向化中學(xué)“主動.有效”課堂教學(xué)實施方案
一、指導(dǎo)思想：
為進一步深化課程改革，深入實施素質(zhì)教育，全面落實崇明縣教育局《打造“主動.有效”課堂提升教育教學(xué)質(zhì)量》的會議精神，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，走內(nèi)涵發(fā)展之路，讓教學(xué)管理制度更加科學(xué)、規(guī)范和精細，以向課堂教學(xué)要效益為核心，加強教師隊伍建設(shè)，完善教學(xué)管理機制，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高校本教研能力，強化科研課題引領(lǐng)，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量增長方式，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，讓教學(xué)效果和效率實現(xiàn)最優(yōu)化，結(jié)合我校實際，特制定了如下“主動.有效”課堂教學(xué)工作實施方案。
二、工作目標(biāo)：
（一）總體目標(biāo)
通過對有效教學(xué)的認真研究，努力在兩年內(nèi)達成以下目標(biāo)：
1、構(gòu)建合理有效的教學(xué)管理體系，形成具有本校特色的有效教育教學(xué)管理模式。
2、通過專家講座、校內(nèi)外教師教育教學(xué)學(xué)習(xí)交流、購買“主動.有效”教學(xué)理論圖書等方式，提高廣大教師對“主動.有效”教學(xué)的認識和理解；集中分析排查課堂教學(xué)活動中“無效低效教學(xué)行為”。
3、加強對“主動.有效”課堂教學(xué)的研究，樹立正確的“主動.有效”教學(xué)理念，形成“關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，講究效益，提高質(zhì)量”的價值取向，推進“主動.有效”教學(xué)過程管理，整合校內(nèi)一切資源，推動“主動.有效”教學(xué)的深入開展。
4、注重“主動.有效”教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與落實。認真做好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)與測試、評價與反思“五有效”的精細化管理，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。明確有效課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、著力研究“主動.有效”課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實集體教學(xué)研究活動制度，強化集體備課，充分發(fā)揮學(xué)科教研組（備課組）骨干教師的引領(lǐng)示范作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學(xué)法的研究。
6、提高教師個體發(fā)展水平，建設(shè)一支積極推進“主動.有效”課堂教學(xué)的一線教師隊伍，促進廣大教師的教育教學(xué)水平和科研能力的提高，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
7、突出課堂教學(xué)過程的有效性研究，科學(xué)擬定教學(xué)計劃，有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理采用教學(xué)手段。面向全體學(xué)生，有序互動，積極引導(dǎo)，有效調(diào)控，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效激活學(xué)生思維，訓(xùn)練“動腦又動手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建充滿活力的有效課堂，積極探索學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
8、做好課堂有效作業(yè)的研究，提倡使用一本課堂作業(yè)本，確保“題量適中、質(zhì)量提高”，作業(yè)本做到有發(fā)有收、有收有改、有改有評，及時反饋，對問題突出者進行個別輔導(dǎo)，分層要求，全面激勵。逐步建立、完善學(xué)科題庫，提高訓(xùn)練的有效性。
9、反思、總結(jié)、改進，推進“主動.有效”課堂教學(xué)活動的深入開展，教學(xué)實踐的自我批評與重建的意識與能力得到真正的提高。
（二）總體安排
第一階段：教學(xué)反思整改（2010年8月-2011年2月）。成立“主動.有效”課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“主動.有效”課堂教學(xué)實施方案及實施細則，學(xué)習(xí)有關(guān)“主動.有效”課堂教學(xué)的基本理論，通過組織全校師生學(xué)習(xí)與討論，并結(jié)合已正在開展的各項教學(xué)活動，查找現(xiàn)有教學(xué)活動中存在的無效低效教學(xué)行為，探尋解決問題的途徑，改進教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的“主動.有效”課堂教學(xué)觀，各學(xué)科開展“主動.有效”課堂教學(xué)研討，收集教師撰寫的“主動.有效”課堂教學(xué)研究文章，進行成功經(jīng)驗交流活動。
第二階段：教學(xué)質(zhì)量提升（2011年3月—2012年3月）。營造“主動.有效”課堂教學(xué)的良好氛圍，促使廣大教師積極投入到“主動.有效”課堂教學(xué)活動中去，通過各種有效地教研教改活動和專業(yè)引領(lǐng)，積極研究“主動.有效”課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，促進教師個體專業(yè)成長，開展以“主動.有效”課堂教學(xué)為主題的教學(xué)論文（案例）、教學(xué)設(shè)計、校本研訓(xùn)、管理經(jīng)驗等評比與研討，使教育教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再上一個新臺階。
第三階段：教學(xué)總結(jié)評價（2011年3月—2012年12月）?？偨Y(jié)已有經(jīng)驗，反思存在問題，打造具有我校特色的“主動.有效”課堂教學(xué)模式，形成完善的“主動.有效”課堂教學(xué)管理體系，推動“主動.有效”課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展，各學(xué)科全面總結(jié)“主動.有效”課堂教學(xué)的實施情況，形成書面報告，學(xué)校對“主動.有效”課堂教學(xué)成績顯著的學(xué)科和個人進行表彰獎勵，同時輯結(jié)出版、推廣典型的成果。
三、實施原則：
1、理論實踐相結(jié)合原則：將“主動.有效”課堂教學(xué)研究活動貫穿于整個教學(xué)過程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題并將“主動.有效”課堂教學(xué)研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中去，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
2、互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組（備課組）為單位，以教研組（備課組）教學(xué)研究活動為平臺，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營造互相聽課、評課等研討的氛圍，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
3、自我評價反思原則：教師個體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時反思“主動.有效”課堂教學(xué)行為，總結(jié)問題，找出方法，提高能力。
四、主要內(nèi)容：
（一）加強教學(xué)管理隊伍能力建設(shè)，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理的有效性。
1、深入開展“主動.有效”課堂教學(xué)行為工作調(diào)研，加強對教學(xué)思想和理念的引領(lǐng)，加強對學(xué)校課程實施、教學(xué)過程的統(tǒng)領(lǐng)，加強對校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)關(guān)注教學(xué)過程、改善教學(xué)環(huán)境、改革教學(xué)手段，提升教學(xué)效益的目標(biāo)。要從“教、學(xué)、考、評”等方面入手，全面加強對教學(xué)全過程的研究，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的組織保障。
2、強化教學(xué)管理隊伍能力素質(zhì)的提升。加強以校長為首的教學(xué)管理者的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，促進校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力；建立教務(wù)主任、教研組長工作例會制度，提高教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的執(zhí)行力，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學(xué)、精管理的學(xué)校管理隊伍。
3、強化優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)能力。繼續(xù)實施師徒結(jié)帶帶教工程，促進青年教師專業(yè)化成長；完善教學(xué)研究評價制度，激勵廣大教師積極投身“主動.有效”課堂教學(xué)研究活動中去；發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人在“主動.有效”課堂教學(xué)中的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。要提高教師自身的學(xué)習(xí)能力、思考能力，廣泛獲取各種信息能力，提高研究的深入性和指導(dǎo)的針對性、實效性，切實為一線教學(xué)提供有效建議和高效服務(wù)。
（二）完善教學(xué)管理制度及運行機制，提升教學(xué)過程管理的有效性。
規(guī)范、科學(xué)、有效的教學(xué)管理制度是“主動.有效”課堂教學(xué)產(chǎn)生積極效應(yīng)的關(guān)鍵，合理、高效的運行機制是“主動.有效”課堂教學(xué)強勢推進的保障。
1、完善有效的學(xué)校教學(xué)管理制度。要重新認識新課程背景下教學(xué)管理制度的價值，進一步完善各類教學(xué)管理制度，并強化制度的執(zhí)行力。
2、建立有效的教學(xué)評價、監(jiān)控與分析制度。對學(xué)校課程方案執(zhí)行、教學(xué)過程運行、教學(xué)質(zhì)量增長等方面強化研究督導(dǎo)，以評價促進教學(xué)過程的有效和規(guī)范。
3、形成有效的教學(xué)管理工作機制。建立校本教學(xué)質(zhì)量保障機制，包括教學(xué)信息采集機制、教學(xué)質(zhì)量評價機制、教學(xué)質(zhì)量激勵機制等，形成完整的教學(xué)效益管理體系。從起點看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看發(fā)展。
（三）抓實課堂教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)關(guān)鍵行為的有效性。
1、引領(lǐng)教師全力提高課堂教學(xué)行為的主動性和有效性。首先是要明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性；其次要優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，提高教學(xué)活動的有效性；三是活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性；四是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性；五是恰當(dāng)運用教學(xué)手段，提高教學(xué)媒體介入的有效性；六是錘煉教學(xué)語言，提高語言信息交流的有效性；七是精心設(shè)計問題，提高主體問題探究的有效性；八是適時進行多元評價，提高教學(xué)評價的有效性。
2、注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。一是強化學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)，并滲透到教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)；二是強化策略訓(xùn)練，使科學(xué)學(xué)習(xí)策略成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進器；三是強化心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生以積極、樂觀、健康的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動；四是強化成功激勵，體驗成功的快樂,使每一位學(xué)生通過自己的努力都能取得新的進步；五是強化習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣。
3、指導(dǎo)教師落實練習(xí)鞏固的有效性。一是加強練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容的研究與設(shè)計，提高練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容的有效性，尤其要加強重點知識板塊和常見錯誤題型的研究；二是加強作業(yè)、練習(xí)方式的研究，提高訓(xùn)練方式的有效性，尤其要注重學(xué)習(xí)成效的及時鞏固；三是加強作業(yè)、練習(xí)量的分層控制，提高各層次作業(yè)量的合理有效性，尤其要注重通過量的濃縮實現(xiàn)質(zhì)的提升的有效性；四是強化作業(yè)、練習(xí)的批改與輔導(dǎo)，確保作業(yè)、練習(xí)反饋的有效性。
（四）深入推進校本教研，提升教師實踐能力的有效性。
“主動.有效”課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的“主動.有效”課堂教學(xué)實踐，有效的校本教研對促進教師自我反思，促進教師合作與交流，創(chuàng)造性地解決課程實施過程中的新情況和新問題，提升教師的實踐能力具有重要的作用。
1、要完善校本教研的管理制度和運行機制。根據(jù)我校的實際情況，進一步完善落實校本教研制度。要積極構(gòu)建層層管理、逐級落實、全員參與的教學(xué)研究管理機制，整合學(xué)校教務(wù)處、學(xué)科教研組和備課組的力量，形成教學(xué)校長負總責(zé)，教導(dǎo)處抓落實，領(lǐng)導(dǎo)小組抓考核的管理模式。
2、融合教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三個核心要素。從本校實際出發(fā)，形成行之有效的教師反思制度，探索教師層面和教研組內(nèi)的學(xué)校層面的互助互動式反思途徑，主動尋求專業(yè)人員的幫助，把立足點放在解決新課程改革中所遇到的實際問題上，把著眼點放在新課程理念與教學(xué)實踐的結(jié)合上，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化運行，加強校本教研文化建設(shè)，不斷提高校本教研的質(zhì)量和品位。
3、建立教師自我專業(yè)成長的規(guī)劃。修訂教師個體成長報告冊，根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)制定出符合教師成長規(guī)律的發(fā)展性培養(yǎng)方案，教師依據(jù)方案制定的學(xué)校教師發(fā)展的總體目標(biāo)要求和各級教師發(fā)展的目標(biāo)要求、權(quán)利和義務(wù)，了解自己發(fā)展優(yōu)劣所在，篩選發(fā)展的項目內(nèi)容，制定發(fā)展的策略措施，完成個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定，并報學(xué)校審查通過后存入教師成長記錄袋，用作自我評價和年度發(fā)展目標(biāo)達成的參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)發(fā)展性評價方案，加強對教師專業(yè)發(fā)展的過程管理和評價，在進行橫向比較的同時充分考慮教師自我縱向的發(fā)展。
4、樹立教研活動的問題意識和實效意識。務(wù)實開展“三次備課”教研活動，把“個人備課－集體備課－個人三次備課”的集體備課制度落到實處。扎實開展“三課”教研活動，即骨干教師的示范課、年輕教師的演示課、教學(xué)競賽的研討課。深入開展“三題”教研活動，即以“問題”開展教研活動，以“專題” 帶動教研活動，以“課題”推動教研活動。
（五）請進來、走出去，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的有效性。
優(yōu)質(zhì)資源的共享是推進區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的有效途徑。要努力深化校際互動、共同發(fā)展。努力構(gòu)建與兄弟學(xué)校間結(jié)對互動、共同發(fā)展模式，探索建立校際間“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”的學(xué)習(xí)模式。形成互學(xué)互進爭一流、齊頭并進促質(zhì)量的格局，實現(xiàn)教師的均衡發(fā)展和質(zhì)量整體提升。
五、組織實施：
為保障“主動.有效”課堂教學(xué)活動各項內(nèi)容的順利實施，學(xué)校成立向化中學(xué)“主動.有效”課堂教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長黃秀章任組長，教務(wù)處負責(zé)整個活動的管理、組織、規(guī)劃和推進工作。
向化中學(xué)中學(xué)“主動.有效”課堂教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長： 黃秀章
成 員： 朱建禮、馮日剛、顧國章、包璐、姚輝、施友菊
六、2010學(xué)年活動安排：
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時間安排
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主要工作安排
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負責(zé)部門
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發(fā)動宣傳階段
（2010年8月～2010年9月）
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1、建立“主動.有效”課堂教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有關(guān)計劃。
2、召開教研組長、備課組長會議，提出活動要求，明確個人責(zé)任。
2、組織全校教師學(xué)習(xí)教育局《“主動.有效”課堂達標(biāo)與提升工程的工作目標(biāo)》會議精神，使廣大教師進一步明確“主動.有效”課堂教學(xué)的內(nèi)涵，把要求與自己的教學(xué)行為相結(jié)合，找問題，定目標(biāo)，改方法。
4、組織進修學(xué)校專家來校講學(xué)，提高廣大教師對有效教學(xué)的認識與理解。
5、組織全校師生反思現(xiàn)有教學(xué)活動，列出無效、低效教學(xué)情況，提出整改辦法。
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教務(wù)處
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組織實施階段
（2010年10月～2011年5月）
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1、圍繞平時的課堂教學(xué)活動，切實有效的開展聽課、評課活動。
2、以教學(xué)月活動為平臺，組織教師展開“主動.有效”課堂教學(xué)的研究。
3、加大年級管理力度，推進管理深度，切實有效的提高現(xiàn)有課堂教學(xué)效益。
4、加強教研組管理，以學(xué)科教研組為單位，以每月的學(xué)科組教研活動為平臺，組織廣大教師研究還存在的無效、低效教學(xué)行為，改進教學(xué)方法與策略，提高課堂教學(xué)效益。
5、以校內(nèi)督導(dǎo)為契機，加強過程管理，對活動中存在的問題及時整改，樹立典型、總結(jié)“主動.有效”課堂教學(xué)經(jīng)驗。
6、全面實施各項活動內(nèi)容，及時指導(dǎo)督查總結(jié)。開展以“主動.有效”課堂教學(xué)為主題的校內(nèi)教學(xué)論文（案例）、教學(xué)設(shè)計、管理經(jīng)驗等評比與研討。
7、根據(jù)學(xué)校計劃，我校骨干教師與青年教師開展結(jié)對子活動，以“主動.有效”課堂教學(xué)為主題，每月開設(shè)一次研究課，采用骨干教師組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題講座、具體指導(dǎo)等形式，手把手地帶領(lǐng)青年教師開展研究，在課堂中實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中摸索解決的方法。
8、緊緊圍繞教師個體發(fā)展規(guī)劃，將個體評價與有效教學(xué)相結(jié)合，采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，對所有在職教師的課堂實踐進行評價。
9、舉辦以“主動.有效”課堂教學(xué)為主題的教育論壇，促進教師教育觀念的更新。
10、在“主動.有效”課堂教學(xué)的研究實踐中，把教學(xué)與科研相結(jié)合，努力提高實踐的“科研含量”。
11、購置“主動.有效”課堂教學(xué)講解圖書，豐富教師閱讀視野。
12、更新校內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富“主動.有效”課堂教學(xué)手段
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教務(wù)處
各年級
學(xué)科教研組
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總結(jié)評價階段
（2011年6月）
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1、積極組織教師撰寫有效教學(xué)論文、反思教學(xué)活動，總結(jié)教育心得，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，促進教師個體的迅速成長。
2、組織教師參加由教務(wù)處、學(xué)科教研組組織的課例、案例評比、課例展示。
3、全面總結(jié)本年度有效教學(xué)行動的實施情況，形成書面報告。
4、完善教學(xué)管理機制，形成完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系。
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向化中學(xué)教務(wù)處
201008
附：
向化中學(xué)展示課課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
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A
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B
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C
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賦分
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分值
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學(xué)案設(shè)計
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目標(biāo)明確
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始終把學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展放在第一位；能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。
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利于生成
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學(xué)案（含課件）利于隨學(xué)情變化或調(diào)整；關(guān)注學(xué)生的差異，設(shè)置層次性目標(biāo)。
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資源整合
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開發(fā)資源
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善于開發(fā)來自學(xué)生的、生活的、媒體的、環(huán)境的各種教學(xué)資源；善于捕捉課堂學(xué)習(xí)過程中隨機出現(xiàn)的學(xué)生資源。
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拓展整合
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向生活開放，向課外延伸，向?qū)W生精神層面和人文素養(yǎng)的深度拓展；能有跨學(xué)科的資源整合或不同媒介的資源整合等。
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教師引導(dǎo)
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多方關(guān)注
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既能面向全體又能面向每一個學(xué)習(xí)小組和每一個學(xué)習(xí)個體；既能關(guān)注結(jié)果更能關(guān)注學(xué)習(xí)過程、合作交往；既關(guān)注知識智慧能力更關(guān)注學(xué)生的注意力、相融性和生命樣態(tài)。
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調(diào)控有度
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認真傾聽，巧妙點撥；能根據(jù)學(xué)情與反饋信息對進度、難度進行適當(dāng)調(diào)整；能巧妙處理臨時出現(xiàn)的各種情況；內(nèi)容安排上，疏密相間；節(jié)奏把握上，舒緩有致。
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學(xué)生活動
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參與態(tài)度
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生生之間、組組之間、師生之間共同參與、合作交流；無歧視、冷落、嘲笑、怪異現(xiàn)象發(fā)生；學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極；全班交流時專注傾聽，積極思考，主動發(fā)言；小組活動時能熱情主動，互幫互助。
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參與廣度
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全員參與，沒有人做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，游離于課堂生態(tài)場之外；學(xué)生能有充裕而合理的時間完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)和每一個問題的思考；任務(wù)與問題能讓不同層次的學(xué)生都能參與進來。
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參與深度
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學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小組能提出有意義的問題或能發(fā)表獨特的見解；積極動手操作、參與研討，時有出乎預(yù)見之外的精彩出現(xiàn)；集體協(xié)作、交流分享、知識不斷生成，智慧或思想不斷碰撞，時有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)場景呈現(xiàn)；練習(xí)完成不僅速度快而且方法變化多樣，答案準(zhǔn)確新穎。
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對話評價
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多維對話
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有民主寬松的對話氛圍；對話成為課堂學(xué)習(xí)的主要樣態(tài)之一；師生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多維度對話；信息傳遞交流能有多向性、互動性。
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多元評價
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學(xué)生人格受到尊重；學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人；學(xué)生擁有應(yīng)該擁有的權(quán)利；教師評價關(guān)注各個層面，關(guān)注不同對象；課堂評價方式靈活多樣，評價效果好。
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課堂效益
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基礎(chǔ)等級
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絕大多數(shù)學(xué)生能比較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)；學(xué)力層次不同的學(xué)生都有不同程度的收獲。
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20
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發(fā)展等級
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多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)熱情和較好的意志品質(zhì)；能對學(xué)習(xí)內(nèi)容或本學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，對課堂學(xué)習(xí)有成功感和幸福感，有利于形成良好的價值取向。
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總體
印象
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總分
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向化中學(xué)“主動.有效”課堂教學(xué)新授課評價量表
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姓名
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學(xué)校
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授課班級
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時間
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授課
內(nèi)容
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等 級
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得分
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評價
項目
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評 價 要 點
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優(yōu)
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良
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中
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差
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教學(xué)
目標(biāo)
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1.教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合學(xué)生實際。
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10
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8
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6
|
5
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教學(xué)
內(nèi)容
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1.內(nèi)容正確，無科學(xué)性錯誤，準(zhǔn)確把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。
2.容量合理，難易適度，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
3.以教材為基本線索，合理開發(fā)課程資源。
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10
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8
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6
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5
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教學(xué)
過程
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1.教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，過程自然流暢。
2.教學(xué)活動開展有效, 符合學(xué)生認知規(guī)律, 體現(xiàn)科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生參與度高,思維活躍,經(jīng)歷了獲取知識的過程。
3.教學(xué)節(jié)奏適當(dāng), 講練結(jié)合,時空分配合理,利用率高。
4.師生關(guān)系和諧,知情交融。
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20
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16
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12
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10
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教學(xué)
方法
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1.教學(xué)方法科學(xué)、靈活，富有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效,問題動態(tài)生成自然,設(shè)計嚴謹合理。
3.面向全體學(xué)生，因材施教，正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。
4.注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣，能在自主探索和合作交流的過程中積極從事學(xué)習(xí)活動,主動獲取知識。
5.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重能力訓(xùn)練，加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
6,尊重學(xué)生對問題的不同理解，評價具有針對性、激勵性,反饋與矯正及時。
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30
|
24
|
18
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14
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教學(xué)
效果
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1.全面實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效率高。
2.學(xué)生切實經(jīng)歷知識的形成過程，并獲得積極的情感體驗。
3.學(xué)生在答問、練習(xí)等活動中掌握知識的正確率高。
4.學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松愉快，全體學(xué)生都得到良好發(fā)展。
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15
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12
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10
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8
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教師
素質(zhì)
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1.教態(tài)自然,語言規(guī)范、準(zhǔn)確簡練, 節(jié)奏感強，富有感染力。
2.板書設(shè)計條理清楚，布局合理，書寫規(guī)范。
3.處理教材的能力、組織協(xié)調(diào)能力強，及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，有效駕馭教學(xué)過程。
4.教具、實驗、現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當(dāng)有效，操作熟練規(guī)范。
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10
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8
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6
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5
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個性
特色
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1.有創(chuàng)新點;
2.有較鮮明的教學(xué)個性。
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5
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4
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3
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2
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評議人
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合 計
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向化中學(xué)“主動.有效”課堂教學(xué)復(fù)習(xí)課評價量表
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姓名
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學(xué)校
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授課班級
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時間
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授課
內(nèi)容
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等 級
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得分
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評價
項目
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評 價 要 點
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優(yōu)
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良
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中
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差
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教學(xué)
目標(biāo)
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1.教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合學(xué)生實際。
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10
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8
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6
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5
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教學(xué)
內(nèi)容
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1.內(nèi)容正確，無科學(xué)性錯誤，準(zhǔn)確把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。
2.容量合理，難易適度，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
3.梳理歸類溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。
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10
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8
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6
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5
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教學(xué)
過程
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1.教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，過程自然流暢。
2.教學(xué)活動開展有效,學(xué)生積極歸納整理,參與度高,思維活躍,經(jīng)歷了知識體系的構(gòu)建過程。
3.教學(xué)節(jié)奏適當(dāng), 講練結(jié)合,時空分配合理,利用率高。
4.師生關(guān)系和諧,知情交融。
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20
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16
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,
12
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10
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教學(xué)
方法
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1.教學(xué)方法科學(xué)、靈活，富有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效,問題動態(tài)生成自然,設(shè)計嚴謹合理。
3.面向全體學(xué)生，因材施教，正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。
4.注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣，能在自主探索和合作交流的過程中積極從事學(xué)習(xí)活動,主動獲取知識。
5.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重能力訓(xùn)練，加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
6,尊重學(xué)生對問題的不同理解，評價具有針對性、激勵性,反饋與矯正及時。
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30
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24
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18
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14
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教學(xué)
效果
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1.全面實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效率高。
2.學(xué)生經(jīng)歷了知識體系的構(gòu)建過程，并獲得積極的情感體驗。
3.學(xué)生在答問、練習(xí)等活動中掌握知識的正確率高。
4.學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松愉快，全體學(xué)生都得到良好發(fā)展。
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15
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12
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10
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8
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教師
素質(zhì)
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1.教態(tài)自然,語言規(guī)范、準(zhǔn)確簡練, 節(jié)奏感強，富有感染力。
2.板書設(shè)計條理清楚，布局合理，書寫規(guī)范。
3.處理教材的能力、組織協(xié)調(diào)能力強，及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，把握復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)特征,有效駕馭教學(xué)過程。
4.教具、實驗、現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當(dāng)有效，操作熟練規(guī)范。
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10
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8
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6
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5
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個性
特色
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1.有創(chuàng)新點;
2.有較鮮明的教學(xué)個性。
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5
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4
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3
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2
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評議人
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合 計
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向化中學(xué)“主動.有效”課堂教學(xué)講評課評價量表
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姓名
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學(xué)校
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授課班級
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時間
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授課
內(nèi)容
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等 級
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得分
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評價
項目
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評 價 要 點
|
優(yōu)
|
良
|
中
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差
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教學(xué)
目標(biāo)
|
1.教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合學(xué)生實際。
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10
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8
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6
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5
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教學(xué)
內(nèi)容
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1.內(nèi)容正確，無科學(xué)性錯誤，準(zhǔn)確把握講評的重點、難點和關(guān)鍵。
2.抓住共性問題進行點評，分析問題透徹、準(zhǔn)確。
3.歸納解題的規(guī)律和方法。
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10
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8
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6
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5
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教學(xué)
過程
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1.教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，過程自然流暢。
2.教學(xué)活動開展有效,參與度高,思維活躍,學(xué)生經(jīng)歷了分析得失、查找問題、糾正錯誤和總結(jié)規(guī)律的過程。
3.教學(xué)節(jié)奏適當(dāng), 講練結(jié)合,時空分配合理,利用率高。
4.師生關(guān)系和諧,知情交融。
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20
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16
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教學(xué)
方法
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1.教學(xué)方法科學(xué)、靈活，富有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效,問題動態(tài)生成自然,設(shè)計嚴謹合理。
3.面向全體學(xué)生，因材施教，正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。
4.注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣，能在自主探索和合作交流的過程中積極從事學(xué)習(xí)活動,主動獲取知識。
5.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重能力訓(xùn)練，加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
6,尊重學(xué)生對問題的不同理解，評價具有針對性、激勵性,反饋與矯正及時。
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30
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24
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教學(xué)
效果
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1.全面實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效率高。
2.學(xué)生經(jīng)歷了分析得失、查找問題、糾正錯誤和總結(jié)規(guī)律的過程,并獲得積極的情感體驗。
3.學(xué)生在查找錯因、回答問題、練習(xí)等活動中的正確率高。
4.學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松愉快，全體學(xué)生都得到良好發(fā)展。
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15
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12
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10
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8
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教師
素質(zhì)
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1.教態(tài)自然,語言規(guī)范、準(zhǔn)確簡練, 節(jié)奏感強，富有感染力。
2.板書設(shè)計條理清楚，布局合理，書寫規(guī)范。
3.處理教材的能力、組織協(xié)調(diào)能力強，及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，把握講評課的結(jié)構(gòu)特征,有效駕馭教學(xué)過程。
4.教具、實驗、現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當(dāng)有效，操作熟練規(guī)范。
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10
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個性
特色
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1.有創(chuàng)新點;
2.有較鮮明的教學(xué)個性。
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評議人
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合 計
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