追求快樂、詩意、生成、真實、智慧的語文課堂曾經(jīng)以為，語文就是教學生讀好課本中的一篇篇文章。
曾經(jīng)以為，語文就是圍繞課文讀讀，議議，寫寫，練練。 曾經(jīng)以為，語文就是指導學生學會聽說讀寫。 曾經(jīng)以為，語文就是培養(yǎng)學生愛語文的情感、用語文的習慣，以及培養(yǎng)學生的情感體驗。 這好像是著名特級教師王崧舟在《語文的審視》中的一段話。語文是什么，理想的語文課堂應(yīng)該帶給學生什么，或許不同的教師會有不同的答案，但它卻是我們每位語文教師都必須探詢的教學問題。我想，理想的語文課堂，應(yīng)該是快樂的課堂、詩意的課堂、生成的課堂、真實的課堂和智慧的課堂。 一、快樂讓語文課堂走向幸福 快樂是什么？快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學生快樂生活的組成部分，因為這是對學生生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學習，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。 快樂的語文課堂，就是要讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美?？鞓返恼Z文課堂里，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責，也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷；快樂的語文課堂里，沒有教師的訓斥、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安；快樂的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，且?guī)熒樕暇`放的笑容將成為課堂上永不衰敗的花朵。 快樂的語文課堂，就是要讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論?？鞓返恼Z文課堂里，沒有思想的桎梏，沒有傳統(tǒng)的約束，有的只是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，以及自由精神淋漓盡致的舒展。學生在快樂的語文課堂里，質(zhì)疑問難大可針鋒相對，興之所至大可手舞足蹈。在這樣的課堂上學習，學生可以思接千載，浮想聯(lián)翩，讓平等、自由、寬松、和諧譜寫出一支快樂的“課堂進行曲”；也只有在這樣的課堂上學習，學生才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。 二、詩意讓語文課堂走向浪漫 詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。”課堂作為學生和教師棲居的主要場所，也應(yīng)當充滿濃濃的詩意——涌動詩的靈性，洋溢詩的浪漫，彌漫詩的芳香，勃發(fā)詩的激情，流淌詩的旋律，演繹詩的精彩。語文本身就是一首詩，它縱橫千古，綿延萬里，不僅廣袤美麗，而且多姿多彩，既有黃山、漓江等賞心悅目的山水風景，又有荔枝、峨眉道上等回味無窮的生活故事；既有黃繼光、邱少云、狼牙山五壯士等可歌可泣的英雄人物，更有麻雀、老山羊等動人心魄的平凡生命。流連其間，我們可提升道德境界，培養(yǎng)審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊。 兒童是天生的幻想家，是天生的詩人，他們作為小學語文教學的主體，更是一首靈動的小詩。他們那純真無邪的臉龐、閃爍著靈氣的眼睛、側(cè)耳凝神的表情、神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般高高舉起的手臂……都組成了一首首或雋永或詼諧或深刻或幼稚或含蓄的小詩。 這樣的語文，這樣的兒童，構(gòu)成的課堂當然應(yīng)該是詩意盎然的。理想的語文課堂應(yīng)該成為兒童的樂園——充滿兒童的感動，充滿兒童的詮釋，充滿兒童的情懷，充滿兒童的夢想。我們只要愜意地聆聽一下一年級小朋友的造句，就會覺得語文課堂應(yīng)該是充滿詩意的課堂。 （1）想——我想聽到花開的聲音。（2）活潑——小溪里的水很活潑。（3）悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。 瞧，多么富有才情和詩意的語言——兒童的真、情、趣被表現(xiàn)得一覽無余。 這樣的語文課堂，會讓我們?nèi)呵榧^，也會讓我們情不自禁地回到童年，想起兒時的天真，如“我的媽媽是個女的”“我家養(yǎng)的豬真笨”…… 語文課堂會因詩意而變得浪漫，學生的思想也會因浪漫而變得自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的課堂，是死板的課堂，是做作的課堂。只有飄蕩著詩意的語文課堂，才是真正返璞歸真的語文課堂，才能讓學生和教師都如癡如醉，如沐春風。 三、生成讓語文課堂走向靈動 課堂教學不應(yīng)預(yù)設(shè)“圈套”，而應(yīng)播下種子。語文課堂上，教師播下種子，收獲的可能是情感的升華、思想的啟迪、價值觀的引領(lǐng)……而這一切，教師卻不可能完全通過預(yù)設(shè)實現(xiàn)。教學是師生共同成長的生命過程，理想的語文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態(tài)生成的課堂。因為，唯有這樣的“生成”，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創(chuàng)新。 動態(tài)生成的課堂上，師生雙方可以敞開心扉，自由平等地進行心靈對話和智慧碰撞。課堂上的每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都可能誕生新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意，這就要求我們教師必須從關(guān)注預(yù)設(shè)教案走向關(guān)注學生、學情和生成。語文課堂上，教師應(yīng)正視“陰錯陽差”，應(yīng)重視“節(jié)外生枝”，應(yīng)珍視“靈光一閃”。這樣，我們的語文課堂才能走向大氣，走向灑脫，走向睿智。 生成可以激活課堂，語文課堂上的精彩源自生成。充滿智慧生成的語文課堂是師生的自由精神殿堂，因為峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明和豁然開朗等奇跡，都可在這里誕生。沒有生成的語文課堂，只會稀釋學生的情感，淡化學生的感悟，禁錮學生的想象，進而扼殺他們的創(chuàng)造靈性與個性；沒有生成的語文課堂，只會讓課堂教學陷入機械、沉悶和程式化的死胡同，使我們的語文課堂成為一潭死水，并逐漸干涸。 四、真實讓語文課堂走向永恒 |
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