一個班級無論風(fēng)氣多么不正，也要相信多數(shù)同學(xué)是愿意有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的。不過這些同學(xué)在班里不經(jīng)常發(fā)表言論，或者他們的言論占不了班級輿論的上風(fēng)。但老師千萬不要忽視了這些“沉默的大多數(shù)”，他們才是班主任穩(wěn)定班風(fēng)的“根據(jù)地”，應(yīng)該鼓勵他們多說話。上次班會后，班長主動帶幾個好一點的同學(xué)找月兒道歉、并做保證，從這一點看，這個班級可依靠的同學(xué)還是有的。月兒應(yīng)該迅速將班級學(xué)生分類，分出哪些是堅決支持自己的學(xué)生；哪些同學(xué)處在搖擺中——班風(fēng)正，他們就好好學(xué)習(xí)，班風(fēng)不正，他們就跟著搗亂；哪些是已經(jīng)和老師搗亂的學(xué)生？搗亂的人數(shù)有多少？挑頭的是誰？誰的意志最不堅強(qiáng)等等。然后，月兒要先找班長等堅決支持自己的學(xué)生談話，堅定他們的信心；再找那些搖擺中的同學(xué)——也就是沉默的大多數(shù)同學(xué)——談心，告訴他們班風(fēng)正了自己學(xué)習(xí)也有勁頭，別讓他們跟風(fēng)跑。只要能把這兩部分學(xué)生穩(wěn)住，班級就亂不到哪兒去。

　　 2、有板有眼，有效使用“強(qiáng)后弱”。

　　 音樂中有“板眼”之說，“板”為強(qiáng)，“眼”為弱。我們描繪某人歌聲動聽，總要說：“他唱起歌來真是有板有眼。”真正動聽的樂曲，比如舞曲中的快三、慢四等，都是強(qiáng)弱相間的。教學(xué)工作中，師生交往、溝通也不例外，教師要在強(qiáng)硬后，學(xué)會適當(dāng)弱下來；而在弱的同時，又能展現(xiàn)出強(qiáng)的一面。

　　 具體到月兒老師的班級，首先，班規(guī)應(yīng)該由全班同學(xué)一起制定，而不是月兒一個人說了算。班規(guī)由全班同學(xué)共同制定的好處是：一來能代表多數(shù)學(xué)生的輿論，二來月兒在以后執(zhí)行班規(guī)時，就等于代表全班同學(xué)執(zhí)行班規(guī)，“搗亂學(xué)生”要怨恨也無法只怨恨班主任一人。月兒代表全班執(zhí)行班規(guī)的強(qiáng)硬，一定會激起“搗亂學(xué)生”的不滿，學(xué)生頭目會借此欺負(fù)月兒。月兒受委屈后，不要不言不語擺出“嚴(yán)肅的臉”；更不要火冒三丈、氣急敗壞；同時，也不要掩飾自己的悲痛和委屈，可以很平靜、很沉痛地問這些“搗亂學(xué)生”：“為什么不遵守集體制定的班規(guī)？”月兒性格溫順，這樣做會顯得非常自然。要相信多數(shù)同學(xué)是善良的，是講道理的。老師不去批評“搗亂學(xué)生”，自然有多數(shù)同學(xué)對他們側(cè)目。月兒上次班會的“不談扣分什么的”，結(jié)果班長等同學(xué)找她道歉，不就是最好的例證嗎？我們就是應(yīng)該讓班上的同學(xué)群起去譴責(zé)“搗亂學(xué)生”，讓老師的“孤軍奮戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壿浾?、轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)同學(xué)的呼聲，那些“搗亂學(xué)生”迫于輿論的壓力，自然就會有所收斂。

　　 3、利用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感。

　　 現(xiàn)在的通訊設(shè)施先進(jìn)，通過手機(jī)短信做交談，或利用QQ聊天，會讓談心內(nèi)容更加深刻感人。我們班主任要好好利用這些現(xiàn)代化工具和學(xué)生有效溝通，在溝通中，學(xué)生一旦說出了感謝班主任的話，班主任一定要好好保存，并表示真誠地謝意，讓孩子體會到感恩的幸福。同時，找機(jī)會專門開一個班會，在班會上正面引導(dǎo)感謝這些祝福自己的學(xué)生，這對班上的正氣是一種強(qiáng)化，對班級的歪風(fēng)是一種打擊。

　　 4、寬宏大量，原諒“搗亂學(xué)生”的無理。

　　 無論多么淘氣的孩子，都是希望被老師承認(rèn)的。月兒在做了以上幾個步驟后，相信她的根據(jù)地已經(jīng)固若金湯了。對那些“搗亂學(xué)生”，月兒不必刻意去和他們溝通，卻也要顯示出自己的公平、大度，一旦發(fā)現(xiàn)他們有點滴進(jìn)步，就表揚他們。一段時間后，他們?nèi)粲幸夂屠蠋熀秃?，月兒一定要不計前嫌。這樣的寬容大度，更能贏得全班學(xué)生的愛戴。