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筆記：
1.sandplay 的歷史：wells《地板上的游戲》，lowenfeld:世界技法，jung分析心理學(xué)，D.kalff沙盤(pán)游戲療法，何合生雄沙盤(pán)療法 lowenfeld:
來(lái)訪者對(duì)于他本身內(nèi)在與外在真實(shí)性想法的知覺(jué)，亦能同時(shí)表現(xiàn)在沙箱游戲中。 winnicott 沙盤(pán)療法發(fā)展了過(guò)渡性空間 榮格的三個(gè)概念影響沙盤(pán) 集體無(wú)意識(shí)，原型，象征 原型：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象具有所有人類(lèi)社會(huì)的特點(diǎn)，而不必考慮文化，種族或歷史時(shí)代是，那么，這種現(xiàn)象是集體無(wú)意識(shí)的原型表現(xiàn)。原型具有某種內(nèi)在動(dòng)力，其目標(biāo)是在精神行為中實(shí)現(xiàn)自己。心理健康來(lái)自于原型目標(biāo)的滿足。心理疾病來(lái)源于原型試圖實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的受挫。 象征：符號(hào)代表的作用 原型的發(fā)現(xiàn)作用，原型的內(nèi)在動(dòng)力追求其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的表達(dá)作用 行易，知難-----王陽(yáng)明 進(jìn)入沙盤(pán)治療務(wù)實(shí) 1評(píng)估診斷，考慮是否適合沙盤(pán) 適應(yīng)癥：青少年問(wèn)題的首選之一 有體驗(yàn)要求的人 愿意接受沙盤(pán)的神經(jīng)癥，有創(chuàng)作能力的神經(jīng)癥 禁忌癥： 精神病人 嚴(yán)重的人格障礙病人 有破壞性的來(lái)訪者 有嚴(yán)重創(chuàng)傷未處理的來(lái)訪者 2與來(lái)訪者要建立治療聯(lián)盟 3介紹沙盤(pán)治療，引導(dǎo)來(lái)訪者參與沙盤(pán)治療 4來(lái)訪者不接受沙盤(pán)治療，不能勉強(qiáng)來(lái)訪者 如何給來(lái)訪者介紹沙盤(pán) 我們的心理煩惱基本是有一些故事或想法不能表達(dá)出來(lái)，或自己也意識(shí)不到，沙盤(pán)能幫我們把這些表達(dá)出來(lái)，從而來(lái)解決這些煩惱。沙盤(pán)就是精分的一種自由聯(lián)想。 治療聯(lián)盟 沙盤(pán)治療的開(kāi)始，未必就要從作沙盤(pán)開(kāi)始 而是首先從建立治療關(guān)系同盟開(kāi)始 只有當(dāng)治療同盟建立，來(lái)訪者有意愿進(jìn)入沙盤(pán)時(shí)，沙盤(pán)治療。 進(jìn)入引導(dǎo)語(yǔ) 體會(huì)一下沙的感覺(jué)，然后跟隨你的感覺(jué)去創(chuàng)造沙盤(pán) 現(xiàn)在在沙箱里，作任何想做的，沒(méi)有限制。 用這些沙和沙具做你想要的一個(gè)世界 看看架子上小物件，當(dāng)那個(gè)與你講話，就把它擺在沙盤(pán)上，可以隨你所愿，挑出小物件擺在沙盤(pán)上。 工作中治療師的方式 尊重，關(guān)注，同理，欣賞，不評(píng)論，不分析解釋 中途和結(jié)束疑問(wèn) 中途：治療師不做引導(dǎo)和干預(yù)，如果來(lái)訪者需要治療師找沙具或進(jìn)入沙游可以配合。 結(jié)束：如治療師對(duì)沙盤(pán)有不清晰可以詢(xún)問(wèn)，但不分析和評(píng)論來(lái)訪者的沙盤(pán)，如果來(lái)訪者希望討論，可以和來(lái)訪者一起感覺(jué)討論。 需要中斷制作的場(chǎng)景 反復(fù)出現(xiàn)嚴(yán)重的悲慘和屠殺的場(chǎng)景 來(lái)訪者破壞沙具 沙盤(pán)制作突破沙箱界限，超越治療容許界限 來(lái)訪者情緒過(guò)于激烈，無(wú)法自控 破壞沙具是一種非現(xiàn)實(shí)感 如成人經(jīng)常把沙具放在外面，考慮成人隱性精神分裂 策略性解釋 原則上每次結(jié)束后不立即解釋沙盤(pán) 但如果有來(lái)訪者強(qiáng)烈要求解釋?zhuān)梢钥紤]策略性解釋 策略性解釋是需要十分謹(jǐn)慎的，不要過(guò)度出擊潛意識(shí)，而是一種支持性的。 當(dāng)來(lái)訪者當(dāng)天不提做沙盤(pán) 可以做支持性?xún)A聽(tīng) 如果有需要解決的問(wèn)題可以解決 當(dāng)來(lái)訪者質(zhì)疑沙盤(pán)時(shí)，可以與來(lái)訪者討論 兩種基本的沙盤(pán)治療過(guò)程 成長(zhǎng)的過(guò)程 轉(zhuǎn)化的過(guò)程 記錄 用拍攝記錄沙盤(pán)，保存之后分析 1正拍 2側(cè)面拍 3局部細(xì)節(jié)拍 記錄沙具順序：與來(lái)訪者自由聯(lián)想的前后有關(guān)系的 復(fù)盤(pán)：如記錄不清晰，或者有感覺(jué)上的疑問(wèn)，治療師可以復(fù)盤(pán)，重新同理來(lái)訪者 每次沙盤(pán)結(jié)束后可以問(wèn)的問(wèn)題 這個(gè)是什么？ 你在哪里？ 這做的是什么？ 覺(jué)得還有什么想放的沒(méi)有放嗎？ 這個(gè)是什么故事？ 更進(jìn)一步的技術(shù) 對(duì)此有什么感受和想法嗎？ 如果你是那個(gè)？？，有什么感受？或者有什么想法？ 他的生活是如何的？你想象一下？ 身體上有些感覺(jué)嗎？ 更高級(jí)的技術(shù) 與來(lái)訪者體驗(yàn)同享 這不是拘泥的事情，可以根據(jù)實(shí)際來(lái)完成 同享體驗(yàn)，并非必然的事情 拆盤(pán) 一般等來(lái)訪者離開(kāi)后拆除 不在來(lái)訪者在場(chǎng)時(shí)拆除沙盤(pán) 理解來(lái)訪者提出保留沙盤(pán)一會(huì)兒的需要 保留一會(huì)兒沙盤(pán)在拆除
共情在沙盤(pán)： 如何在沙盤(pán)中與來(lái)訪者工作 以來(lái)訪者中心療法 人類(lèi)潛能 真實(shí)自我 自我和諧 鏡映 鏡映：mirror 嘗試性的理解和回映 傾聽(tīng)，嘗試性理解，回映 善用澄清和小結(jié) 防止踩西瓜皮的談話 拒絕含糊不清 應(yīng)對(duì)風(fēng)暴式的壓力 澄清與小結(jié)：協(xié)助來(lái)訪者建構(gòu)思路 鏡映的錯(cuò)誤 最一般的情況 沉默 直接說(shuō)教 下結(jié)論，評(píng)判 稍好一點(diǎn)的情況 重復(fù)情感詞 “面包”的故事 自體之鏡的作用 作為來(lái)訪者自體的一部分，去理解來(lái)訪者 包括來(lái)訪者未澄清的，未了解的，未感受的，未發(fā)現(xiàn)的那些心身體驗(yàn) 所謂未澄清的，未了解的，未感受的，未發(fā)現(xiàn)的就是那些被潛意識(shí)壓抑的，或被隔離或忽視的體驗(yàn)。 恰好的回映 問(wèn)題：過(guò)度積極的回映 鏡映的錯(cuò)誤 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰好的回映 捧著來(lái)訪者工作：正確的鏡映 我們懷著好奇和同情，去理解和關(guān)注另一個(gè)人的話或行為，并嘗試確認(rèn)我們正確的理解了對(duì)方。 鏡映：沙盤(pán)游戲的互動(dòng) 跟隨來(lái)訪者，協(xié)助來(lái)訪者體驗(yàn)沙盤(pán)的感受和故事 來(lái)訪者在沙盤(pán)中未澄清的，未了解的，未感受的，未發(fā)現(xiàn)的那些心身體驗(yàn) 理解來(lái)訪者的每個(gè)沙具都有其自己的意義 理解沙盤(pán)治療的過(guò)程及象征 一沙盤(pán)的空間象征（一） 火的區(qū)域 意識(shí)區(qū)域 風(fēng)的區(qū)域 母 父 過(guò)去 ------潛意識(shí) 現(xiàn)在 ----意識(shí) 未來(lái) 水的區(qū)域 潛意識(shí)區(qū)域 地的區(qū)域 二沙盤(pán)的空間象征（二） 遠(yuǎn)方，天空，空氣，精神
身體左邊，右腦 身體右邊，左腦，語(yǔ)言 非語(yǔ)言，非理性，直覺(jué) 邏輯，時(shí)間，直線思考
二沙盤(pán)的治療進(jìn)展 來(lái)訪者：開(kāi)始沙盤(pán)。可能存在面具沙盤(pán)，有些沙盤(pán)甚至可能出現(xiàn)曼陀羅形，需要分辨來(lái)訪者可能出現(xiàn)阻抗。 來(lái)訪者：沙盤(pán)進(jìn)入退行。曼陀羅形沙盤(pán)，來(lái)訪者可能出現(xiàn)焦慮感，在沙盤(pán)中來(lái)訪者可能投入，不在意外在。意識(shí)和無(wú)意識(shí)開(kāi)始對(duì)話和整合。 來(lái)訪者：沙盤(pán)進(jìn)入前行。呈現(xiàn)意識(shí)形，進(jìn)入意識(shí)和無(wú)意識(shí)的和諧階段，沙盤(pán)開(kāi)始完形，來(lái)訪者意識(shí)開(kāi)始感受結(jié)束和分離。
沙盤(pán)作品的年齡表現(xiàn) 卡爾夫：6歲左右前兒童使用史前動(dòng)物 鮑夫：5歲之前更多與吃有關(guān)主題（農(nóng)場(chǎng)），交通工具是5-8歲最感興趣的沙具 6歲兒童： "并列結(jié)構(gòu)類(lèi)型",即沙具混亂放在沙箱中或放滿整個(gè)沙箱 “圖式結(jié)構(gòu)類(lèi)型”即沙具以一種方式組合在一起 9歲兒童更多表現(xiàn)為“描述性圖景”，即沙具很少有現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 沙盤(pán)體驗(yàn)加深了學(xué)生間的同伴聯(lián)系和親密感，提高他們的自尊，有助于解決他們間的內(nèi)部沖突。 青少年（12--18歲） 對(duì)14歲： 與成年人的所制很相似 出現(xiàn)對(duì)性方面的情境表現(xiàn)出來(lái)濃厚的興趣 出現(xiàn)有關(guān)分離，權(quán)力，未來(lái)，人際關(guān)系方面的主題 對(duì)13-18歲： 男孩對(duì)女孩更多地進(jìn)行攻擊性游戲 而女孩則多親密性和協(xié)作性的游戲傾向顯示 有一個(gè)單一的主題，但包含并不整合的各個(gè)復(fù)雜的部分，或有某一抽象的主題整合起來(lái)且毫無(wú)聯(lián)系的沙具，或是明確的單一的主題，其各部分即獨(dú)立。 成年人 反映生活變遷，人生目標(biāo)，方向的變化，職業(yè)選擇和人際關(guān)系的變化，職場(chǎng)中的沖突，家庭關(guān)系的主題的表現(xiàn) 表現(xiàn)出對(duì)某些情感反抗 可能已經(jīng)忘卻或抵制游戲的表現(xiàn)價(jià)值 表現(xiàn)出一種克服當(dāng)前困難，繼續(xù)前進(jìn)的迫切感 可能激活他們?cè)缫淹浀那楦?/font> 可能激活他們因過(guò)去的問(wèn)題，困難而引起的悲傷，悲痛。 可能表現(xiàn)出對(duì)崇高精神生活的向往
空的藝術(shù)
空在沙盤(pán)實(shí)踐中的運(yùn)用 什么空 過(guò)渡性空間：沙盤(pán)治療 佛陀：空性 空性：所有事物和非事物的本質(zhì) 一個(gè)現(xiàn)代的詮釋?zhuān)壕哂兴锌赡苄缘目臻g 沙盤(pán)室和沙盤(pán) 容器和過(guò)渡性空間 治療師和來(lái)訪者之間的精神現(xiàn)實(shí)空間 留白 “無(wú)用之用” 咨詢(xún)師的留白 沙盤(pán)的留白 咨詢(xún)師留白 如果我們無(wú)所不能。那么全能的分析師，一定會(huì)遭遇到一個(gè)全無(wú)能的來(lái)訪者----何合生雄 給來(lái)訪者以空間 沙盤(pán)的空間：靜止和運(yùn)動(dòng) 老子說(shuō)：知其白，首其黑 留白的空間 留白空間的意義 流動(dòng)的位置 潛意識(shí)的方向 沉默--整個(gè)沙盤(pán)很肅穆 ---來(lái)訪者做沙盤(pán)很沉默（成年人多） 留白的可能性 將發(fā)展的空間，潛意識(shí)的空間 咨詢(xún)師的空之容器 胸悶的感受 利用廣義反移情治療進(jìn)程理解圖示 關(guān)系模式的探索 投射認(rèn)同，反移情，同理和容器----容器的內(nèi)化 治療師的轉(zhuǎn)化 通常無(wú)為，而無(wú)不為，侯王若能守之，萬(wàn)物將自化，化而欲作，吾將鎮(zhèn)之已無(wú)名之樸。無(wú)名之樸，夫亦將無(wú)欲。不欲以靜，天下將自定-老子 《易。咸》“山上有澤。咸。君子以虛受人 孔穎達(dá)疏：“君子以虛受人者，君子法此《咸》卦，下山上澤，故能空虛其懷，不自有實(shí)。 空：原型發(fā)生的地方--沙盤(pán)中最核心的一點(diǎn) 咨詢(xún)共同的神圣場(chǎng)所 沙盤(pán)及其工作空間 促進(jìn)原型升華的空間 沙盤(pán)中有許多儀式的功能 無(wú)為力 致虛極守靜篤，萬(wàn)物并作，吾以觀復(fù)。 同移情 沙盤(pán)游戲的獨(dú)特的治愈特性最初是有共情發(fā)出來(lái)的 當(dāng)病人體驗(yàn)到治療師或者沙盤(pán)游戲進(jìn)程的“觀察者”不僅與他們的情感一致。（同情）而且還能夠進(jìn)入到他們的情感中來(lái)（共情），同情和共情使得治愈和成長(zhǎng)的力量聚集在他們的身上。 沙盤(pán)治療中的感應(yīng) 卡爾夫：這樣，每一粒沙子都找到了它們的位置 山中康裕：獅子咬死羚羊場(chǎng)景，而彼此無(wú)聲的見(jiàn)證者
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對(duì)于不能說(shuō)出大部分經(jīng)驗(yàn)的兒童而言，在有限制且安全的空間里，是有能力創(chuàng)造某些事的，這并不需要特別的知識(shí)能力。 
