wú)功，是不足取的；二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時(shí)候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機(jī)搞好調(diào)控。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

  第四、整合貴在堅(jiān)持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動(dòng)，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅(jiān)持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來(lái)新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻的革命，來(lái)自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘?jiān)持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬(wàn)變。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時(shí)代的步伐，不斷前進(jìn)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教師是一種挑戰(zhàn)。我們既要潛心學(xué)習(xí)老一代語(yǔ)文教育家們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又要勇于開拓創(chuàng)新；既要了解信息技術(shù)，又要用更高的標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的精髓。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要鉆研新教材，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的的方式，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思，精益求精。只有這樣做，才能從真正意義上把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程結(jié)合好。