《小學(xué)高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)》精華整理*崔巒

2010-10-24 10:35　 復(fù)制 收藏引用

2010年10月16日-17日，在郵專東校區(qū)觀摩了《全國(guó)小學(xué)高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)》，有幸聆聽了崔巒、趙志祥、武瓊和吳林大家專家的課堂和講座?，F(xiàn)將精華做一梳理，以時(shí)時(shí)提醒自身，站在巨人的肩上成長(zhǎng)。 崔巒老師做了《對(duì)深化語(yǔ)文課堂，教學(xué)改革的思考》，先指明當(dāng)前課改浪潮下學(xué)生普遍存在的問(wèn)題：1、常用詞匯量減少；2、錯(cuò)別字多（高考錯(cuò)一字減1分）；3、書寫質(zhì)量下降（建議每周寫字課有專業(yè)老師）；4、學(xué)生獨(dú)立閱讀能力不強(qiáng)；5、聽抓不住要點(diǎn)，說(shuō)言不及意，少大方、主動(dòng)交流；（聽一詞—2個(gè)詞2—寫一句—寫三句—一段 訓(xùn)練）6、怵作文，形式呆板、語(yǔ)言空洞，少表達(dá)愿望(葉老“求真、立誠(chéng)”，首先是寫什么的問(wèn)題 三年級(jí)“想媽媽的感覺(jué)，是種想哭的感覺(jué)。”)。 老師的問(wèn)題：1、教學(xué)目標(biāo)定位失準(zhǔn)，目標(biāo)泛化、越位—失位。低年級(jí)：朗讀指導(dǎo)，字詞句扎實(shí)；中學(xué)段：重在段的教學(xué)，主要講了什么內(nèi)容，句子之間按什么順序記敘，句子用了什么表達(dá)方法即寫法；高年級(jí)：先把握主要內(nèi)容，再理清順序，揣摩寫作方法。2、教學(xué)內(nèi)容：備課時(shí)精選講什么、練什么，哪詳哪略。3、教學(xué)策略：重教輕學(xué)，重得義輕得言。4、評(píng)價(jià)：十年之后“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣，可持續(xù)發(fā)展的后勁。”強(qiáng)調(diào)讀書、看報(bào)的習(xí)慣。 針對(duì)存在的問(wèn)題，以下深化改革的對(duì)策： 一、  定準(zhǔn)目標(biāo)：一篇課文如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（學(xué)段要求 +學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)） （一）低學(xué)段： 1、每節(jié)課動(dòng)筆書寫時(shí)間不少于8分鐘；扭轉(zhuǎn)只讀不寫，頻繁提問(wèn)的怪圈。 2、初步朗讀訓(xùn)練，“有感情地讀”強(qiáng)人所難，非重點(diǎn)，重在正確地讀。 （1）把每個(gè)字的字音讀正確，生字、多音字、輕聲、兒化、變調(diào) （2）不丟字、不添、不顛倒、不重復(fù) （3）讀出長(zhǎng)句中詞語(yǔ)之間的停頓、語(yǔ)感 3、大致了解重點(diǎn)詞、句的意思   理解方法：看圖、動(dòng)作演示、聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)、借助工具書 4、積累語(yǔ)言，記憶力強(qiáng)：好詞、句、段、篇 （二）中學(xué)段 1、繼續(xù)加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練   理解意思+體會(huì)詞句的表達(dá)效果 2、重視段的教學(xué)   概括段意，理清段序、了解段的寫法 3、加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀   正確+流利、感悟（不同角色的語(yǔ)氣）   默讀：邊讀邊想邊畫邊注，收獲有初步感受、能提出不懂問(wèn)題 4、略讀課文，粗知大意   速讀后，知道主要內(nèi)容——很有用的閱讀能力   初讀，解決字詞，糾正字音，理解詞義——小組學(xué)習(xí)   再讀，寫作順序、主要內(nèi)容   三讀，找出寫得好的語(yǔ)段、表達(dá)方法 5、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣 （三）高學(xué)段： 1、詞句：含義、感情色彩、表達(dá)效果“言外之意、弦外之音” 2、篇章訓(xùn)練： 知道主要內(nèi)容+準(zhǔn)確地用幾句連貫的話說(shuō)或?qū)懗鑫囊狻⒗砬逦恼聰⑹鲰樞?、觀察角度、不同文體表達(dá)方法 3、不同文體訓(xùn)練   詩(shī)歌：怎么讀 什么情感 小說(shuō)：抓人物形象  如何樹立起來(lái)的：閏土（場(chǎng)+事）   說(shuō)明文：說(shuō)明什么事物的什么特點(diǎn)  用了什么說(shuō)明方法 4、學(xué)習(xí)瀏覽，閱讀的速度和質(zhì)量  根據(jù)需要搜信息 例子：《窮人》 一、  初讀，概括講了什么事？   ——能力：從文中提取信息的能力 二、細(xì)讀，抓環(huán)境、對(duì)話、心理描寫部分講的意思，體會(huì)這樣寫的作用   ——對(duì)文本作出解釋的能力 三、再讀，討論“桑娜”，你認(rèn)為是個(gè)怎樣的人？   ——對(duì)人物評(píng)價(jià)的能力 二、“教科書是最基本的、最重要的教學(xué)資源”，“教科書不是全部教學(xué)內(nèi)容”   1、學(xué)會(huì)開發(fā)最有 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值”的內(nèi)容——備課抓什么：   （1）語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：字詞句 （2）方法習(xí)得點(diǎn)：指導(dǎo) （3）能力培養(yǎng)點(diǎn)：提高   2、語(yǔ)文=生活 “愛(ài)讀書的孩子，不會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文” 三、教學(xué)方法、策略   1、開放   2、自主、合作、探究“自學(xué)在先，以學(xué)定教，先學(xué)后教” 生字小組合作提綱的例子，不要低估孩子的理解能力、華應(yīng)龍半徑放棄   3、靈動(dòng)：“教無(wú)定法”，加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)   例子：美國(guó)入學(xué)找“姜男人”閱讀是件快樂(lè)的事情 4、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”   （1）在先學(xué)基礎(chǔ)上找準(zhǔn)基點(diǎn) （2）在學(xué)生學(xué)起來(lái)最有難度的地方，助一臂之力（指導(dǎo)） （3）告別牽著走，教為學(xué)服務(wù) 5、老師的指導(dǎo)：激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)   體現(xiàn)教師的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，內(nèi)容的選擇，過(guò)程的組織，探究問(wèn)題的整合，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果的落實(shí) （1） 營(yíng)造氛圍“場(chǎng)”和諧 （2） 引導(dǎo)方向 不能松 滑，有要求的：自學(xué)提綱 （3） 及時(shí)點(diǎn)撥： 不對(duì)——糾正  不準(zhǔn)——引申 重要的忽略了——指明 好的回答——強(qiáng)調(diào)  啟而不發(fā)——精當(dāng)?shù)闹v解 （4） 適當(dāng)小結(jié)：理解內(nèi)容 揣摩寫法 習(xí)得學(xué)法 規(guī)律回顧 （5） 必要的示范 書寫、朗讀、表達(dá)、下水文 （6） 適當(dāng)評(píng)價(jià)  有針對(duì)性，個(gè)性“好在哪了”