序

         2010年11月10日——12日，湖北省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)成立30周年慶祝大會(huì)暨學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在宜昌舉行，全國小語會(huì)理事長崔巒老師作了題為《兒童閱讀與小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革》的報(bào)告。一位網(wǎng)友根據(jù)筆記整理了崔老師的報(bào)告，現(xiàn)原文轉(zhuǎn)發(fā)，相信會(huì)引起我們的反思。

《兒童閱讀與小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革》

——崔巒

      今后二十年基礎(chǔ)教育改革應(yīng)遵循國家教育發(fā)展二十字方針：

             優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量

一．   談?wù)勯喿x的意義

１、從國家和民族的未來的高度來看，我們需要提倡、推進(jìn)兒童閱讀。一個(gè)民族的精神境界的高低取決于這個(gè)民族的閱讀推廣的程度。

２、 從獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度也要提倡兒童閱讀。

“熱愛書吧，這是知識(shí)的泉源?！薄郀柣?/p>

“閱讀是教育的核心?！薄乐骷壹贰ご蘩?/p>

“給孩子讀書是一種最好的教育方式，它是家長送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。”——美國前第一夫人芭芭拉·布什

　　最好的大學(xué)是圖書館，最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀，成功的教育應(yīng)該讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，喜歡閱讀的孩子會(huì)有更好的前途。

３、為了讓每個(gè)學(xué)生獲得充實(shí)、幸福的人生。

    “書籍使我變成了一個(gè)幸福的人?！薄邩坊?/p>

    “讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干?！薄喔?/p>

    “讀書使我們得到幸福、美滿的人生。”——林語堂

       讓孩子知天文，懂地理，曉歷史，每一位語文老師自己要讀書，帶領(lǐng)孩子好讀書，讀好書，讀整本書，養(yǎng)成終生以書為侶的習(xí)慣。

二、閱讀的現(xiàn)狀

       1982年，聯(lián)合國發(fā)出號(hào)召，讓全人類走向閱讀社會(huì)。自20世紀(jì)80年代開始，一些發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。在美國和英國的幼兒園，閱讀占到課程的80%以上。每天晚上睡前進(jìn)行20分鐘的親子共讀，已經(jīng)成為大多數(shù)美國中產(chǎn)階級(jí)家庭的習(xí)慣。

       在美國，圖書館越大的學(xué)校，學(xué)生的閱讀成績越高，美國的諾貝爾獎(jiǎng)得主遠(yuǎn)比其他國家多，這與美國人的閱讀能力密不可分。促進(jìn)兒童閱讀向來是美國的國家工程，美國每位總統(tǒng)上任后，幾乎都大力提倡閱讀。如前任總統(tǒng)克林頓的“美國閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)， 2001年，布什總統(tǒng)提出“一個(gè)都不能少” （No Child left behind）中小學(xué)教育法案，將“閱讀優(yōu)先”（Reading First）作為教育政策主軸，提撥50億美元的經(jīng)費(fèi)，還特別補(bǔ)助閱讀環(huán)境較差的弱勢學(xué)生，希望在5年內(nèi)，讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備基本閱讀能力。各屆美國教育部長都把暑假當(dāng)作推廣閱讀風(fēng)氣的黃金時(shí)間。除了各項(xiàng)閱讀措施，政府更是不斷以推動(dòng)立法的形式，將美國兒童閱讀能力培養(yǎng)法律化，同時(shí)成立國際閱讀協(xié)會(huì)(IRA)及全美閱讀小組等專業(yè)機(jī)構(gòu)從事兒童閱讀的相關(guān)促進(jìn)工作。在這樣的社會(huì)氛圍熏陶中，美國家長更是格外看重孩子們的閱讀，無論開車還是旅行，他們會(huì)隨時(shí)帶上孩子要閱讀的圖書，可謂是分秒必爭，這種習(xí)慣也的確成為父母引領(lǐng)孩子們品嘗閱讀快樂的關(guān)鍵。

        1996年4月，在美國影響廣泛的“閱讀是基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)登陸英國后，很快向全國蔓延。1998年9月到1999年8月，是英國閱讀年，教育部長提出“打造一個(gè)舉國皆是讀書人的國度”（Build a Nation of Readers）的口號(hào)。閱讀年結(jié)束后，原本到處可見的閱讀年標(biāo)語“讀我”（Read Me）搖身變?yōu)椤袄^續(xù)讀下去”（Read On），接受政府委托的閱讀運(yùn)動(dòng)組織持續(xù)推廣閱讀，各種不拘形式、活潑、富創(chuàng)意的民間閱讀活動(dòng)也陸續(xù)出籠。此外，英國的世界讀書日活動(dòng)提前在3月舉行，單單學(xué)校、圖書館、書店所舉辦的慶?；顒?dòng)就已經(jīng)超過1000項(xiàng)，小朋友還可以得到一些教育機(jī)構(gòu)和書店發(fā)放的購書代用券，憑借這種代用券，他們可以到圖書日成員店換購一本自己喜歡的圖書。2006年，英國女王生日舉辦的官方慶?；顒?dòng)就推廣閱讀，讓每個(gè)孩子重讀經(jīng)典，政府對(duì)兒童閱讀的重視可見一斑。

       在日本，1960年一位兒童讀物作家發(fā)起“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書，這個(gè)運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了“家庭文庫”(家庭式圖書館)的發(fā)展，也扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)日本兒童把漫畫當(dāng)成“主食”的情勢。由退休教師組成的“課題圖書評(píng)選會(huì)”以推薦好書、帶動(dòng)學(xué)校讀書風(fēng)氣為主旨，制訂圖書選擇標(biāo)準(zhǔn)，出版刊物，對(duì)日本兒童讀物市場影響很大，造成兒童讀物的多樣化。1988年，一位千葉縣的老師發(fā)起“晨間閱讀運(yùn)動(dòng)”，每天早上上課前，師生們利用10分鐘靜靜的看書，不寫心得，也不考試，輕松自在，沒有壓力和負(fù)擔(dān)，讓一天有個(gè)好的開始。日本文部省把公元2000年訂為“兒童閱讀年”，撥款充實(shí)學(xué)校圖書，在兒童閱讀年的活動(dòng)中，為了培養(yǎng)從嬰幼兒期養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，日本從英國移植了“圖書起跑線”運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)新生代父母說故事給襁褓中的孩子聽。《學(xué)校圖書館法》規(guī)定：學(xué)校有12個(gè)班級(jí)的必須配備圖書館。2001年底，《兒童閱讀推進(jìn)法》頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日，日本政府投入650億日元，敦促各級(jí)學(xué)校、社區(qū)和地方政府加緊腳步，改善下一代的讀書環(huán)境。

       香港：1997年香港回歸之前，學(xué)校中文教學(xué)水平較低，2000年，香港啟動(dòng)了課程改革,定下了前5年的中短期目標(biāo)，從中選擇了比較容易理解并做好的四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目，而“從閱讀中學(xué)習(xí)”是四大關(guān)鍵項(xiàng)目之首。它要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期最少讀30本書，學(xué)校第一節(jié)課是閱讀課，一抓五年，到2006年，在國際小學(xué)生閱讀素養(yǎng)評(píng)估（“促進(jìn)國際閱讀素養(yǎng)研究”，簡稱PIRLS，是一項(xiàng)針對(duì)全球小學(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀能力測試的研究計(jì)劃，由國際教育成績評(píng)價(jià)委員會(huì)主持）參加測試的46個(gè)國家和地區(qū)中，香港由五年前的14名躍居第2名。有專家評(píng)論說：“香港的成功，在于他們在學(xué)校里做對(duì)了事情。”香港每年會(huì)對(duì)“兒童及青少年閱讀計(jì)劃”中閱讀書籍最多的前50名會(huì)員頒發(fā)“杰出表現(xiàn)獎(jiǎng)”，這些獲獎(jiǎng)?wù)咴谶^去一年內(nèi)閱讀1000至3000多本書籍，其中年紀(jì)最小的只有4歲，而年僅5歲的韋紫恩，在一年內(nèi)讀了3500多本書籍。

       猶太人是一個(gè)酷愛讀書的民族，他們走到哪，讀到哪，無論老幼，海外媒體曾發(fā)布一個(gè)讀書報(bào)告，猶太人每人平均一年讀64本書，高居榜首，其次是俄羅斯，人均55本，日本人均25本，中國近十年有過三次調(diào)查，一次為1.6本，第二次為2本，第三次為4本。在每一個(gè)猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開圣經(jīng)，點(diǎn)一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這個(gè)儀式的用意不言而喻:書本是甜的。古時(shí)候，猶太人的墓園里常常放有書本。說是在夜深人靜時(shí)，死人會(huì)出來看書的。當(dāng)然這種做法有一種象征的意義：生命有結(jié)束的時(shí)候，求知卻永無止境。猶太人家庭還有一個(gè)世代相傳的傳統(tǒng)，那就是書櫥要放在床頭。要是放在床尾，就會(huì)被認(rèn)為是對(duì)書的不敬而被禁止。

       目前我國中小學(xué)生閱讀存在的問題：

１、進(jìn)度太緩，比發(fā)達(dá)國家、拼音文字國家晚1、2年。

２、閱讀量太小。

３、閱讀能力較差。雖然用了百分之六十、七十的時(shí)間上閱讀課，但仍較弱。

       課改后，北京教育強(qiáng)區(qū)對(duì)5年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次質(zhì)量檢測，給一篇說明性的短文《請種一棵爬山虎》其中一段總分結(jié)構(gòu)的文字概括主要內(nèi)容，十分之一的學(xué)生概括不準(zhǔn)確。

       通過如上對(duì)比，筆者認(rèn)為，即使無視“少年智則國智，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”的必然未來，單從“學(xué)不可以已，讀不可以止”的基本角度來看，中國的爸爸媽媽也應(yīng)該著力培養(yǎng)寶寶的讀書習(xí)慣。要努力改變閱讀現(xiàn)狀，于國，于自身未來發(fā)展十分重要。

三．怎么辦

       首先要從課程改革入手，改革我們的語文課程，不能把兒童閱讀看成課外的事。今后兒童閱讀應(yīng)該實(shí)行課程化，納入課程里，列入課程表中。語文閱讀課程應(yīng)包括以下兩類：1、以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課，2、以兒童閱讀的指導(dǎo)為展示、交流的兒童閱讀指導(dǎo)課。要樹立這樣的理念：閱讀立校，閱讀立人。通過閱讀發(fā)展學(xué)校，培養(yǎng)每一個(gè)孩子。

       深圳南山區(qū)后海小學(xué)，除傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)，還有多種形式的閱讀指導(dǎo)課。

①圖畫書指導(dǎo)課。（繪本導(dǎo)讀課，適合低年級(jí)）師生一起讀繪本，聊繪本，創(chuàng)作繪本。

②童詩閱讀課。師生共同品讀童詩，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編童詩，每個(gè)兒童天生就是一個(gè)詩人。

③橋梁書閱讀課。橋梁書：介乎圖畫書和純文字書之間的書，過渡期老師指導(dǎo)閱讀的書。導(dǎo)入，賞讀，議情節(jié)，議人物，適合低年級(jí)向中年級(jí)過渡。

④經(jīng)典閱讀推薦課。適合高年級(jí)學(xué)生。師生共讀同一本經(jīng)典書籍，課上交流，概括主要內(nèi)容，品味語言，評(píng)價(jià)人物，總結(jié)認(rèn)識(shí)。如《讀三國，評(píng)曹操》。

⑤好書推薦課。最近讀了什么好書，在全班打推廣，介紹。

       再如山東有一所民辦學(xué)校《躍華小學(xué)》，這是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的學(xué)校，他們除語文閱讀以外，倡導(dǎo)全學(xué)科閱讀，并定期向社會(huì)開放。因此，我們的學(xué)校應(yīng)該讓兒童閱讀走向課程化，盡我們之所能，哪怕一周只有一節(jié)課，課內(nèi)外融通，長期堅(jiān)持，必有好處。

       其次，要大力改進(jìn)閱讀教學(xué)，擠出時(shí)間給兒童閱讀，提高閱讀教學(xué)的效率，用較少的時(shí)間取得較好的效果。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的普遍問題：目標(biāo)不明確，年段目標(biāo)不清晰，沒有跳出內(nèi)容分析的框框，內(nèi)容分析拔高、加深，在挖掘人文內(nèi)涵上深挖洞、廣積糧，造成語言訓(xùn)練的缺失。因此，語文老師要吃準(zhǔn)年段目標(biāo)，語言、語文訓(xùn)練目標(biāo)要明確。

（一）各年段教學(xué)目標(biāo)

低年級(jí)：

1、加強(qiáng)識(shí)字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)。識(shí)字要求換個(gè)閱讀環(huán)境也要認(rèn)得，鞏固識(shí)字。寫字要求寫正確、端正、美觀。日本開設(shè)漢字書寫課，中國人的漢字書寫水平竟不如日本。浙江省出臺(tái)《低年級(jí)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》要求學(xué)生每節(jié)課書寫時(shí)間不少于8分鐘，并要求學(xué)生熟練掌握7000—7500個(gè)常用詞，這些常用詞不是只會(huì)在作業(yè)本上抄抄默默的消極詞匯，而是在口頭、書面表達(dá)上能夠靈活運(yùn)用的積極詞匯，因此在重視詞語的理解、積累和運(yùn)用。

2、進(jìn)行朗讀的初步訓(xùn)練。重點(diǎn)是讀正確，而不是讀出感情。包括讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音、生字、多音字、輕聲、兒化，做到不丟字，不添字，不重復(fù)，不顛倒。如某領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)，發(fā)言稿上“一次性補(bǔ)助”斷句錯(cuò)誤，引人發(fā)笑。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候可以多作范讀，并讓學(xué)生注意聽，老師在什么時(shí)候停頓。

3、抓住少量重點(diǎn)詞句指導(dǎo)孩子了解重點(diǎn)詞句的意思，慢慢滲透了解詞句意思的方法。

4、積累語言。好詞好句、常用句式、優(yōu)秀段篇，把值得孩子記、背的東西利用記憶優(yōu)勢積累焉，不懂沒關(guān)系，日后漸漸會(huì)理解。

中年級(jí)：重點(diǎn)是詞、句、段的訓(xùn)練。

1、繼續(xù)加強(qiáng)字、詞、句訓(xùn)練，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

2、重視段的教學(xué)，不是急于讀懂一篇課文。訓(xùn)練點(diǎn)：一、理解一段話說的是什么，也就是掌握主要內(nèi)容，二、理清一段話的敘述順序，三、了解這一段話在寫法上的特點(diǎn)，即構(gòu)段方法。抓住課文不同特點(diǎn)，了解內(nèi)容。

3、加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀。做到不出聲，不指讀，邊讀邊想，劃批注。初讀有兩個(gè)目的：一是有一點(diǎn)自己的感受，哪怕膚淺，只要是自己的感受就好，二是提出不懂的問題。培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，通過默讀提高孩子從文本中提取信息的能力，對(duì)文本作出解釋的能力，對(duì)文本作出評(píng)價(jià)的能力。而現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題是朗讀過多，默讀缺失，不要從始至終一節(jié)課上都是朗朗書聲。

4、略讀課文，粗知大意。用較快的速度來讀，從整體上把握所讀文篇的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子整體把握的能力。要嚴(yán)格區(qū)分精讀課，注重孩子獨(dú)立閱讀，自讀自得，整體把握，放手讓孩子多讀，多思考。

幾遍讀懂法：一、默讀，掃除字詞障礙，教師可以作一下檢測。二讀，整體把握主要內(nèi)容，用幾句話概括，三讀，抓住感興趣的部分欣賞地讀，可以讀、背、抄、交流好在哪，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

5、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。中年級(jí)學(xué)生要每天讀書看報(bào)，老師要以身作則帶頭讀書。

高年級(jí)：閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)由句、段的訓(xùn)練過渡到篇的訓(xùn)練。

１、繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。要求不僅理解含義，還要體會(huì)表達(dá)效果，理解詞句背后的意思，言外之意，弦外之音。如《我的伯父魯迅先生》里的“碰壁”，《少年閏土》里“四角的天空”。

２、 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主要內(nèi)容。存在問題：課課訓(xùn)練，課課不落實(shí)。

３、理清文章敘述順序，領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法。理清作者思路，有助于把握課文主要內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生在習(xí)作中更好地安排寫作材料。既抓語言形式，又抓寫法，既得意，又得言，由內(nèi)容分析轉(zhuǎn)為直接揣摩語言，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，孩子收獲會(huì)更大。

４、學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀。記敘文、散文、童話、寓言、故事、詩歌、小說等等，用不同的方法，用體現(xiàn)文體特點(diǎn)的教法來教內(nèi)容，閱讀課就不會(huì)千篇一律，才會(huì)呈現(xiàn)出不同樣式，不同風(fēng)格，孩子們學(xué)會(huì)怎么讀這一類文體文章，借鑒怎么寫這一類文體文章的寫法。

５、學(xué)習(xí)瀏覽，進(jìn)一步提高閱讀速度和質(zhì)量，會(huì)學(xué)搜集、整理資料，并能處理、加工、運(yùn)用信息。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1．整合閱讀教學(xué)內(nèi)容，一篇課文的教學(xué)要抓大放小，抓住重點(diǎn)，忽略其他，有舍才有得。提練三個(gè)點(diǎn)：語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。把握好這三個(gè)點(diǎn)，才能體現(xiàn)言、意兼得。

2．省時(shí)高效。華中師大附小嘗試單元整組教學(xué)、單元整體教學(xué)，用時(shí)少，時(shí)效高。如人教版小語教材第十冊第七單元的課文，他們采取了模塊教學(xué)。過程如下：（1）通讀整組課文，學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)提綱自學(xué)，理解字詞、句子，有自己的初步感受，能提出問題，全班交流自學(xué)收獲。（2）再讀板塊，感受人物形象，生批注、交流，看看本組課文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深，讀一讀，談依據(jù)。（3）再次細(xì)讀課文，了解這組課文描寫人物的方法，體會(huì)這樣寫有什么好處，我在習(xí)作中可以學(xué)到哪到方法。（4）再讀課文，借鑒文中人物描寫方法來試著寫一個(gè)印象深刻的人，用上本組課文里一些人物描寫的方法。（5）拓展閱讀，比較閱讀。

3．優(yōu)化閱讀教學(xué)

（1）激發(fā)興趣，自學(xué)在先。注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（2）以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

       要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生已知已會(huì)已懂的東西不要再講，不要低估學(xué)生。教學(xué)需要問題，沒有問題的課堂往往有大問題。新課堂呼喚教師應(yīng)該是一名服務(wù)者，其作用是指導(dǎo)、輔導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)。①發(fā)動(dòng)。課前要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。②營造。教師要善于營造民主、寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。③喚醒。喚醒孩子的問題意識(shí)和創(chuàng)造潛能。④導(dǎo)向。要求明確，不斷調(diào)整教學(xué)方向。⑤放手。教師要給足時(shí)間，多放手讓孩子自讀自得，無為而治。

       最后，兒童閱讀讀什么？厚今薄古，厚中薄外。低年級(jí)學(xué)生喜歡兒歌、童謠、有重復(fù)性情節(jié)的故事，和生活密切相關(guān)的故事，因此可以多讀讀繪本、童話。中、高年級(jí)可以讀一些有豐富知識(shí)的作品，如科幻小說、科普作品、兒童文學(xué)名著、中外經(jīng)典名著。

       怎樣指導(dǎo)孩子閱讀？（1）激發(fā)興趣。（2）適時(shí)推薦，鼓勵(lì)學(xué)生自己選書。（3）進(jìn)行指導(dǎo)、展示、交流，形式多種多樣，讀書會(huì)、讀書筆記、小報(bào)、故事會(huì)、誦讀會(huì)、兒童劇、課本劇。讓孩子享受閱讀的快樂，享受愉悅、成功的喜悅。采取激勵(lì)辦法，讓學(xué)生的閱讀興趣得以長久保持。

       還要從以下兩個(gè)重點(diǎn)去努力：

１、怎樣大力改進(jìn)課文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)由課文分析內(nèi)容向?qū)W習(xí)策略指導(dǎo)式的美麗轉(zhuǎn)身。

２、怎樣在學(xué)校、班級(jí)推廣、推進(jìn)兒童閱讀，推進(jìn)教學(xué)改革和兒童全面發(fā)展。

讀書不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松暮穸龋x書不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但能改變?nèi)松慕K點(diǎn)。

閱讀，為兒童的一生奠基

       —— 聽崔巒老師《兒童閱讀與閱讀教學(xué)改革》報(bào)告筆記 

11月12日，“湖北省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)成立30周年慶祝大會(huì)暨學(xué)術(shù)交流活動(dòng)”在宜昌舉行?；顒?dòng)的第二天，全國小語會(huì)理事長崔巒老師從北京趕到宜昌，為我們作了一場題為《兒童閱讀與閱讀教學(xué)改革》的學(xué)術(shù)報(bào)告。他針對(duì)小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和小學(xué)語文課堂存在的問題，用典型的案例和妙趣的語言將不同年段的閱讀目標(biāo)解讀得淋漓盡致，介紹了“繪本閱讀課”“童詩閱讀創(chuàng)作課”“‘ 橋梁’書閱讀課”“經(jīng)典閱讀分享課”四種進(jìn)行班級(jí)閱讀的方法，并提醒廣大語文教師——教學(xué)中首先要研究閱讀教學(xué)的“內(nèi)容”，提出了“整合內(nèi)容”的思路，并介紹了“單元整體”教學(xué)和“單元整組”教學(xué)的異同，提出了今后的兩個(gè)研究重點(diǎn)：一是從“內(nèi)容分析式”到“學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)式”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身；二是要更好地推廣推進(jìn)兒童閱讀，促進(jìn)語文教學(xué)改革。現(xiàn)將報(bào)告的記錄稿整理如下：

 一、閱讀教學(xué)的重要性

（一）從國家和民族的高度，需要提高和推進(jìn)兒童閱讀的進(jìn)程。

《教育改革和發(fā)展綱要改革》提出20字方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。

中國是世界第二大經(jīng)濟(jì)發(fā)展國。但是三流的國家賣產(chǎn)品，二流的國家賣技術(shù)，一流的國家賣腦袋。中國在國際上的話語權(quán)、文化影響力不強(qiáng)。我們開展閱讀，提高我們的文化影響力。

我們應(yīng)該大力提倡全民閱讀，提高民族精神。因?yàn)槊褡寰竦木辰缛Q于民族閱讀的推廣程度。

（二）從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的角度，需要提高和推進(jìn)兒童閱讀的進(jìn)程。

崔巒老師在講這一內(nèi)容是，引用了許多名人名言：

“熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉”

閱讀是教育的核心。

老布什夫人說：給孩子讀書，是一種最好的教育方式，是成人送給孩子終生享用的最佳禮物。

最好的大學(xué)是圖書館，最好的教育是教會(huì)閱讀。

“成功的教育是使學(xué)生喜歡閱讀”……

（三）為使學(xué)生獲得充實(shí)幸福的人生，需要提高和推進(jìn)兒童閱讀的進(jìn)程。

同樣，在講這個(gè)問題時(shí)崔巒老師也應(yīng)用了大量的名人名言：

“書籍使我們變成了一個(gè)幸福的人” “讀書給人于光彩……”崔巒老師還一再強(qiáng)調(diào)語文老師自己要喜歡讀書，帶頭讀書。

二、閱讀的現(xiàn)狀

崔巒老師講到，1982年，聯(lián)合國就發(fā)出了“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召。美國教育的主軸是：閱讀優(yōu)先；日本制定有《兒童閱讀推進(jìn)法》；中國香港也從2001 年推廣并倡導(dǎo)兒童閱讀。特別是猶太人酷愛讀書，人年均讀書64本。日本人年均讀書25本，可是我們中國人年均讀書才1.6本（2本、四本）。猶太人的墓地里還放著書——學(xué)習(xí)永無止境。

我國在讀書方面的問題有：一是進(jìn)入的時(shí)間太晚，比別國晚1-2年；二是閱讀量?。蝗情喿x能力差。

三、怎么辦？

崔巒老師講要從三個(gè)方面來做。

（一）從課程改革入手。

過去我們叫課外閱讀，我們不能把閱讀僅僅看成是課外的事，今后的兒童閱讀應(yīng)該課程化，列入課程表。

關(guān)于閱讀課程（內(nèi)容），崔巒老師說包括：

一是以教科書為主的閱讀課。

二是以兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流為主要內(nèi)容的閱讀課。

樹立理念：閱讀立校，閱讀立人。

接下來，崔巒老師以深圳南山后海小學(xué)開展的閱讀課為例，介紹了一些閱讀的形式：

1．繪本導(dǎo)讀課。

2．童詩閱讀課。

3．橋梁書閱讀。純圖畫與文字書之間的過度。

4．經(jīng)典閱讀分享課。

5．好書推薦課。

除了語文的閱讀之外，還有英語閱讀課、思品閱讀課、科學(xué)閱讀課等。無論哪種類型的閱讀，老師應(yīng)該做到和學(xué)生一起閱讀。

(二)大力改進(jìn)閱讀教學(xué)

目前，課堂教學(xué)存在的問題：

閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確，不清晰。老師要吃準(zhǔn)年段要求，要把年段的目標(biāo)弄清楚。課堂上，沒有跳出“內(nèi)容分析”的框框，內(nèi)容分析拔高、加深，有“深挖洞廣積糧”的趨勢。在語文訓(xùn)練上，有缺失，有越位。

崔巒老師強(qiáng)調(diào)：

1．吃準(zhǔn)年段目標(biāo)，把語言訓(xùn)練的目標(biāo)搞明白。

低年段：

（1）加強(qiáng)識(shí)字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)?，F(xiàn)在是識(shí)字寫字時(shí)間太少，閱讀分析花的時(shí)間太多。浙江的要求是：字要寫得端正整潔，每一節(jié)課書寫時(shí)間不少于八分鐘。要掌握七千到七千五百個(gè)常用詞——積極詞匯（生字2500個(gè)×3）。

 （2）進(jìn)行朗讀的最初步的訓(xùn)練——讀正確讀準(zhǔn)確。崔巒老師舉了個(gè)關(guān)于停頓有誤的例子：我們準(zhǔn)備發(fā)放一次性補(bǔ)助。

（3）抓住少量的重點(diǎn)的詞句，指導(dǎo)孩子了解重點(diǎn)詞句的意思。

（4）積累詞語（言），好詞，佳句，常用句式或優(yōu)美的段篇。重在記憶，不理解不要緊。

中年段：關(guān)注詞句段的訓(xùn)練

（1）繼續(xù)加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

（2）重視段的訓(xùn)練，主要是自然段的訓(xùn)練。

抓段意、理清段的敘述順序、了解構(gòu)段的方法（即寫作特點(diǎn)）。

（3）加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀，默讀更重要。邊讀邊想邊勾畫邊批注。

初讀課文有點(diǎn)自己的感受，提出不同的問題；通過再讀（默讀）培養(yǎng)理解能力（提取信息的能力，解釋文本的能力，評(píng)價(jià)文本的能力）。

（4）略讀課文，要粗枝大葉，從整體上把握整篇的內(nèi)容。學(xué)生要獨(dú)立閱讀，自讀自得自樂，整體把握。幾遍讀：一讀解決字詞，互相交流；二讀明白整體內(nèi)容，要準(zhǔn)確概括；三讀就是重點(diǎn)讀，欣賞的讀，可以是記、抄、交流。

（5）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，老師要帶頭讀書看報(bào)，把這作為生活的一部分。

高年段：進(jìn)行句、段、篇的訓(xùn)練，篇是重點(diǎn)。

（1）繼續(xù)進(jìn)行詞句的訓(xùn)練，注重表達(dá)效果、體會(huì)含義，理解“言外之意”“弦外之音”。比如，“碰壁”“高墻內(nèi)四角的天空”。

（2）要以文本為例，準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容，做到課課訓(xùn)練，課課落實(shí)，訓(xùn)練到位。閱讀課上，教師往往提問：“這篇課文主要講了一件什么事？”教師找一兩個(gè)學(xué)生回答，但是對(duì)學(xué)生的回答不置可否。在南昌舉行的全國第七屆閱讀教學(xué)競賽場上，一位老師講《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)給他留下了深刻印象：學(xué)生快速閱讀課文，問講了一件什么事。一生回答很羅嗦，第二生回答不全面。這時(shí)老師讓學(xué)生再次瀏覽課文，問寫了哪幾個(gè)情節(jié)。然后列小標(biāo)題，提示學(xué)生把小標(biāo)題連起來就是課文的主要內(nèi)容。最后讓學(xué)生回家用一段話寫出主要內(nèi)容。這就把概括文章的主要內(nèi)容的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

（3）理清文章的敘述順序，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，與習(xí)作相聯(lián)系，指導(dǎo)習(xí)作，感悟習(xí)作之路。文章的順序即作者的思路。高年級(jí)閱讀教學(xué)要“得意”，更要“得言”，要“言意兼得”。他舉例說，《威尼斯的小艇》，學(xué)“樣子”那段，要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，可以提問“這段是怎么寫的，哪些表達(dá)方法值得我們學(xué)習(xí)？”（比喻句）“船夫的駕駛技術(shù)好”那段，要學(xué)習(xí)總——分的寫法。

（4）學(xué)習(xí)不同文體文章的要求。

不同文體文章，要體現(xiàn)不同的教法。

（5）學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀質(zhì)量，搜集并加工整理材料。

2．整合內(nèi)容

要整合閱讀教學(xué)的內(nèi)容。要抓大放小，要抓重點(diǎn)忽略其他。要“舍”“得”。

（1）教學(xué)要體現(xiàn)三“點(diǎn)”：一是語言訓(xùn)練點(diǎn)；二是方法習(xí)得點(diǎn)；三是能力培養(yǎng)點(diǎn)。

（2）單元整合教學(xué)可以形成模塊教學(xué)：一自學(xué)整組教材（如五年級(jí)人物描寫單元），全班交流；二再讀整組文章，感受任務(wù)形象，批批注注，交流人物形象及緣由；三再讀整組課文，了解本組描寫人物的方法，習(xí)作時(shí)如何借鑒；四拓展閱讀。

這體現(xiàn)了比較閱讀的方法，省時(shí)高效，把更多的時(shí)間拿來進(jìn)行兒童閱讀。

3．改進(jìn)教法

（1）激發(fā)興趣，自學(xué)在先。自學(xué)能力的培養(yǎng)要從低年級(jí)開始。要有一定的自學(xué)指導(dǎo)，要有自學(xué)提綱系統(tǒng)自學(xué)。以學(xué)定學(xué)，順學(xué)而學(xué)（找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)的起點(diǎn)，正確估計(jì)學(xué)生，要知道學(xué)生求知的邏輯起點(diǎn)哪兒，特別是在內(nèi)容的理解上不做無用功。老師做到課堂上解決一部分問題，帶著問題走進(jìn)新的課堂，提倡好的預(yù)設(shè)，又有生成。老師只是主導(dǎo)、誘導(dǎo)的角色，形成學(xué)習(xí)的磁場，營造民主、寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。老師要主張外松內(nèi)緊學(xué)習(xí)氛圍。

喚醒：喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

導(dǎo)向：老師要有導(dǎo)向意識(shí)。不斷調(diào)整教學(xué)方式與方法。

放手：給足學(xué)生讀書、動(dòng)手、思考的時(shí)間。要“無為而治”（老子）。復(fù)式班比單式班成績好，為什么？老師講的時(shí)間少，學(xué)生有時(shí)間練習(xí)，還可以“偷聽”。魏書生充分讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生點(diǎn)石成金的手指，給學(xué)生打漁的網(wǎng)。老師要明白，老師的強(qiáng)勢，必然導(dǎo)致學(xué)生的弱勢。不要管的太多，讓學(xué)生強(qiáng)勢，自主學(xué)習(xí)。

（三）扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)兒童閱讀

怎么讀書？簡單地說，就是興趣、推薦、指導(dǎo)加展示。

讀什么？也很簡單，按年段，據(jù)實(shí)力。主要是體驗(yàn)快樂，成功和收獲。要厚今薄古，適當(dāng)背點(diǎn)古詩，《論語》不一定要全背。

要采取激勵(lì)的方法，長期保持閱讀興趣，用評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生閱讀，或考級(jí)的辦法讓學(xué)生體現(xiàn)閱讀的成就。

“聽君一席話，勝讀十年書。”崔巒老師的報(bào)告贏得大家的陣陣喝彩，使來自一線的教師如醍醐灌頂，豁然開朗。兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告，澄清了我原有的一些模糊認(rèn)識(shí)，有茅塞頓開之感。

讓閱讀成為習(xí)慣

                         聽崔巒老師《兒童閱讀與閱讀教學(xué)改革》學(xué)術(shù)報(bào)告有感

    2010年11月11日—12日的電都宜昌，艷陽高照，碧空如洗在這里舉行的湖北省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)成立30周年慶祝活動(dòng)。兩天來有幸欣賞了精彩的開幕式，觀摩了湖北名師的課堂風(fēng)采，聆聽了崔巒老師的學(xué)術(shù)報(bào)告。時(shí)間雖不是很長，但是收效頗豐，特別是崔巒老師的報(bào)告讓我對(duì)平時(shí)的工作有了較深的反思。筆記整理如下：

報(bào)告的主題：《兒童閱讀與閱讀教學(xué)改革》

今后20年來基礎(chǔ)改革的方針20字：優(yōu)先發(fā)展、育人為本（根本）、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量（重點(diǎn)）。

崔巒老師主講了以下幾個(gè)內(nèi)容

（一）、閱讀的意義

1、從國家和民族的高來看我們需要提高和推進(jìn)兒童閱讀。

我們應(yīng)該大力提倡全民閱讀，提高民族精神。因?yàn)槊褡寰竦木辰缛Q于民族閱讀的推廣程度。

2、從獲得知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度來看我們需要提高和推進(jìn)兒童閱讀。

崔巒老師在講這一內(nèi)容是，引用了許多名人名言：

“熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉”

“閱讀是教育的核心”

“給孩子讀書是一種最好的教育方式，他是送給孩子終身享用的最佳禮物”（芭芭拉、布什）

“最好的大學(xué)是圖書館，最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”

“成功的教育是使學(xué)生喜歡閱讀”……

在英國幾乎每一種知識(shí)都是通過閱讀來進(jìn)行的

3、為了讓我們每個(gè)學(xué)生獲得充實(shí)的幸福的人生我們需要提高和推進(jìn)兒童閱讀。

同樣，在講這個(gè)問題時(shí)崔巒老師也應(yīng)用了大量的名人名言：

“讀書時(shí)人生最大的樂趣”

“語文老師應(yīng)先自己喜歡讀書，再帶領(lǐng)孩子們好讀書，讀好書，讀整本書”

（反思：真是慚愧，崔巒老師一再強(qiáng)調(diào)語文老師自己要喜歡讀書，帶頭讀書。而現(xiàn)在的我好像與書漸行漸遠(yuǎn)，并不是不愛讀書，而是總讓一些瑣碎的小事占用去了時(shí)間，心中也知道應(yīng)向薛瑞平，竇桂梅這樣的名師一樣去擠時(shí)間，創(chuàng)時(shí)間，可是都被自己欲罷不能的借口給糊弄過去了，身為人師聽到此處實(shí)在有些無地自容。平時(shí)雖然偶拾書籍，那也是極少的現(xiàn)象。從今天起一定要和學(xué)生一起閱讀，因?yàn)榇蘩蠋熥屛颐靼滓粋€(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，而一旦教師成為單向度的人，又怎么可能培養(yǎng)出真正和諧發(fā)展的學(xué)生呢？）

（二）、閱讀的現(xiàn)狀

1、崔巒老師講到早在1972年聯(lián)合國就提出——走向閱讀社會(huì)。

把讀書作文日常生活中不可或缺的一部分：并提出從智力發(fā)展改進(jìn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上。

2、美國教育的核心是：閱讀優(yōu)先

在克林頓時(shí)期她就提出——閱讀挑戰(zhàn)的策略；

老布什是的提出——讓每個(gè)8歲的孩子能讀會(huì)寫。

3、英國1996年就提出——閱讀是基礎(chǔ)

使每個(gè)孩子都是終身的閱讀者；

1998年是英國的讀書年，他們提出沒人每天讀書1小時(shí)，讓每個(gè)孩子都重讀經(jīng)典。

4、日本制定有《兒童閱讀推進(jìn)法》；

《學(xué)校圖書館法》，規(guī)定每12個(gè)班級(jí)必須配備1個(gè)圖書室。

5、中國香港也從2001 年推廣并倡導(dǎo)兒童閱讀，一個(gè)學(xué)期沒人最少讀30本書，一年最少60本；

學(xué)校的第一節(jié)課為閱讀課；

經(jīng)過5年的努力香港在國際小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的評(píng)估中由第14名躍居第2名。

6、世界上最愛讀書的民族是猶太民族，猶太人酷愛讀書，沒人年均讀書64本，可是我們中國人年均讀書才3～4本。

7、中國存在的問題：

①進(jìn)入的時(shí)間晚（晚1–2年）

②閱讀量少（連續(xù)3年調(diào)查的人均讀書量為1.6本，2本，4本）

③閱讀能力不夠

（反思：這一連串的數(shù)據(jù)讓我們汗顏，從這些數(shù)據(jù)中我們不難看出無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中的國家重視教育，重視國民的素質(zhì)都是一樣的迫切，也不難看出閱讀是提高國民素質(zhì)不可或缺的途徑。如何讓孩子喜歡讀書讀，怎樣讀書是我們做教師首要的任務(wù)。不可否認(rèn)中國人口眾多，又是農(nóng)業(yè)大國，還有一些偏遠(yuǎn)山村，不可能解決孩子的讀書問題，有些家庭承擔(dān)不了孩子大量的課外讀物的開支。城市的孩子由于學(xué)業(yè)任務(wù)過重，各種輔導(dǎo)班的負(fù)荷使得他們只有招架之功，毫無還手之力。哪有時(shí)間來完成大量的課外閱讀？而我們老師，也有不得已的苦衷，層層的考試和考核，使老師把大量的經(jīng)歷都放在完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付各類考試上，還有可怕的年度考核，更是苦不堪言。因此，閱讀在不經(jīng)意間好像成了一句空話。今天聽了崔老師的報(bào)告我認(rèn)為讀書問題，課外閱讀的任務(wù)還是要靠老師來輔助完成。因?yàn)閹熣邆鞯馈⑹跇I(yè)、解惑也。老師有義務(wù)也有能力指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生方法，讓她們愛上閱讀。只要我們轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)換方法是可行的。）

（三）、解決的方法

1、崔巒老師講到，首先要從課程改革入手，不能把閱讀看做是課外的事或是活動(dòng)。兒童閱讀應(yīng)該課程化，列入課程表。

（反思：如果是這樣會(huì)更好，不僅能保證學(xué)生有時(shí)間來完成大量的閱讀任務(wù)，而且也給老師減輕了負(fù)擔(dān)，再也不用找時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。）

關(guān)于閱讀課程（內(nèi)容），崔巒老師這樣講到：

①以教科書為主的閱讀課。

②以兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流為內(nèi)容。

③閱讀形式：繪本閱讀、詩歌閱讀、橋梁閱讀（圖文結(jié)合）經(jīng)典閱讀、好書推薦等。無論哪種類型的閱讀，老師應(yīng)該做到和學(xué)生一起閱讀。

2、大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率

目前，課堂教學(xué)存在的問題：

閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確，不清晰。老師要吃準(zhǔn)年段要求，要把年段的目標(biāo)弄清楚。

課堂上，沒有跳出內(nèi)容分析的框框，分析拔高、加深，有“深挖洞廣積糧”的趨勢。

崔巒老師強(qiáng)調(diào)：

低年段：重在識(shí)字寫字訓(xùn)練

①加強(qiáng)識(shí)字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)，字要寫得端正整潔，每一節(jié)課書寫時(shí)間不少于八分鐘。要掌握七千到七千五百個(gè)常用詞——積極詞匯（生字2500個(gè)×3）。

②進(jìn)行朗讀的最初步的訓(xùn)練——讀正確讀準(zhǔn)確。

③抓住少量的重點(diǎn)的詞句，指導(dǎo)孩子了解重點(diǎn)詞句的意思。

④積累詞語（言），好詞，佳句，常用句式或優(yōu)美的段篇。重在記憶，不理解不要緊。

中年段：關(guān)注詞句段的訓(xùn)練

①繼續(xù)加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

②重視段的訓(xùn)練，主要是自然段的訓(xùn)練。

抓段意、理清段的敘述順序、了解構(gòu)段的方法（即寫作特點(diǎn)）。

③加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀，默讀更重要。邊讀邊想邊勾畫邊批注。

初讀課文有點(diǎn)自己的感受，提出不同的問題；通過再讀（默讀）培養(yǎng)理解能力，進(jìn)行閱讀技藝的訓(xùn)練。

④略讀課文，要粗枝大葉，從整體上把握整篇的內(nèi)容。學(xué)生要獨(dú)立閱讀，資讀自得自樂，整體把握。幾遍讀：一讀解決字詞，互相交流；二讀明白大致內(nèi)容，要準(zhǔn)確概括；三讀就是重點(diǎn)讀，欣賞的度，可以是記、抄、交流。

⑤養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，老師要帶頭讀書看報(bào)，把這作為生活的一部分。

高年段：進(jìn)行句、段、篇的訓(xùn)練，篇是重點(diǎn)。

①繼續(xù)進(jìn)行詞句的訓(xùn)練，注重表達(dá)效果、體會(huì)含義，理解“言外之意”“弦外之音”。

②要以文本為例，準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容，做到課課訓(xùn)練，課課落實(shí)，訓(xùn)練到位。

③理清文章的敘述順序，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，與習(xí)作相聯(lián)系，指導(dǎo)習(xí)作，感悟習(xí)作之路。抓語言抓文章的寫法，要音義兼?zhèn)洹?/font>