三年級上冊《語文園地七》習作教學設計

實驗小學   袁麗華

教學活動流程設計一（團結協(xié)作型）

一教學目標：

1．  知識和能力：要求學生能按自己的喜好，展開合理的想象，編寫簡單的動物童話。培養(yǎng)學生的口頭及書面表達能力。

2．  過程和方法：讓學生自主編寫，互相合作，在合作中學會簡單地修改、評價同學的作文。

3．  情感和態(tài)度：通過本次習作，使學生更加喜歡動物，達成人與動物的和諧相處，進一步提高學生的寫作興趣，讓學生快樂習作，大聲朗讀，培養(yǎng)學生的合作精神。

二．  教學重點：

引導學生能按自己的喜好，展開合理的想象，編寫簡單的動物童話。

三．  教學難點：

學生在編寫童話時想象合理，能運用平時積累的語言材料。

四．教學過程：

（一）．聯(lián)系實際，談話揭題。

師：同學們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪些童話故事？你為什么喜歡童話？（因為童話：故事生動，想象豐富、合理，使人明白道理。）你們這么喜歡童話，那你們想不想自己來編編童話？今天我們就來編個動物童話。（板書：編寫動物童話）

師：你覺得編一個動物童話要注意什么？學生討論，個別說（故事的主人公必須是動物，故事要生動，想象要豐富、合理，故事要使人明白道理。）

設計意圖：讓學生從自己已有的知識經(jīng)驗入手，回憶自己喜歡的童話，學生就會感到有話可說。既而讓學生說說自己喜歡童話的理由，使學生明白童話的特點，為自己編寫童話作鋪墊。

（二）．展開想象，說童話。

師：真是一群聰明的孩子，相信以你們的聰明才智，肯定會編出生動有趣的童話故事的?，F(xiàn)在開動你的小腦筋，展開合理的想象，先自己編故事，編好后講給你的同桌聽，讓同桌小朋友給你提提建議。

1．  自己編故事。

2．  同桌相互講故事，交換意見。

3．  匯報（要求介紹故事大概，并說說自己要告訴別人一個什么道理。）

設計意圖：學生口頭編童話可以不受漢字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。學生說話的能力提高了，表明他們的思維能力，運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。同時，同桌互說既可以給每個小朋友說話的機會，又能讓相對較弱的學生從同學的思維中得到啟發(fā)，從而擁有自己的童話。

（三）．自主創(chuàng)作，寫童話。

師：聽著你們的故事，郭老師仿佛進入了一個童話世界，現(xiàn)在，讓我們拿起手中的筆，把故事寫下來。老師要提醒大家：寫故事時不僅要注意故事生動、想象合理，還要做到語句通順，聰明的小朋友還可以把平時積累的好詞好句有選擇地用到故事里去。

學生寫童話，教師巡視。（寫好的小朋友可以自己大聲讀，也可以去跟好朋友交流。）

設計意圖：學生寫作之前我有意識地提醒學生寫作的注意點，讓學生在寫作時有一個度。學生在寫童話時，我沒有對學生的寫作題目、內(nèi)容進行限制，給學生充分發(fā)揮想象的空間。

（四）．同桌合作，評童話。

師：很多小朋友寫好了，你們想不想當小老師來評評這些故事。（想）

師：當小老師可沒那么簡單，你們必須先告訴我可以從哪幾方面來評？（1、故事內(nèi)容是否生動，吸引人？2、想象是否合理？3、道理是否明了？4、語句是否通順？5、是否用了好詞好句？）

師：我們這些小老師可不簡單，看來每個同學都可以成為小老師。現(xiàn)在讓我們?yōu)橥傈c評。你可以把你的評語寫在本子右側(cè)的空格上。

1、  同桌互評。

2、  匯報。（同桌上臺，一學生讀自己的文章，另一學生點評。其他同學補充評價。）

3、  師小結。

設計意圖：學生是學習的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學生作文老師評的方法，讓學生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學生的積極性調(diào)動起來了，學生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學生匯報時，我考慮到學生的差異，讓三種不同程度的學生上臺匯報，這樣，給在寫作方面相對較弱的學生一個展示自我的機會，使他們也能大聲地朗讀自己的作文，與人分享，增強他們的信心。

（五）．修改童話。

師：人們常說，好文章是改出來的?？梢姡薷淖魑姆浅Ｖ匾?，現(xiàn)在我們已經(jīng)聽了同學們這么多好的建議，讓我們再靜下心來，認真的修改自己的童話。

設計意圖：讓學生明白好文章是修改出來的，養(yǎng)成多練筆勤修改的習慣。

（六）教師總結：從這堂課中，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)在我們班涌現(xiàn)出了這么多小童話家，相信，通過我們的努力，我們也會成為像安徒生那樣的大作家。

教學活動流程設計二（簡易操作型）：

一．交流故事，激發(fā)興趣。
　　1．同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
　　　2．小組交流。
　　　3．全班交流。
　　　4．教師挑選《親愛的笨笨豬》書里的一段故事讀給大家聽。
　　二。點撥角度，開闊思路。
　　　1．教師結合同學交流的故事及《親愛的笨笨豬》的故事加以點撥?？醋髡邨罴t櫻抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。　
　　　2．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。
　　三。選擇動物，編寫故事。
　　　1．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
　　　2．學生把自己想象的故事寫下來。
　　四。交流展示，互相學習。
　　　學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。

教學活動流程設計三（明確要領型）：

 一．確定自己要寫的內(nèi)容：
　　老師：親愛的同學們，你聽過《聰明的大公雞》的故事嗎？“公雞在路上遇見了狼，狼想吃掉公雞，假意稱公雞為‘好朋友’，還裝作關心的樣子問：‘你上哪去？’顯然是在套近乎，同時也寫出了狼的狡猾。公雞識破了狼的詭計，并掌握了狼怕狗的弱點，聲稱與兩只狗（在后面）去看朋友，把狼嚇跑了。”還有《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》、《濫竽充數(shù)》、《會搖尾巴的狼》……這些形式多樣的故事不僅讀著有趣、生動、形象，還給我們學習生活以啟迪。有的小朋友迫不及待地說了，這些故事都是童話。
　　是的！這些都是童話。那么童話是什么呢？了解這點很重要。童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，文章多數(shù)采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法來編寫一些奇異、特別的故事情節(jié)。我們經(jīng)常閱讀的童話基本上都是屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風……
　　我們這次所要寫的童話也是屬于這樣的童話形式。你準備選擇哪一種動物或幾種動物來寫呢？
　　現(xiàn)在，清楚了吧，本次習作的內(nèi)容是——編寫動物童話故事

　二.本次習作的要求：
　　親愛的同學們，你已經(jīng)知道了習作的題目，下一步要了解的就是本次習作有什么要求，這一點可是很重要的哦。通過前面六次的寫作，小朋友們的寫作能力都得到了很大的提高。這次，大家也同樣要把握住要求，讓自己的習作更加得精彩。讓我們大家一起來看看本次習作的具體的要求吧！從我的分析來看，大體有以下一些要求：
　　　　請同學們注意啦，本次習作有三點要求：
　　　　1．本次習作的題材是童話。
　　　  2．本次習作內(nèi)容的主人公選擇是一種動物或多種動物。
　　　　3．發(fā)揮想象力，想象動物之間可能會發(fā)生的事。
　        教師指導歸納寫作中的注意事項：

1（1）想象的“故事”要注意說清楚時間、地點及經(jīng)過。

（2）你想告訴大家的道理要寫出來，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊涵在故事里面。

（3）故事的人物不可選的太多。
      2、將想象的故事講給同座聽，請他提提意見。
      3、全班交流，其他同學聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。
   三、寫故事請同學們把自己喜歡的故事寫出來。
   四、改一改

   1、把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。

   2、提示：（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整。（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人以啟發(fā)。

   3、四人一組互改。

五、評一評。

1、在組內(nèi)交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2、小組長推薦組內(nèi)同學，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。

3、教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。

教學活動流程設計四（導演編劇型）： 

　　人教版課標教材小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作：我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。現(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。
　　教材分析：教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。
　　教學設計思想：
　　　1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；
　　　2．讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；
　　　3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。
　　　4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。
　　教學活動流程設計：
　　第一步：想一想：“我們”來干什么了？
　　美術課上，為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：
　　這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？
　　讓學生同學自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。
　　頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？
　　第二步：到草地上玩一回“童話游戲”
　　時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。
　　第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽。
　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
　　然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？
　　第四步：寫一個童話游戲“劇本”。
　　習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：
　　──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結果呢？
　　告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。
　　寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
　　教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。
　　第五步：“誰喜歡我的劇本？”
　　學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。
　　為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

教學設計五：

1．話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風 

（1）親情導入。同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

（2） 引導憶說故事。同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。 

（3）感知童話特點 

①、同學們喜歡的動物可真多呀，那你還記不記得上學期學的《丑小鴨》？它主要講什么？ 

② 教師小結：它是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己……這些童話都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人處世的道理，讓大家受到教育。童話故事一般都把動物植物等當作人來寫。大家知道的童話故事都是別人寫的，你們想不想自己來當童話大王？那就讓我們一起來編寫童話故事吧！ 

設想意圖：親切的談話，能充分吸引學生的注意力；把學生帶入動物童話王國，在聽童話故事時再次體會童話故事的特點。 

2．成與點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈 

（1）讀一讀下面的成語，想一想成語故事，說一你最喜歡哪一個，為什么？ 

龜兔賽跑 葉公好龍 畫龍點睛 刻舟求劍對牛彈琴鼠目寸光 

狐假虎威 聞雞起舞 老馬識途 畫蛇添足守株待兔井底之蛙 

（2）讀一讀下面的含有動物名稱的詩句，說說你最喜歡哪一句詩，為什么？ 

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》  

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬辛棄疾《西江月》  

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山李白《朝發(fā)白帝城》  

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白《送孟浩然之廣東省陵》  

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。晏殊《浣溪沙》  

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句》  

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月》  

落花人獨立，微雨燕雙飛。晏幾道《臨江仙》  

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅《題自畫小像 

設想意圖：通過成語和詩句的引導，使學生很快地進入動物世界，為下面的習作渲染了氣氛，做好鋪墊。

3．激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情 

（1）老師下面給大家講個童話故事，你聽了之后，說一說你明白了什么道理。 

（老師講故事） 

（2）學生聽了故事后交流看法。 

設想意圖：引導學生進一步感知童話故事的特點，了解童話故事的作用。為下面的習作做好了搭橋引路的工作。

1．奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

（1）在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發(fā)生什么事情（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內(nèi)容） 

（2）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話 

2．佳作引路，章法導寫：要把金針度與人 

（1）老師給大家?guī)硪粋€新童話故事，愿意聽聽嗎？

比長會 

夏天的一個晚上，許多動物在草地上參加比長會。森林之王——老虎來當裁判。 

比賽開始了，山羊問：“小兔，你的什么最長？”小兔說：“我的耳朵最長，能聽見很遠很遠的聲音。”小兔又問：“山羊，你的什么最長？”山羊說：“我的胡子最長，能當拖把拖地。”長頸鹿問：“仙鶴，你的什么最長？”仙鶴說：“我的嘴巴和腿最長，能站在小河里捉魚。”仙鶴問：“長頸鹿，你的什么最長？”長頸鹿說：“我的脖子最長，能吃到大樹上的樹葉。”大象問：“松鼠，你的什么最長？”松鼠說：“我的尾巴最長，晚上睡覺能當被子。”松鼠問：“大象，你的什么最長？”大象說：“我的鼻子最長，能吸水洗澡，搬運木頭。”蜈蚣問：“鱷魚，你的什么最長？”鱷魚說：“我的嘴巴最長，能一口把一條大魚吃掉。”鱷魚問：“蜈蚣，你的什么最長？”蜈蚣說：“我的身子最長，比其他小昆蟲都長。” 

大老虎說：“別說了，你們各有所長，各有各的本領。以后你們要充分利用各自的長處，為大家多做好事！”小動物們點點頭，依依不舍地離開了這青青的草地。 

從此以后，大森林更美麗了，處處充滿了團結友愛的氣氛。 

小動物們再也沒有誰瞧不起誰的現(xiàn)象啦，小朋友，你知道這是為什么嗎？ 

（2）想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發(fā)生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情，相機板書：時間，地點，人物，事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。 

（3）小結寫法： 我們寫童話故事，應該注意寫清楚什么？（生答：時間、地點、人物、事件。板書）我們在寫作時，就要按照一定的順序把事情說清楚。 

設計意圖：讓學生以聽故事的方式，明確構思故事時，要按照一定的順序。 

（4）老師想先請同學們來看幾幅動畫，它是無聲的，請大家邊看邊想，小動物之間發(fā)生了什么事？大膽想象，小組討論好了，看誰說得有趣。（展示圖畫） 

（5）小組討論，推選代表口頭編故事。 

（6）教師小結：同學們真會動腦筋。同樣的地方，相同的角色，說的話題卻不相同，想象力很豐富。 

設計意圖：通過動畫，創(chuàng)設出一種特定的童話意境，為學生創(chuàng)編童話提供一個廣闊的說話空間，以激發(fā)他們創(chuàng)編的興趣。 

（7）請大家還可以根據(jù)語文書的113頁的幾幅圖，猜想這些動物們在一起發(fā)生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情，相機板書：時間，地點，人物，事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。 

設計意圖：引導學生讀中學寫，讀中學法，先說后寫，先想后寫，大大降低了習作的難度，增加了習作的童趣，消除了學生的畏懼心理，排除了學生的心理障礙，引導學生積極地投入的快樂的習作過程當中。

3．快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山 

很多同學也一定有許多新奇的構思，現(xiàn)在就請你們來當童話大王，寫下動物王國里有趣的事吧。（學生動筆行文，教師巡視指導。）

1．自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤 

①寫好的同學先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字。 

②誰愿意把你的故事先給大家分享？你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？請把你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見。

③選出最棒的，準備在班級里交流。

2．集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀 

①誰愿意當一次童話大王，在班級交流。 

①大家評議，指出成功的地方和不足之處。 

③根據(jù)大家的建議，對照自己的習作，自己再修改。或請同學幫助修改。

3．佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生 

給自己的習作插圖，畫出自己最得意的地方。 

小組評選最佳。 

班級評選最佳。 

獲得最佳的同學獎勵“童話大王”書簽。或?qū)⒘曌魅脒x班級文集或張貼了習作園地展覽。 

設計意圖：在這一開放式的評價激勵的環(huán)節(jié)中，學生學會了欣賞他人，體驗到習作成功的樂趣，通過評議，學生自主對同伴的習作提出自己的觀點，或肯定或否定，對自己和他人的習作做出了理性的判斷。自我評價的過程也就是自我指導的過程。在交流、評議的過程中充分體現(xiàn)了教學的民主。 

4．變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅 

根據(jù)剛才所學的寫作方法，課外再練習寫一篇動物童話故事。

特別建議 

《語文課程標準》指出：“降低起始階段的寫作難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心；減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達；鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想；讓學生易于動筆，樂于表達。”在三年級的這次習作指導中，我們應積極地用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生語言表達的興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地、自主自愿地進行交流，充分發(fā)揮了學生的自主性、創(chuàng)造性，使他們的表達連貫、得體而豐富，體現(xiàn)出“雙向互動”的特點。用富有熱情和鼓動性的語言，把學生引領進圖畫情境中，使學生在不知不覺中完成了自我角色到童話角色的轉(zhuǎn)換，讓他們在純真美好的童話情境中與童話人物對話，揣摩人物心理，放飛想象，構思故事情節(jié)。語言文字是充滿了感性、感情的。“以情動人”是觸動人類情感的最有利的武器，同時也是對理性思維最感性的碰撞，尤其是在作文起步階段，開發(fā)情感資源，創(chuàng)設情境，誘發(fā)出學生心靈的情感之源，撥動學生最美好、最純潔的心弦，讓智慧閃光，才能流淌出最美妙的文字來。 

這次習作安排的是想象作文，編寫動物童話。本次的習作指導教學，建議老師在操作中注意以下幾點： 

1．寫前啟發(fā)。教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發(fā)揮想象力，為學生創(chuàng)設充分的想象空間。 

2．提出習作要求。出示課文的動物簡圖，供學生選擇，告訴學生也可以選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。

3．寫前交流。在小組里交流自己準備寫的動物及他們之間發(fā)生的故事，通過交流，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。 

4．動筆寫故事。 

5．全班交流評議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點寫得好的在班上交流；同時指出存在的不足，提出修改要求。 

6．修改自己的作文。根據(jù)大家的意見，修改自己的習作。修改后謄寫下來。

7．把自己寫的故事讀給同學聽，與同學一起分享習作的快樂。

例文1：

                  動物之間的故事
　　夏天來了,一群小螞蟻在找食物,它們在烈日炎炎的夏天里,冒著生命危險找著食物,一只公雞跑過來,這只雞已經(jīng)餓得肚子“咕咕”叫了，那一群螞蟻正好在雞的腳下，就好像快要被公雞給吃了。這時，一只蝴蝶飛過來趕緊把公雞的注意力轉(zhuǎn)移到另一邊，并悄悄地叫螞蟻們跑到草地上去，這只美麗又善良的蝴蝶救了小螞蟻們的命。從此，小螞蟻和蝴蝶成了好朋友。
　　過了一會兒，一只變色龍晃悠悠的走過來說：“我們交個朋友吧!”蝴蝶說：“好呀，我們這兒正好缺少一個玩伴呢!”聰明的小螞蟻一齊小聲地對蝴蝶說：“不要被壞人騙了啊!去年我們的同伴還在這塊草地上被它吃了呢!”說完，蝴蝶和小螞蟻就加緊地跑開，還一邊和變色龍說：“我們有事，一會兒回來。”變色龍還真以為它們一會兒回來，就一直在那兒等著，但小螞蟻和蝴蝶就再也沒有回來過。

例文2：
　　　　           草地上發(fā)生的事
　　昨天夜里下了一場雨，今天早晨螞蟻媽媽和蝴蝶媽媽肚子突然都疼的要命，飛蟲大師趕緊把它們送往草地上的巨蟻醫(yī)院。
　　剛到醫(yī)院不久，倆位媽媽肚子更疼了，巨蟻醫(yī)生告訴她們的家人，倆位媽媽快要生小寶寶了。幾分鐘后，只聽見“生下來了，生下來了”從產(chǎn)房里傳來了歡呼聲，原來小寶寶生下來了，你看，螞蟻寶寶很小，還沒一粒米大，兩根短短的觸角，很可愛；蝴蝶寶寶更可愛了，小寶寶的身體胖胖的，顏色是綠色，肉軟綿綿的，就像綿花一樣柔軟。
　　從此，小螞蟻和小毛毛蟲就認識了，不久之后，小毛毛蟲長大了，長成了美麗的蝴蝶，小螞蟻也長成了勇敢的巨蟻。有一次，它們同時出門，都往對方家走，走呀走，兩人快要交錯時，忽然它們同時叫起來“你好”、“你好”，倆人一邊說著一邊來到了草地上，螞蟻說：“我們給自己取一個名子吧！”，蝴蝶同意了，說：“我給自己取茜茜這個名了，那你就叫東東吧。”“好呀”東東爽快地答應了，接著茜茜說道：“你看，這碧綠的草地上的鮮花一定可以給我?guī)砘ǚ?#8221;，東東也說：“你看這寬厚的西瓜皮一定可以做一個軍營，”東東又說：“那我們在它里面挖個游樂場，先讓我們一同玩玩吧。”說著倆人就動手挖起來了，挖好后倆人跳了下去，盡情地玩耍起來，不知玩了多久，倆人都很疲勞，不知不覺地進入了甜美的夢鄉(xiāng)。

例文3：
　　　　           小螞蟻歷險記
　　小螞蟻們在草地上玩耍著。有一只小螞蟻看到了“金光閃閃”和“波光粼粼”的東西，他就向大家提議：“我們?nèi)ミ\金子、找歡樂，好嗎？”小螞蟻們都同意了。于是，大家一起出發(fā)去找尋“金子”和“歡樂”去了。
　　　蝴蝶小姐正在采花粉，突然，她看到一部分小螞蟻正向遠處的沙漠前進著，還有一部分小螞蟻正向湖泊跑去，蝴蝶小姐急忙飛了過去。小螞蟻看見蝴蝶飛了過來，說：“蝴蝶姐姐！蝴蝶姐姐！你愿意幫我們運金子嗎？”“你愿意幫我們尋找歡樂嗎？”蝴蝶說：“我來是要告訴你們的，前方是沙漠、湖泊，根本沒有什么金子和歡樂！”
　　小螞蟻們一聽，方才醒悟過來，急忙向后轉(zhuǎn)，回到了老家的草地上。可是，有幾只小螞蟻卻不這樣想。有的想：“那兒是沙漠？我才不信呢？那金光閃閃的不是金子是什么？”它們依舊向前邁進著……另一群小螞蟻說：“那波光粼粼的地方，多么神奇??！那里肯定有許多歡樂！”它們也沒有氣餒，繼續(xù)向前爬行著……
　　日子一天天的過去了……到沙漠去的小螞蟻們在烈日的照射下，由于缺水，一個個渴死了；到湖泊去尋找歡樂的小螞蟻們還沒有爬到湖邊，就被一個沖過來的浪頭卷入了海底。只有聽從了蝴蝶姐姐的話的小螞蟻們在草地上愉快的做著游戲。

例文4

                小貓攀親

    有一只小貓，它有一雙明亮的大眼睛，就是有點驕傲！　
　  這只小貓不知從哪里知道老虎、獅子是它的親戚，就大搖大擺的上了街。這時，小貓遇上了一只小狗，就對它說：“你以后要聽我的話，不然，我就讓老虎吃了你。”小狗半信半疑的對貓說：“是嗎？我們?nèi)フ依匣?，讓它說一說你和它是不是親戚。于是，小貓和小狗就一起向老虎家走去。　
　  老虎在家正愁眉苦臉，因為它這幾天沒有捕獲一點食物，正餓的發(fā)愁呢。它看見小貓和小狗朝自己家走來，高興的蹦了起來，說：“哈哈，得來全部不費工夫！”　
　  小貓和小狗走到它家，還沒等小狗說，老虎就先開口，說：“我這幾天正餓著呢，你們來的正好，夠我飽餐一頓！”這句話讓小貓小狗慌了神，小狗撒腿就跑，而小貓則跳到了對面的樹上！　
　  小狗跑到半路碰到了聰明的狐貍。小狗向狐貍說：“小貓被困在老虎家門口的大樹上，你去救一救吧！”狐貍一口答應了。狐貍請來了鳥醫(yī)生，讓鳥醫(yī)生去救一救小貓，鳥醫(yī)生想了想，說：“好吧。”　
　  來到老虎家的門口，就聽見老虎說：“我就在這兒等，看你下不下來！”鳥醫(yī)生飛到老虎跟前，對老虎說：“你先吃了我吧。”老虎想也沒想，就把鳥醫(yī)生吞到了肚里。　
　  這時，老虎的肚子里傳來了響聲。過了一會兒，老虎打了個大大的噴嚏，把鳥醫(yī)生噴了出來，鳥醫(yī)生對老虎說：“你以后只許吃青草，不許吃肉！”老虎心里想：青草多不好吃呀。想著，就要吃鳥醫(yī)生?？墒?，鳥醫(yī)生的身上有一股難聞的氣味，又聞聞青草，香噴噴的，就大口大口吃了起來。原來，鳥醫(yī)生把它的胃改造了，以后，老虎只吃青草，不吃肉。就這樣，小貓輕輕松松的得救了。　

例文5 

 白白歷險記 

 在很久很久以前，又一只住在城里叫白白的小花貓，她偷偷的跑出去玩了。過了一會，便迷路了，她走到了荒蕪人間的森林里，忽然它看見了一只老虎躺在地上呻吟，經(jīng)過一番仔細的觀察后，發(fā)現(xiàn)老虎的腳上有一根刺。這時老虎開口了：“你能幫我把腳上的刺拔出來嗎？”白白便把老虎腳上的刺拔了出來。老虎感激不盡，送給了白白一只口哨，對他說：“當你有困難的時候就吹一下口哨，我會在一分鐘內(nèi)趕來幫助你。”說完后老虎就走了。

 天黑時白白不知去那里，幸好小白兔收留了它，還給它講了很多安全知識。早晨，小白兔對白白說：“你還是不走吧，你看，我住在這里多好啊”“不行啊我不能讓媽媽擔心。”小貓說完便走了。

 兩天后小貓看見兩只狼在撲捉一只小鹿，小貓想起了小兔交它的那些拳腳功夫，把大灰狼打得鼻青臉腫。幾天后，它又碰見了兩個獵人，獵人們想：可以把它們捉回去帶給孩子們玩，就在這時，白白吹了一下口哨，過了一會，老虎就把獵人嚇跑了，由于太慌張，獵人忘了關上車廂，所以白白跳了進去，跟著車進了城。

終于，小貓找到了自己的媽媽，過著幸福的生活

例文6

                 蜜蜂和蝴蝶

　　披紅戴綠的春姑娘來了。

　　在溫暖的陽光下，小蜜蜂們“嗡嗡”地在唱歌，飛到花園里，停在花蕊上，忙碌地采起蜜來。不遠處飛來一群蝴蝶，她們穿著各種各樣的花邊裙，在花從中翩翩起舞。

　　“蝴蝶姐姐，快來采蜜呀！”小蜜蜂們親切地說。

　　“小傻瓜，這么好的陽光，整天采蜜，多沒意思呀！還不如抓緊時間玩?zhèn)€痛快。”說完，她們就跳起舞來。

　　在一旁的柳樹爺爺聽見了，說：“蝴蝶姑娘們，小蜜蜂說得對，你們還是快去勞動吧！以免冬天挨餓。”可是，蝴蝶們連理都不理，繼續(xù)玩起了捉迷藏的游戲，她們一會兒躲在樹葉下面，一會兒躲在樹后面，玩得非常開心。

　　溫暖的春天過去了，炎熱的夏天又過去了，涼爽的秋天來臨了。小蜜蜂們更加緊準備過冬的食物。

　　花蝴蝶們卻仍然尋求快樂。

　　冬天來臨了，小蜜蜂們在溫暖的蜂房里舒服地過冬，而花蝴蝶做的繭在寒風中瑟瑟發(fā)抖。

例文7

                  小牛

　　可愛的小牛是個愛玩又不愛學習的孩子，貓老師多次去勸它：“你去上學吧，那兒可以學到很多知識。”可是小牛就是不聽。

　　一天，貓老師想出了一個辦法。貓老師到小牛家去，對小牛說：“小牛，貓老師帶你去個好玩的地方，好嗎？”“好！”小牛一聽有地方玩，非常高興。貓老師帶小牛到田野里，那里有很多糧食。小牛一到田野，看見那么多糧食，簡直樂壞了：“這里風景優(yōu)美，又有這么多好吃的，真好！”可是田野邊豎著一個告示牌，上面寫著：誰偷了糧食，后果自負！因為小牛不愛讀書，所以它不認識告示牌上的字，就大口大口地吃起來。突然，從天上飛來糧食守護者——大鳥。大鳥追著來啄小牛，“哎呀！別啄我了。”小牛很害怕地說，“你為什么啄我呢？”大鳥說：“你難道沒有看見告示牌嗎？”“我不認識字。”小牛低著頭小聲地說。“活該你被啄。”大鳥嚴厲地說，“這些糧食是種子，除了農(nóng)民伯伯，誰都不許動。”

　　從那以后，小牛認識到讀書的好處，天天認真上學，學習了許多知識。

附：

周末練筆：首先選擇自己最喜歡的童話十篇讀一讀，然后再選擇自己最喜歡的幾種小動物編寫一個童話故事，周一來評選童話大王。