網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國外的很多國家和地區(qū)得到很好地實(shí)施和發(fā)展，這里僅取其中的二例作簡要介紹。
在美國有一個(gè)國際網(wǎng)絡(luò)教育資源中心，這個(gè)中心專門負(fù)責(zé)為中小學(xué)生提供各種類型的網(wǎng)上課程。其中一門課程是專門為六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)澳洲地理時(shí)設(shè)計(jì)的，該課程的名字為“網(wǎng)上澳洲探險(xiǎn)”，它的實(shí)施是通過一位名叫吉姆?盧薩塞的年輕人來完成的。吉姆每天都要駕車在澳洲內(nèi)陸來回穿梭，他利用數(shù)碼攝像機(jī)攝下當(dāng)天的所見所聞，并通過上網(wǎng)的便攜式計(jì)算機(jī)發(fā)往國際網(wǎng)絡(luò)教育資料中心。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀吉姆提供的文字和影像，了解澳洲內(nèi)陸的風(fēng)土人情、澳洲的野生動植物資源和澳洲土著人的生活等等，學(xué)生還可以通過電子郵件和公告版系統(tǒng)與吉姆在網(wǎng)上交談，向他提出各種各樣的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也分享到了吉姆探險(xiǎn)時(shí)的驚險(xiǎn)、快樂和艱辛。在這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生們獲得了相關(guān)知識的第一手資料，從而豐富了自身的感性經(jīng)驗(yàn)，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在一向重視教育的新加坡，網(wǎng)上課程已開始步入現(xiàn)實(shí)。新加坡德明中學(xué)一年級的學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)不用背著沉重的書包去上學(xué)，而是手提小巧“電子書包”，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂“電子書包”，就是一本教育電子簿，它是由教育部、肯特崗數(shù)碼研究院、特許科技公司及新加坡國家電腦局歷時(shí)7年聯(lián)合研制成功的。它是全世界第一臺應(yīng)用在課堂教學(xué)的多媒體無線電子簿。這個(gè)重量不足800克的教育電子簿，實(shí)際上是一個(gè)便攜式的電子閱覽器，其外形與市面上流行的插卡式游戲機(jī)相仿，上面設(shè)有3個(gè)電子卡插槽，學(xué)生們可以同時(shí)插入課本卡、作業(yè)卡及字典卡，這樣就可以通過教育電子簿的彩色屏幕翻看課本并完成作業(yè)了。同時(shí)，教育電子簿還具備上網(wǎng)的功能，可以發(fā)送、接受電子郵件并瀏覽因特網(wǎng)。這一小小的教育電子簿使課本從平面走向立體化，能夠以動畫的方式把復(fù)雜的概念顯現(xiàn)出來，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以控制學(xué)生的教育電子簿，利用它來點(diǎn)名、授課、改作業(yè)，不但方便，而且大大提高了教學(xué)效率。
教育電子簿是新加坡教育部所進(jìn)行的“信息科技教育計(jì)劃”的一項(xiàng)內(nèi)容，其目的在于拓展信息技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用，使學(xué)生們不再受傳統(tǒng)課堂的限制，隨時(shí)隨地都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
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在我國，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)也開始籌建基礎(chǔ)教育網(wǎng)上學(xué)校，以上海市為例，隨著上海市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展信息化進(jìn)程對基礎(chǔ)教育的要求，在上海市教委統(tǒng)一部署下，作為上海市教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)之一的上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)(SLⅢISNE丁)已經(jīng)開始啟動，該網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)基于上?；A(chǔ)通訊設(shè)施之上的一個(gè)虛擬網(wǎng)，由市教委信息中心中小學(xué)信息部在此基礎(chǔ)上實(shí)行邏輯管理，該網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖5.2
圖5.2 上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)
由圖5.2可見，上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)在形成市、區(qū)、校三級高速運(yùn)行的內(nèi)部網(wǎng)的同時(shí)，不但為網(wǎng)上學(xué)校提供了信息查詢與交流的通信平臺，也為網(wǎng)上學(xué)校的正常運(yùn)行提供了有效的技術(shù)保證。
上海市第16中學(xué)是上海市眾多開設(shè)網(wǎng)上學(xué)校中的一個(gè)普通學(xué)校，也是全國教育技術(shù)示范學(xué)校之一。從80年代起，就將“借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教育思想和手段，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具的能力”作為學(xué)校的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校不僅投巨資建成了校計(jì)算機(jī)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體語音教室和演播廳等現(xiàn)代化設(shè)施，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)還十分重視人才培養(yǎng)和軟件環(huán)境建設(shè)，專門聘請了教育、管理和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專家，編寫計(jì)算機(jī)教材，指導(dǎo)開展了計(jì)算機(jī)教學(xué)，探索適應(yīng)21世紀(jì)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育模式。為了迎接Internet的挑戰(zhàn)，學(xué)校從1998年初開始規(guī)劃基于Internet模式，并與現(xiàn)有各種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教育網(wǎng)。
在網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)中，學(xué)校主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
1. 課件的設(shè)計(jì)
課件的設(shè)計(jì)是網(wǎng)上課程實(shí)施的關(guān)鍵。其中涉及了知識點(diǎn)的劃分、知識點(diǎn)的大小、按何種結(jié)構(gòu)組織知識點(diǎn)、教材內(nèi)容與習(xí)題的關(guān)系、圖標(biāo)的運(yùn)用、學(xué)生的權(quán)利等一系列問題。學(xué)校的課件開發(fā)小組在處理這些問題時(shí)一般按照以下原則進(jìn)行：
（1）教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的，將教學(xué)內(nèi)容通過原理、定義、范例、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等呈現(xiàn)出來，并按難易程度分開，學(xué)習(xí)者可由菜單及難度等級來選擇教學(xué)內(nèi)容。
（2）對同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，課件可提供多種路徑，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來選擇符合自己要求的學(xué)習(xí)路徑。實(shí)現(xiàn)路徑的選擇需要有多種方式，如：通過打開窗口的個(gè)數(shù)和層次，改變窗口的放置位置來為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制圖像的播放和畫面的演示；控制圖片和圖像放大或縮小等，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的選擇需要。
（3）適當(dāng)式樣的圖片與表格。大幅圖片在網(wǎng)上“緩慢”傳輸會影響學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效率，所以學(xué)校開發(fā)網(wǎng)上課程中大部分圖片采用的是小幅圖片，并且較多使用表格形式歸類教學(xué)內(nèi)容。以提高教學(xué)效率。
（4）課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該使應(yīng)用程序具有跟蹤學(xué)習(xí)者使用情況的能力，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中取得的成績、遇到的困難都要進(jìn)行及時(shí)反饋，或提出表揚(yáng)、鼓勵(lì)，或給予一定的幫助信息。
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2. 課程的開發(fā)
上海市16中學(xué)在網(wǎng)上課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)形成了一套比較成熟的模式，如圖5.3。
5.3的網(wǎng)上課程共分為5個(gè)模塊。
（1）教學(xué)內(nèi)容部分：包含“授課內(nèi)容”一個(gè)模塊。它以超文本方式組織課程內(nèi)容，以文字、動畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、音像材料等技術(shù)進(jìn)行演示。具體施教過程是：在教師辦公室和課堂各開設(shè)了一個(gè)E-mail賬號，教師首先在辦公室的工作站上制作這堂課的“電子教案”(主要用Authorware)，然后以E-mail附件的形式傳給教室里的工作站。上課時(shí)，教師從工作站中實(shí)時(shí)調(diào)入該教案，通過電視／電腦投影儀投射到銀幕上，教師邊講解邊播放。這一教學(xué)方式節(jié)約了教師大量的板書時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
（2）課余練習(xí)及自我測驗(yàn)部分：包括“課余練習(xí)”和“自我測驗(yàn)”兩個(gè)模塊?！罢n余練習(xí)”模塊是指為了幫助學(xué)生牢固掌握課堂中所學(xué)的知識，教師編制了大量的與授課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題放在此模塊中，供學(xué)生在課后練習(xí)使用；“自我測驗(yàn)”模塊是由教師事先根據(jù)教材內(nèi)容按知識點(diǎn)、難度等編寫試題內(nèi)容，并將試題分類組成不同的試題庫，學(xué)生可以按照已經(jīng)學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容自由選擇測驗(yàn)題，對自己掌握知識的程度進(jìn)行測評。
（3）互式教學(xué)部分：包括“師生交流”和“專題討論”兩個(gè)模塊?！皫熒涣鳌蹦K是類似于公告欄的系統(tǒng)，主要是為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立一個(gè)聯(lián)系的渠道，使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)終端向教師提出問題，教師及其他學(xué)生均可以在網(wǎng)絡(luò)上看到該問題，并參與解答?！皩ｎ}討論”模塊是網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)時(shí)對話系統(tǒng)。教師、學(xué)生均可以就感興趣的問題，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論，或由教師安排網(wǎng)絡(luò)上的答疑時(shí)間，實(shí)時(shí)解答學(xué)生提出的問題。
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3. 網(wǎng)上教學(xué)模式的探索
目前，國內(nèi)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施主要有以下兩種方式：
一是以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)上教學(xué)為輔，即教師全部或主要在課堂授課，網(wǎng)上教學(xué)只是起輔助作用，它主要是指導(dǎo)學(xué)生利用、檢索網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生布置及批改課后作業(yè)，進(jìn)行測驗(yàn)等，這是目前較適宜我國中小學(xué)開展的教學(xué)方式。
二是以網(wǎng)上教學(xué)為主，這是一種開放式、遠(yuǎn)距離的教學(xué)方式，即教師給學(xué)生授課、教學(xué)管理、師生的雙向交流等均通過網(wǎng)上進(jìn)行，師生之間可以不見面，隨著未來網(wǎng)上大學(xué)、成人教育、終身教育的興起，這一教學(xué)方式將在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到迅速發(fā)展。
這兩種方式現(xiàn)在都處于嘗試實(shí)踐的過程中。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，在網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施過程中，總結(jié)適合學(xué)生培養(yǎng)的網(wǎng)上教學(xué)模式。例如，有些學(xué)校采用課前教師通過E-mail將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，然后教師在辦公室編寫“電子教案”，上課時(shí)，教師實(shí)時(shí)地將“電子教案”從網(wǎng)上調(diào)出，在課堂播放。課后，在網(wǎng)上布置課后作業(yè)，同時(shí)對學(xué)生在作業(yè)中遇到的疑問進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，需要在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，根據(jù)測驗(yàn)的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)的內(nèi)容反饋到網(wǎng)上教學(xué)之中，等等。這種利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)的模式需要在實(shí)踐的過程中不斷地總結(jié)、評價(jià)、提高和完善。
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