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從教以來有幸和不少優(yōu)秀班主任共事。他們充滿愛心，非常耐心，對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)工作全面關(guān)心。班主任的形象因而在我心目中就這樣固定了下來。所以，當(dāng)初學(xué)校要我擔(dān)任班主任工作時(shí)，總覺得就自己的個(gè)性而言絕不是合適人選。然而，這班主任工作，一做也好幾年了，我?guī)У陌嗉?jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)，班風(fēng)良好。看來，我的班主任工作也有不少成功之處?！ ∷^“江山易改，本性難移”。我還是這樣的個(gè)性：能走近學(xué)生的心靈但對(duì)他們的關(guān)心還不到位，做事干脆利落但工作并不細(xì)致，雖有滿腔愛心但還缺乏一點(diǎn)耐心，能積極動(dòng)腦想些辦法但有時(shí)不能持之以恒……只是，我開始學(xué)會(huì)善用自己性格中的有利因素，盡力化解性格中的不利因素?！ ?/div>
一、年輕時(shí)尚的我VS亦師亦友的師生關(guān)系
相對(duì)于那些有豐富經(jīng)驗(yàn)的“老班主任”來說，年輕就是我的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槟贻p，就更時(shí)尚；因?yàn)闀r(shí)尚，就更能貼近學(xué)生年輕的心。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)影響鋪天蓋地的時(shí)代，學(xué)生們當(dāng)仁不讓成為了網(wǎng)絡(luò)世界的弄潮兒。同樣在網(wǎng)絡(luò)世界游走的我，借用了網(wǎng)絡(luò)和我的學(xué)生建立起更親密的“校外關(guān)系”?！ ?/div>
1．展示實(shí)力，叩開心門
首先，我找機(jī)會(huì)展示了一下我的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)力”，讓他們不敢小看。我精心制作了多媒體課件，給學(xué)生們上了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課。精美的畫面，優(yōu)美的音樂，留言板的相互溝通，和遙遠(yuǎn)世界的交流……在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我更贏得了學(xué)生的喝彩和認(rèn)同?！ ?/div>
2．加入QQ，摸清情況
接著，學(xué)生們用于聊天的QQ成了我的首選突破目標(biāo)。據(jù)我了解，學(xué)生們?cè)赒Q世界中建立了屬于他們自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——“群”。我積極要求加入，美其名曰“方便及時(shí)發(fā)布班級(jí)信息以及幫助解決作業(yè)難題”。經(jīng)過群內(nèi)成員的批準(zhǔn)，我被吸納成為會(huì)員。我也的確及時(shí)發(fā)布班級(jí)信息并幫助解決了一些作業(yè)難題，但更多的是我了解了我的學(xué)生們?cè)诹氖裁?，他們感興趣的是什么，他們對(duì)班級(jí)事件的看法是怎么樣的……由于可以“隱姓埋名”，學(xué)生們更能肆無忌憚地說出自己的想法而不必?fù)?dān)心老師的“打擊報(bào)復(fù)”。通過QQ群，我得到了第一手的學(xué)生信息。
3．互發(fā)電郵，分享秘密 E-mail（電子郵件）的隱秘性使它成為了我和學(xué)生說“悄悄話”的好場(chǎng)所。一次，我得知班上有個(gè)女生有早戀的跡象了。于是，我在QQ上說，我班有個(gè)我非常喜歡的學(xué)生最近做了些不是學(xué)生應(yīng)該做的事情，我希望她能找我聊一聊。幾天后，我沒有等到她的人，卻等到了她的電子郵件。她說不敢來見我，于是通過這種方式來坦白。我們通過E-mail談了好幾次，她的想法有了改變。這件事就這樣在保全了她的面子和自尊的前提下，妥善地解決了。
4．書寫博客，展現(xiàn)自我
博客（網(wǎng)絡(luò)日志）是我的新幫手，是讓學(xué)生走進(jìn)我心靈的橋梁。我建立了自己的博客，并告訴學(xué)生如何進(jìn)入。我常常在上面書寫一些對(duì)教學(xué)的感想，對(duì)工作的反思，對(duì)現(xiàn)象的看法，甚至介紹我的家庭生活……博客，讓學(xué)生更了解我，更理解我。有一次，我在日志上寫了我對(duì)周杰倫的歌曲的喜愛以及對(duì)歌星崇拜的一些感想。學(xué)生們看了以后，留言說：“真cool！老師和我們一樣也喜歡Jay！”他們也對(duì)崇拜歌星的現(xiàn)象進(jìn)行了反思。相對(duì)QQ和E-mail，博客是我“主動(dòng)出擊”的陣地。
前蘇聯(lián)“合作教育學(xué)思想”主張，教育教學(xué)過程應(yīng)建立在師生合作的新型關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)教育的人道主義和個(gè)性的民主化。網(wǎng)絡(luò)之于我，正是建立這種新型師生關(guān)系的橋梁。
二、缺乏耐心的我VS工作細(xì)致的班干部群體
接班之初，我便意識(shí)到自己在班主任工作上的性格弱勢(shì)——雖有滿腔熱情可是缺乏耐心。因此，我有意地選擇和培養(yǎng)了一批工作細(xì)致認(rèn)真的班干部?！ ?/div>
1．要選什么樣的人成為班干部
經(jīng)過討論，我和學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：
1．學(xué)習(xí)成績只需要中等就可以，即使成績不佳但能努力學(xué)習(xí)且在班級(jí)工作中有經(jīng)驗(yàn)有熱情也可以。
2．對(duì)班級(jí)管理工作有熱情，自愿為班級(jí)服務(wù)，不介意犧牲一些課余時(shí)間。
3．遵規(guī)守紀(jì)，并愿意接受其他同學(xué)的監(jiān)督、指正。最終，經(jīng)過無記名投票，學(xué)生們選出的班干部和我的觀察結(jié)果基本一致。他們中有些并非是班級(jí)中的學(xué)習(xí)尖子，但他們工作認(rèn)真，肯做事。而有些學(xué)習(xí)尖子生，由于不能以身作則或不愿花額外的時(shí)間為大家做事，而未被選上?！ ?/div>
2．如何合理安排他們的班級(jí)職務(wù)
第一學(xué)期，我要求班干部進(jìn)行輪崗，以便老師、同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)他們各自適合的崗位。一學(xué)期下來，我對(duì)班干部的能力和做事風(fēng)格有了一定的了解。班干部甲：成績中等，但能力突出，工作中善于和其他班干部協(xié)調(diào)，老師交付的任務(wù)會(huì)想辦法找同學(xué)幫忙完成，老師沒有考慮周全的地方能調(diào)整完善——他是我心目中班長的合適人選；班干部乙：成績優(yōu)異，做事認(rèn)真，文筆出眾，但有時(shí)有點(diǎn)懶散，偶爾有點(diǎn)孩子氣——讓他做宣傳委員應(yīng)該會(huì)發(fā)揮他的特長……
3．如何盡快樹立班干部的威信
不管班主任老師對(duì)班級(jí)的日常管理工作考慮得多么周到，總會(huì)存在一些“盲區(qū)”。這些“盲區(qū)”就是班干部發(fā)揮作用的地方。而我，先制造了一塊“盲區(qū)”。每天的午飯后到下午正式上課前，是午自習(xí)的時(shí)間，我沒有經(jīng)常下班去督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是權(quán)利下放，實(shí)行了“值日班長”制度。我把班干部組織起來，每天的午自習(xí)就交給了他們管理。事先，我和學(xué)生定了一條規(guī)則：午自習(xí)時(shí)，班干部代替行使老師的職責(zé)，有不同意見時(shí)必須先行服從，但允許事后找老師申訴；不服從班干部管理當(dāng)面起沖突者，不得申訴，一律視同嚴(yán)重違紀(jì)。我故意“盲目信任”，使學(xué)生能服從班干部的管理。另一方面，我也和班干部定了一條規(guī)則：不能主觀行事，不能包庇縱容，要盡量客觀、公正地處理事件。如果經(jīng)過學(xué)生申訴和老師調(diào)查，處理的確有失誤，要向同學(xué)表示歉意。這個(gè)約定，是為了督促他們自律和自我約束。這樣，班干部們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)贏得了同學(xué)們的信任，樹立了威信?！ ?/div>
4．對(duì)班干部的考評(píng)、監(jiān)督
每學(xué)期期末學(xué)校都會(huì)組織優(yōu)秀班干部的評(píng)選，我沒有讓它流于形式，而是把這項(xiàng)活動(dòng)擴(kuò)展開來，對(duì)班干部工作進(jìn)行考評(píng)和監(jiān)督。首先，我請(qǐng)班干部走上講臺(tái)，向大家匯報(bào)一學(xué)期來為班級(jí)做了哪些工作，取得了什么成績，總結(jié)得失。接著，讓學(xué)生無記名投票，選出本學(xué)期“最認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部”、“最以身作則的班干部”以及“需要繼續(xù)改進(jìn)的班干部”。前兩項(xiàng)結(jié)果當(dāng)場(chǎng)公布，最后一項(xiàng)的結(jié)果由老師單獨(dú)通知本人?！ ?/div>
慢慢地，我把班級(jí)日常管理中很大一部分工作都交給了我的那些工作細(xì)致、認(rèn)真的班干部們。學(xué)生們遇到事情，也會(huì)找他們商量。我的班級(jí)，是一個(gè)有很強(qiáng)凝聚力的群體，它是以班干部群體為中心而不是以我這個(gè)班主任為中心的群體。我這個(gè)班主任，只是一個(gè)“掌舵手”，只需要掌控正確的方向就可以了。正如馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人。”由于信任、尊重他們的意見，對(duì)他們提出了更高的要求，我的班干部們成長得更快，成為班級(jí)管理中不可或缺的力量?！ ?/div>
三、大而化之的我VS自我教育模式的班級(jí)管理
我?guī)У陌嗉?jí)男生的比例比較高。青春期的男生精力旺盛，總會(huì)想出很多稀奇古怪的方式來“娛樂自己，影響他人”，比如：扔粉筆頭、紙團(tuán)“投籃”比賽（投廢紙簍），冬天“撞球”取暖（互相擠撞），“橡皮車彈跳賽”（用橡皮做成模擬車，來測(cè)試彈跳性能）…… 正處于青春期的他們，熱情、活躍，想要為他們充沛的精力找到釋放的出口，這一點(diǎn)無可厚非，但是，他們成群結(jié)隊(duì)，課間在教室里又叫又跳，也的確影響到了其他同學(xué)，破壞了班級(jí)安寧的學(xué)習(xí)氛圍?！ ?/div>
這種情況，“嚴(yán)令禁止”并不是沒有用，但需要老師持之以恒地監(jiān)督，否則見效甚短。而我深知自己的惰性，大而化之的我也不容易做到管理入微。另一方面，這種方法用得多了，也容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，使師生關(guān)系走向?qū)α??！ ?/div>
教育學(xué)理論認(rèn)為，班主任為組織管理而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)、使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。馬卡連柯則認(rèn)為，“在集體中，通過集體，為了集體”的思想教育會(huì)產(chǎn)生平行教育的影響——“每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，而這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給予集體的一種影響”。于是，我采取了自我教育的班級(jí)管理模式?！ ?/div>
每次，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有人犯錯(cuò)了，我會(huì)在班會(huì)上提出問題。我會(huì)開玩笑地說：“我們班最近又有人發(fā)作‘幼稚癥’。他們……”然后要求有這些行為的學(xué)生自己舉手。由于事情都是在班級(jí)里發(fā)生的，同學(xué)們非常清楚，眾目睽睽之下，這些調(diào)皮的男生往往會(huì)不好意思地把手舉起來。偶爾，有個(gè)別男生想賴皮，我就說：“男子漢，敢作敢當(dāng)。還有誰，不是男子漢的呢？”這時(shí)，他們也不好意思再隱瞞下去，接著，我給學(xué)生一個(gè)期限，要求他們限期改正。并說明，在下一周將進(jìn)行投票，看看誰改過了，就可以免于處罰。然后，我公布事先和班干部商量好的懲罰措施，比如：罰在操場(chǎng)揀垃圾，罰拖地板，罰跑步200米等等，并且“歡迎其他同學(xué)觀看、監(jiān)督”。在學(xué)生的一片歡笑聲中，我傳遞給孩子們的信息是：做錯(cuò)事老師能理解，但要學(xué)會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。慢慢地，隨著青少年心志的成長，教室里安靜的時(shí)候越來越多了……
幾年下來，我?guī)У陌嗉?jí)雖然還有很多缺點(diǎn)，并非各方面都很出色，但我的學(xué)生們和我互動(dòng)良好，有著基本的信任，互相尊重；我的班級(jí)凝聚力很強(qiáng)，學(xué)生們團(tuán)結(jié)在班干部周圍，能通過互相協(xié)作處理好很多班級(jí)內(nèi)部事務(wù)；孩子們?cè)谧晕医逃?、學(xué)習(xí)、改過的過程中也逐漸成熟且富有責(zé)任感……我以自己的獨(dú)特個(gè)性帶出了富有特色的班集體！
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