項(xiàng)目

參 照 標(biāo) 準(zhǔn)

權(quán) 重

要 素 說 明

教

學(xué)

目

標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，制定全面、具體和可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

15分

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課程資源，面對(duì)學(xué)生實(shí)際；包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度；與學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是可評(píng)、可測(cè)的。

教

學(xué)

準(zhǔn)

備

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有結(jié)構(gòu)的觀察和實(shí)驗(yàn)的材料。

5分

科學(xué)課堂教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得對(duì)周圍自然事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)的最主要途徑和方法。因此，教師為學(xué)生提供（或組織學(xué)生自備）能夠揭示自然事物的本質(zhì)和規(guī)律的有結(jié)構(gòu)的“材料”（實(shí)物的、聲像的、文字的）尤為重要。

教

學(xué)

過

程

1、體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，邏輯主線明晰。

2、根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。

3、師生關(guān)系和諧，教學(xué)環(huán)境寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高。

4、學(xué)生樂于開展交流活動(dòng)，在交流中有傾聽的意識(shí)，敢于質(zhì)疑互動(dòng)。

5、充分體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的理念，學(xué)生的探究活動(dòng)實(shí)效好。

6、教師在學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得新知的過程中，很好地發(fā)揮了組織和引領(lǐng)的作用，給予了“適時(shí)”和“適度”的幫助和指導(dǎo)。

5分

5分

5分

5分

10分

10分

教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)而在課堂上實(shí)施的一系列行為的總和。按功能可劃分為教學(xué)行為和管理行為。教學(xué)行為又可分為直接指向教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，可預(yù)設(shè)的行為，這種行為稱為主要教學(xué)行為；另一種指向具體學(xué)生和教學(xué)情景，往往是難以預(yù)測(cè)的偶發(fā)現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及不到的，稱之為輔助教學(xué)行為。管理行為是為教學(xué)行為順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效益。

學(xué)生探究活動(dòng)的效果取決于教師在教學(xué)前制定的教學(xué)方案的優(yōu)化，還取決于教師在課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)，以及對(duì)生成的突發(fā)問題的有效應(yīng)對(duì)。

高效的科學(xué)課堂，體現(xiàn)在教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并依據(jù)客觀條件，對(duì)教材設(shè)計(jì)中不合理的方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，制定的教學(xué)方案能夠體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，邏輯主線明晰；還體現(xiàn)在實(shí)際課堂中環(huán)境寬松，學(xué)生有安全感，敢于開展探究活動(dòng)，敢于交流、質(zhì)疑和互動(dòng)，能夠求真、求實(shí)，逐步形成科學(xué)的精神。

學(xué)生的探究活動(dòng)一定是主動(dòng)的和全體參與的，一定是有實(shí)效而非流于形式的；教學(xué)手段和方式一定是多樣的；

教師的組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)一定是適時(shí)和適度的。

教師對(duì)預(yù)設(shè)之外的問題的應(yīng)對(duì)，直接關(guān)系到課堂是否高效，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面目標(biāo)的落實(shí)。

教

師

素

養(yǎng)

準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并依據(jù)客觀條件，對(duì)教材設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

5分

教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在許多方面：特別是諸如對(duì)教材解讀的能力方面；對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的準(zhǔn)確把握方面；對(duì)教材設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善方面；

語言和神態(tài)富有親合力和感染力。板書運(yùn)用恰當(dāng)。

5分

語言和神態(tài)的親合力和感染力方面；板書的運(yùn)用方面；

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)豐富，演示操作規(guī)范、效果好。

有效應(yīng)對(duì)課堂中生成的突發(fā)情況，有效地駕馭課堂。

10分

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和深度方面；演示操作規(guī)范性方面；課堂的組織方面；有效應(yīng)對(duì)課堂中生成的突發(fā)情況、有效地駕馭課堂方面等等。所有這些方面，都直接影響著課堂的高效。

教

學(xué)

效

果

重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。

5分

一是教學(xué)重點(diǎn)是否得到突出，教學(xué)難點(diǎn)是否得到突破；

無效活動(dòng)少，教學(xué)效率高。

5分

二是無效活動(dòng)少；

全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)并得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了既定教學(xué)目標(biāo)。

10分

三是全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)并得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了既定教學(xué)目標(biāo)。