德可樂利(1871-1932）是比利時教育家，是科學教育思想的人物。主要著作有:《整體化的功能 整體化現(xiàn)象在教學中的作用》(1927)、《比利時德可樂利的新教育法》等。

1、論學校教育的目的

德可樂利認為，學校教育的目的應是為兒童未來的生活作準備。他強調(diào)說:"學校如能便兒童為現(xiàn)代生活作準備，那么，它即可達到普通教育的目的;學校如能在實踐上使兒童接觸一般生活，尤其是社會生活，那么，學校的這種準各即能成功。"因而，德可樂利要求學校應該同社會密切地結合起來，學校教育的內(nèi)容應該同兒童的現(xiàn)實生活和未來發(fā)展的需要有機地結合起來。在那里，教室就是活動室，實驗室和車間，兒童可以通過自由的、自主的活動學習學科知識，而且更重要的是了解社會生活，了解與其相關的社會環(huán)境和自然環(huán)境，獲得經(jīng)驗和培養(yǎng)解決實際問題的能力。據(jù)此，德可樂利把學校生活分成3個部分:上午從做讀寫算的作業(yè)或其他練習開始，隨后是以興趣為中心的各種教學活動，下午做手工或學習外語，有時也組織兒童旅行、參觀工廠、藝術館、博物館。

2、論興趣與教學

興趣是德可樂利教學方法的核心。德可樂利生動形象地比喻道，"興趣是個水閘，用它開啟注意的水庫，并使注意有了方向。它也是一種刺激，腦力依賴它而沖出。"顯然，在他看來，興趣在兒童的教學中具有十分重要的價值和作用，但興趣與兒童的需要有著密切的聯(lián)系。要充分激發(fā)和借助兒童的興趣去促進教學和學習，就必須了解兒童的需要，研究需要和興趣之間的關系。德可樂利認為，人的生活包括滿足個人(生物自身)和滿足社會(生物所處的環(huán)境)兩大方面的活動;圍繞這兩大方面的活動又產(chǎn)生了不同的需要。通過觀察和研究，他提出兒童具有4個類別的基本需要:營養(yǎng)的需要;環(huán)境保護的需要;自衛(wèi)的需要;工作及活動的需要。兒童的這些基本需要往往是通過興趣反映出來的，例如，"我餓'是兒童的需要，'果子'就是興趣的中心;'我冷'是兒童的需要，'衣服'就是興趣的中心"。在德可樂利看來，興趣代表并反映了兒童最基本的需要，顯現(xiàn)出注意的"優(yōu)勢傾向"或"好奇心"之所在，因此，把握兒童的興趣就能有效地集中兒童的注意力，加強教學的效果，促進兒童的學習。