高要縣最高學(xué)府新橋中學(xué)

---哺育我成長的第二故鄉(xiāng)

李         統(tǒng)         塘

新橋中學(xué)的師生把我迎進了學(xué)校

1959年8月31日我在肇慶乘上開往南岸的最后的一班輪渡。在輪渡上，我正在欣賞這新奇、寛闊、美好的河面，突然有一位漂亮的小姐，很有禮貌地問我：“請問，你是華南師范學(xué)院數(shù)學(xué)系來的新老師嗎？”，由于我是剛離開母校的學(xué)生，不習(xí)慣“老師”的稱號，一時反應(yīng)不過來，有些尷尬，不知如何答好。還是這個學(xué)生為我解難，她說：“我叫梁玉清，是新橋中學(xué)的高二學(xué)生，校長說這幾天有新老師到來，我剛才看到你行李上的標(biāo)簽，才知道你是華南師范學(xué)院數(shù)學(xué)系來的新老師！”，學(xué)生為我買了票并把行禮搬上開往新橋的最后班車，還到郵電所，請她的大姐打電話通知新橋中學(xué)派人到車站接車。謝冠明（高一學(xué)生）、蘇以權(quán)（初三學(xué)生）兩位同學(xué)在新橋車站把我迎進了學(xué)校校長辦公室，區(qū)煜輝校長、黃超校長、文玉培主任點起煤油燈接見了我。廚房四婆給我端來一碗飯、一碟菜，外加手指大的一塊魚。吃飯時，校長見我好奇地看著那碟菜，指著菜給我解釋：“這是學(xué)校師生自已種的通心菜收成后，最后再把通心菜頭用鹽腌制而成，你在廣州是吃不到這種菜的！”我乘機問：“為什么有電燈頭，不點電燈而用煤油燈呢？”校長說：“去年用過幾天，現(xiàn)在沒電”。當(dāng)晚，我被安排住到最后一排課室轉(zhuǎn)彎處的“三角房”。一住就是18年，1977年雖然調(diào)到高要縣教研室，但由于新橋中學(xué)是縣重點學(xué)校，所以我常住新橋中學(xué)，一直到1983年調(diào)往肇慶地區(qū)教研室，這樣足足有四分之一世紀(jì)的光陰在新橋中學(xué)渡過，我19歲離開自已的家鄉(xiāng)去讀書，所以說，新橋中學(xué)是哺育我成長的第二故鄉(xiāng)。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我提供教學(xué)實踐的機會與條件，這是哺育我成長的舞臺。

起初學(xué)校安排我負(fù)責(zé)高二級（全校最高班）的班主任、代數(shù)、平面三角、立體幾何三科及高一兩個班“平面幾何”的教學(xué)工作，1961年送走第一屆高中畢業(yè)班后，學(xué)校一直安排我擔(dān)任高中畢業(yè)班班主任及數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。兼任數(shù)學(xué)科組長，被教工團支部選為支部書記、并被選為教育工會主席。

新橋中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，他們是哺育我成長的領(lǐng)導(dǎo)力量。

在25年中，有如下的校長、主任領(lǐng)導(dǎo)過我：區(qū)煜輝校長、黃超校長、黎明校長、聶錦光校長、梁寶光校長、廖肇明校長、黃炎君校長、梁國興校長；文玉培主任、呂家驅(qū)主任。他們每個人都為新橋中學(xué)的教育、教學(xué)立下功勞。他們對我的教育和幫助，將永遠(yuǎn)銘刻于心。現(xiàn)只把其中一、兩位的個別事例加以勉懷：

區(qū)煜輝校長是我永遠(yuǎn)懷念的一位好校長。雖然不辛受多次政治運動的沖擊，但他愛國之心、全心全意忠誠黨的教育事業(yè)的美德永不變；他關(guān)心每個教師、工友視若兄弟姐妹；他把每個學(xué)生都當(dāng)作自已的子女甚至超過自已的子女對待。他治學(xué)、治教的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是我們師生學(xué)習(xí)的楷模。他對我的教育、關(guān)懷超過兄弟姐妹，使我終生難忘。剛到學(xué)校我沒有表，他把珍貴的懷表借給我上課用；他不但要求我要做個好老師，還教導(dǎo)我具體如何做一個好老師；親自為我修改文章；我不負(fù)他的重望、努力奮斗，當(dāng)他看到我取得的每個成績時，總是皆大歡喜。

聶錦光校長在文化大革命運動中，他兼任工作組長，保護了大批的老師免受、或減少受運動的沖擊，我就是其中受保護的一個。我終生感激你--聶錦光校長，祝愿你健康長壽！

新橋中學(xué)的教師，他們是哺育我成長的導(dǎo)師。

雖然我不可能把與我共事的老師的名字一一列出，但他們都有共同的美德，就是：都是一些忠誠黨的教育事業(yè)的能人志士，七十年代以前，沒有一個教師申請調(diào)出新橋中學(xué)，他們都以艱苦為榮，競競業(yè)業(yè)地干好各自的工作，如廣州的楊翠霞、尹家治、林彥秀、黃維賢、關(guān)克敏、陳立德、梁鏡雅、黎少蓮、呂作華、湛錦嵩；梅縣的謝新夀、黃炳森、余世京、郭集展；三水的陸樹培；高要的鐘寶雄、黃少芳、沈秀蓮；南海的湯玉卿；東莞的歐國華；中山的何慕囡、陳思力；寶安的黃玉磷；羅定的藍(lán)緒明；香港的佘秀勤；僑生黎銀蘭等老師。

我剛到學(xué)校，原來的數(shù)學(xué)科組長葉永文老師，就把開展科組的教研活動經(jīng)驗，手把手指導(dǎo)我，帶了一段時間后，才把科組工作交給我，還給我介紹在教學(xué)中如何培養(yǎng)骨干力量，輔助教師教學(xué)；何慕囡老師教我如何開展班主任工作，為我上示范課，介紹輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗；陳勁才老師（很有才華的高中語文老師）給我傳授課堂上如何進行組織教學(xué)及課堂提問學(xué)生的秘訣；彭輔昌老師給我的文張“一次數(shù)學(xué)考試”提供材料、歐國華老師為該文章潤色、區(qū)煜輝校長為該文章把關(guān)；陳立德（地理科）老師為我介紹講課生動的經(jīng)驗。等等。

我從這些老師的身上學(xué)到了教育、教學(xué)的基本功、秘訣、絕技，為我在教學(xué)、以及在其后的教學(xué)研究上奠定了扎實的基礎(chǔ)。他們都是哺育我成長的導(dǎo)師

新橋中學(xué)的學(xué)生，他們是哺育我成長的主力軍。

我從1959--1977年執(zhí)教18年，雖然主要是教高中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)科，但也接觸到很多初中的學(xué)生，通過同他們一起到新興江河洗澡，到白諸、天子崗等農(nóng)場勞動，摸清了他們的愛好、希望，為他們解決力所能及的問題，很多學(xué)生也都是我的朋友，他們也把我當(dāng)成老師，如麥佐良同學(xué)（現(xiàn)任新橋鎮(zhèn)教育辦公室主任）到現(xiàn)在仍是我的好朋友。因此，我的學(xué)生很多，不可能將他們的名字一一列出，然而有些事情我到現(xiàn)在還經(jīng)常在腦中重現(xiàn)。不過諸君或許你會懷疑“學(xué)生怎樣能成為哺育老師成長的主力軍呢？”不錯！這是千真萬確的事！你看下去就明白了。

記得我剛上講臺時，每周要準(zhǔn)備四個單元、12個不同的教案。上大學(xué)時所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識一時用不上，初等數(shù)學(xué)中的中學(xué)教材又不熟悉，只憑讀中學(xué)時的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很難對付當(dāng)前的需要。但學(xué)生幫忙我解決了這些難題。例如高中一年級的“平面幾何”證明題就特別難對付。學(xué)生自習(xí)時，我下到課室輔導(dǎo)，學(xué)生問“李老師，這道幾何題如何解？”，當(dāng)時我的確不懂，我習(xí)慣于先問學(xué)生“你先講一講，你是怎么樣想的？”他說：“我就會連這條輔助線，下面的就不會做了！”，說真的我就是想不出這條輔助線，學(xué)生幫想出來了。這時我很有把握地對學(xué)生說：“下面的部分，我們一起解答！”于是我得到學(xué)生的贊許。讀者：請問，學(xué)生能哺育老師嗎！這就是“教學(xué)相長”。在教學(xué)中，由于我受資料的束縛，對一些題目的解答總是公式化、刻板化，既不靈活、又無創(chuàng)意，但學(xué)生的思維往往就是超過老師，他們的解答，就是出奇制勝，這就是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。在十八年的教學(xué)里，我抄錄了學(xué)生的題目妙解有十幾本，每道解答都附有學(xué)生的班級、姓名、按語。可惜，文化大革命時怕被當(dāng)作“黑材料”而燒掉了。但這些財富仍給我的教學(xué)及其后的教學(xué)研究奠定了扎實的基楚。

我就是這樣在新橋中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、師生的哺育下，經(jīng)過個人的努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗，在數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)研究中闖出一條路，取得一些成績，被評聘為中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師、廣東省中學(xué)特級教師的。

僅以此文慶祝新橋中學(xué)六十大慶紀(jì)念日。

附錄：

李統(tǒng)塘簡介          

                                        選自《學(xué)習(xí)科學(xué)大辭典》(p715)

    李統(tǒng)塘  男，廣東省普寧人，１９３５年１２月生，１９５９年華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)后從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)１８年，后到高要縣教育局、肇慶市（地區(qū)）教育局教研室任副主任、中數(shù)教研員共18年，是中科院心理所自學(xué)輔導(dǎo)研究組成員、中學(xué)高級教師、特級教師。在３０多年的教學(xué)、教研實踐中，悉心研究教學(xué)法及如何發(fā)揮非智力因素在教與學(xué)中的積極作用，堅持中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、從事沿海版教材及考試心理、應(yīng)考技巧試驗與研究。已發(fā)表論著有：《寓教法和學(xué)法于其中的教材，授人以漁終生受益的教學(xué)》（收入《中國“八五”科技成果選》）、《從１９８５年廣東省中考數(shù)學(xué)試題特點談初中數(shù)學(xué)教學(xué)》、《注意發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量》、《數(shù)學(xué)教學(xué)要加強溝通知識與方法的思維訓(xùn)練》等７０余篇，合著書籍１０多種，其范圍涉及數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教改試驗、教材分析、教法改革、教育測量與評估等方面，尤其是“如何發(fā)揮非智力因素在畢業(yè)復(fù)習(xí)和考試中的積極作用”、“考試心理訓(xùn)練”、“家長如何配合，確保子女考出好成績”等專題報告，由于能促進考生作好復(fù)習(xí)，考出應(yīng)有水平，很受市屬學(xué)校師生、家長歡迎，曾應(yīng)聘為《人民教育》、《廣東教育》、《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》等多家雜志的客座編輯、特約通訊員。其傳略已被收進《中國特級教師辭典》、《中國學(xué)習(xí)科學(xué)人物綜覽》、《中國當(dāng)代知名學(xué)者辭典》等辭書。