這篇文章的題目一下就吸引了我，我們知道基于Internet的遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(d-Learning)和數(shù)字學(xué)習(xí)(e-Leaning)階段,正在走向移動(dòng)學(xué)習(xí)(m-Leaning)階段。隨著無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)Internet的快速發(fā)展以及移動(dòng)電話在我國(guó)的普及,基于手機(jī)短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)我國(guó)的教育信息化、教育全民化、學(xué)習(xí)終身化起到巨大的推動(dòng)作用。

基更博士在報(bào)告《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí),從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》中指出:“移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將使學(xué)生

在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)上更加自由?！睙o(wú)疑,下一代的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將是移動(dòng)學(xué)習(xí)。

   在固定遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中,成人學(xué)習(xí)者主要采取業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式,學(xué)習(xí)與陪伴家人、社交娛樂(lè)等活動(dòng)相沖突,因此導(dǎo)致他們?cè)趨⒓油昙惺谡n或集中輔導(dǎo)后,往往不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí),難以對(duì)不懂的概念與問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

如對(duì)某電視大學(xué)2005級(jí)注冊(cè)視聽生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:95%的學(xué)生是在職員工,25%的學(xué)生生活在農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn),40%的學(xué)生沒有電腦,45%的學(xué)生不能隨時(shí)上網(wǎng),93%的成人學(xué)生都擁有手機(jī);由于工作或家庭原因,25%的學(xué)生不能按時(shí)到指定地點(diǎn)收看視頻或接受面授指導(dǎo)。

分析結(jié)果表明:在固定遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中,雖然隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的興起及其在遠(yuǎn)程教育中的廣泛應(yīng)用,為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育構(gòu)建了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,但由于信息傳播媒介的局限,現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體系無(wú)法建立廣泛的、卓有成效的教育教學(xué)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制,仍然無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)“在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為任何學(xué)習(xí)者提供任何學(xué)習(xí)支持”的目標(biāo),因而影響了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。而基更博士在報(bào)告《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí),從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》中對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)作了預(yù)言,他最近出版的著作《學(xué)習(xí)的未來(lái):從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》(The future of learning from e-learning to m-learning)則是一個(gè)動(dòng)員令,它給人們展示的不只是一種思想,一種模式,更是一種實(shí)證性研究成果?？梢灶A(yù)見,移動(dòng)學(xué)習(xí)(m-Learning)的發(fā)展將大大拓寬教育的范圍,對(duì)全民教育、終身教育以及個(gè)性化學(xué)習(xí)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。

目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒有明確的界定,領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者各抒己見,從不同的角度去理解和闡述移動(dòng)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)出來(lái)：m-Learning是一種全新的學(xué)習(xí)方式,它是移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合,它具有無(wú)線移動(dòng)性、高效便攜性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征。移動(dòng)學(xué)習(xí)m-Learning與e-Learning相比較不僅具備了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征,而且還有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),即學(xué)習(xí)者不再受桌子、電腦以及網(wǎng)線的限制,可以“隨時(shí)、隨地、隨身”“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 就我國(guó)國(guó)情而言，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)普及,因此在我國(guó)基于手機(jī)短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)(下圖)有開發(fā)和進(jìn)一步研究的必要,且有著廣闊的發(fā)展前景。

基于手機(jī)短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

(一)    手機(jī)終端必須具備的功能

1.能夠接收短消息:即用戶可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定

好的指令定時(shí)定量地接收到有關(guān)學(xué)科的知識(shí)材料。

2.能夠發(fā)送短消息:即用戶可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定

好的指令定時(shí)向服務(wù)系統(tǒng)發(fā)送短信息定制學(xué)科知識(shí)

內(nèi)容以及設(shè)定接收學(xué)科知識(shí)的密度與頻度等數(shù)據(jù)。

3.通過(guò)手機(jī)可以登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)站,與系

統(tǒng)進(jìn)行交互,獲取系統(tǒng)中有關(guān)資源。

4.能夠聽取語(yǔ)音留言,以及根據(jù)語(yǔ)音留言進(jìn)行

相關(guān)操作。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠提供的服務(wù)

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組:每個(gè)群組有群組名稱、群組創(chuàng)

建人、群組管理人等,群組內(nèi)數(shù)據(jù)項(xiàng)包括學(xué)生名稱、

手機(jī)號(hào)碼等。

2.通過(guò)群發(fā)短信(Bulk SMS)對(duì)所有學(xué)生或某一

門課程的所有學(xué)生提供激勵(lì)支持和常規(guī)的管理支持

服務(wù)。

3.對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取出來(lái)的某些學(xué)生的某一方面

實(shí)施管理,發(fā)送群發(fā)短消息。

4.對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取出來(lái)的某些學(xué)生或個(gè)別學(xué)生

的某一方面實(shí)施管理,發(fā)送小組短消息,或者是個(gè)別

化的短消息。

5.構(gòu)建文本形式的知識(shí)庫(kù),錄入有關(guān)學(xué)科概念

知識(shí);創(chuàng)建語(yǔ)音形式知識(shí)庫(kù),錄入語(yǔ)音學(xué)習(xí)資料。

6.收看和存儲(chǔ)群組學(xué)生的短消息定制情況,收

聽和存儲(chǔ)群組學(xué)生的語(yǔ)音留言。

(三)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.基于手機(jī)短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)符合心理學(xué)中無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的條件,學(xué)習(xí)者不易疲勞。學(xué)習(xí)者可以在工作或者休閑聚會(huì)娛樂(lè)之余,閱讀手機(jī)短信上發(fā)來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,或者收聽語(yǔ)音信箱中有關(guān)的學(xué)習(xí)片斷。

2.學(xué)習(xí)者具備硬件條件。2004年,我國(guó)手機(jī)用戶

總數(shù)超過(guò)3億,使用手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備,

對(duì)于大多數(shù)有手機(jī)的學(xué)員來(lái)說(shuō),不需要為學(xué)習(xí)增加

任何其他附屬設(shè)備,天然具備了學(xué)習(xí)的外部硬件條

件。

3.從質(zhì)量和經(jīng)費(fèi)的角度看,成效也是明顯的。利

用文字材料并通過(guò)郵政渠道為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)所需信

息的成本是短信群發(fā)資費(fèi)的40倍以上;從傳送時(shí)間

上看,短消息迅速及時(shí),郵政信息往往需要3-15天

的時(shí)間(取決于學(xué)生距離學(xué)校的遠(yuǎn)近)才能把信息投

遞到所有學(xué)生手中。

通過(guò)分析可見,在人類歷史從來(lái)沒有一項(xiàng)技術(shù)像手機(jī)這樣被大眾應(yīng)用到如此普及的地步。今天,全世界有移動(dòng)電話15億部,而且手機(jī)在全球的銷售量,特別是在中國(guó)的銷售量還在不斷增長(zhǎng)。它是大眾可以隨處、隨身攜帶的物品,被認(rèn)為是個(gè)人化的信息技術(shù)——可靠、使用頻繁、操作簡(jiǎn)單、便宜和時(shí)尚。這樣使得人們應(yīng)用手機(jī)以短消息方式溝通的頻率急劇上升,年短信息量全球可達(dá)數(shù)百億條次,為基于手機(jī)短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)開辟了廣闊的前景。

看上面表格，這種服務(wù)很人性化，不像我們傳統(tǒng)意義上的老師，很兇。這樣對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的促進(jìn)。

  但移動(dòng)學(xué)習(xí)我們不可否認(rèn)的存在著一些缺陷。

1.基于智能手機(jī)雖然開發(fā)了許多服務(wù),但是因智能手機(jī)價(jià)格昂貴服務(wù)還沒有被充分使用,使得服務(wù)的視頻、音頻、流媒體、圖片、彩信等功能不能有效利用。

2.手機(jī)顯示屏太小,不能令人舒適地開展學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)效果。

3.用戶的終端設(shè)備不一樣(手機(jī)型號(hào)、屏幕尺寸等)、通信協(xié)議不同、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同,這些都使m-Learning的發(fā)展受到一定阻滯。

4.目前開發(fā)的課程材料比較大,不適于在手機(jī)短信平臺(tái)上傳送,開發(fā)合適的課程材料還需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間,也給移動(dòng)學(xué)習(xí)研究者提出了新的挑戰(zhàn)。

  我們都必須明白，移動(dòng)學(xué)習(xí)(m-Learning)并不能、也不會(huì)取代任何一種教育形式,尤其是傳統(tǒng)教育,它旨在提升與豐富已有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),將成為學(xué)校教育的重要選擇形式,從而使學(xué)習(xí)者的體性得到更充分的體現(xiàn)。