我是一已即將步入中年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一直在瞿靖中心小學(xué)這片育人的樂園里,兢兢業(yè)業(yè)地工作,勤勤懇懇地鉆研,用一顆愛崗敬業(yè)的心,譜寫了一曲而立之年后的新樂章。下面我就談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量的。

一、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。一個(gè)班級(jí)就好比是一個(gè)“小家庭，”如何使這幾十個(gè)“家庭成員”擰成一股繩，心往一處想，勁朝一處使，要使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，使各人的特長都得到進(jìn)一步發(fā)揮，我在班級(jí)管理上，著力廢除傳統(tǒng)的“主仆式”、“貓鼠式”的師生關(guān)系，采用合作管理、合作教育、合作學(xué)習(xí)的教育方法，使學(xué)生在自由的環(huán)境中，平等的人際關(guān)系中得以發(fā)展。教育學(xué)生“不要做語言的巨人，行動(dòng)的矮子?！币俺刹拧北叵取俺扇恕保瑖?yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力，用說服教育作為武裝學(xué)生思想的主陣地，充分發(fā)揮班干部的職能作用，實(shí)行量化管理，一周一評(píng)比，積極為學(xué)生營造一個(gè)相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。

二、自身業(yè)務(wù)知識(shí)、能力

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”。近幾年，我注重知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的提高。一方面向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們求教，平時(shí)只要有到外地聽課的機(jī)會(huì)，我主動(dòng)爭取。一是走出校門，獲取教學(xué)新信息；二是廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，把握教改的方向和著力點(diǎn)；三是留心報(bào)刊雜志上好的方法，指導(dǎo)自己的教學(xué)，如我在教“長方體和正方體的特征”時(shí)，就引用了刊登在《寧夏教育》上的一則教例。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。在學(xué)習(xí)過程中，我注意積累經(jīng)驗(yàn)，近幾年做了幾萬字的學(xué)習(xí)筆記。

三、教育教學(xué)工作

1、教育教學(xué)工作在教學(xué)工作中，力求“嚴(yán)、實(shí)、活、新”，堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)，把好質(zhì)量關(guān)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。如部分學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，正確率不高，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，是什么原因呢？我?guī)е@個(gè)問題進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤并非學(xué)生對(duì)原理的不理解或?qū)Ψ▌t沒掌握，而是在計(jì)算過程中粗心和不認(rèn)真出現(xiàn)了錯(cuò)誤，演算不規(guī)范所致。對(duì)此，我采用了嚴(yán)格要求，當(dāng)面批改，強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，在較短的時(shí)間內(nèi)，克服了學(xué)生“草率從事”的不良習(xí)慣，使學(xué)生的計(jì)算正確率得到了大大提高。

2、在差生的轉(zhuǎn)化方面一直是常抓不懈，首先有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其十分鮮明的環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，學(xué)數(shù)學(xué)像建造一座高樓一樣，一但基礎(chǔ)不牢固，質(zhì)量不合乎標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)庇漏或傾斜，大廈就無法再建造了，差生就是這樣，是由于平時(shí)出現(xiàn)太多的“庇漏”產(chǎn)生傾斜。因此，我把縮短與差生心靈上的差距放在首位，不歧視他們，使之感受到生活在有人關(guān)心愛護(hù)，與其他同學(xué)平等的環(huán)境里。其次是鼓勵(lì)多問，捕捉其閃光點(diǎn)，記得有一位差生叫韓斌，有一次遇到一個(gè)不懂的問題他主動(dòng)到辦公室找我，我給他耐心講解，直到把問題弄懂才離開，抓住這件事，我在班上給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，由此產(chǎn)生的效應(yīng)是：一個(gè)不懂就問，互幫互學(xué)的風(fēng)氣在全班漫然形成。三是采用教師輔導(dǎo)和學(xué)生一幫一活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)差生實(shí)行幾個(gè)優(yōu)先，舉手回答問題優(yōu)先、課堂板演、座次優(yōu)先等。據(jù)跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示：這些差生不斷進(jìn)步，有的已經(jīng)甩掉了“差生”的帽子。

3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本學(xué)期我在作業(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)，、家長評(píng)一條龍，老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學(xué)生以小組評(píng)定等級(jí)后帶回家，有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解、對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求，學(xué)生每周都為自己樹立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ)。

四、教研教改是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑

如何把數(shù)學(xué)課上得有聲有色，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，從枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)中解脫出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是近兩年來我們探究的一個(gè)課題。通過長期實(shí)驗(yàn)，證明只要給學(xué)生一把“鑰匙”，讓學(xué)生通過思維自己尋求開啟知識(shí)之門的的方法，從中得到成功的樂趣，才能收到事半功倍的效果。