現(xiàn)在越來越多的數(shù)據(jù)表明無處不在的移動設(shè)備——尤其是手機(jī)，以及最近新出的平板電腦——被全世界各地的學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員用以查詢信息、精簡管理，以及用創(chuàng)新的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)。

移動學(xué)習(xí)指南用途及適用范圍

2013UNESCO移動學(xué)習(xí)指南旨在幫助決策者們更好地理解移動學(xué)習(xí)的定義及它特有的好處，可以用來加快全民教育的進(jìn)程。該指南是在由20多個(gè)國家及地區(qū)的共同研討下共同組織的，有著廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐，并且能適用于大多數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)，包括K-12學(xué)校、大學(xué)、社區(qū)中心大學(xué)以及職業(yè)和技術(shù)學(xué)校院校。我們希望該指南中的一些建議能夠?yàn)闆Q策者能夠采納該指南中提出的一些建議，在必要的時(shí)候進(jìn)行修改以適應(yīng)特殊的需求或者適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。

移動學(xué)習(xí)涉及移動技術(shù)的使用與移動設(shè)備的使用有關(guān)，不管是單獨(dú)使用或是與其他的其他的ICT（信息通信技術(shù)）結(jié)合使用，來實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以用通過一系些列的方式進(jìn)行：人們可以通過移動設(shè)備訪問學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行溝通，或者是在教室內(nèi)外創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。移動學(xué)習(xí)還包括一系列的以能夠促進(jìn)全民廣泛教育目標(biāo)的行為，如學(xué)校系統(tǒng)的有效管理，以及還有學(xué)校和家庭之間的溝通改善。

移動技術(shù)不斷發(fā)展：當(dāng)下市場上的移動設(shè)備種類繁多，從廣義上講，包括手機(jī)、平板電腦、電子書閱讀器、便攜的音頻設(shè)備以及手持游戲機(jī)。當(dāng)然，以后還會不斷發(fā)生變化。為了避免定義過于精確，UNESCO便對移動設(shè)備進(jìn)行了廣泛的定義，即也就是數(shù)碼的、便攜的、通常是為個(gè)人所有和支配的、能夠接入網(wǎng)絡(luò)的、有多媒體功能的、能夠進(jìn)行大量作業(yè)的，尤其是交流相關(guān)作業(yè)的工具。

移動技術(shù)設(shè)備的另外一個(gè)關(guān)鍵特征是泛在性。國際電信聯(lián)盟預(yù)測，在到2014年年初，全球手機(jī)用戶將超過70億。目前全世界71億人口中有68億手機(jī)用戶。世界上約有320億手機(jī)使用者，手機(jī)成為世界上應(yīng)用最廣泛的互動ICT。在發(fā)達(dá)國家，平均5個(gè)人里面就有4個(gè)人擁有并使用手機(jī)，當(dāng)然，發(fā)展中國家的手機(jī)使適用范圍也在飛速拓展擴(kuò)大。據(jù)估計(jì)，到2017年，發(fā)展中國家將有二分之一的人至少擁有一個(gè)常用的手機(jī)。平板電腦等一些較新的移動技術(shù)進(jìn)一步改變了ICT。行業(yè)專家預(yù)計(jì)，到2016年，觸屏的平板電腦的銷量就能與PC相平行甚至能超過PC?，F(xiàn)在已經(jīng)有一些國家，包括土耳其和泰國，宣布其為其學(xué)校配備平板電腦的偉大計(jì)劃。

移動學(xué)習(xí)是教育ICT的一個(gè)分支，然而，由于移動學(xué)習(xí)利用人們更能夠支付得起的、個(gè)人更有能力獲得并管理的技術(shù)，因此它需要重新定義傳統(tǒng)的技術(shù)使用模式。電腦和數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目一直以來受硬件限制較大，這些硬件設(shè)施昂貴、易損、笨重且需要在嚴(yán)格的設(shè)備中使用，而移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目則更傾向于保障學(xué)生沒有技術(shù)方面的問題。移動技術(shù)越來越容易使用，這就需要政策制定者重新思考ICT在教育中的潛力。該指南詳細(xì)說明了移動學(xué)習(xí)為教育帶來的獨(dú)特好處，并提出了一些高端的政策建議，旨在幫助決策者對ICT的潛力進(jìn)行重新思考。

移動學(xué)習(xí)為教育帶來的獨(dú)特的好處

1.拓展受教育范圍，促進(jìn)教育公平

現(xiàn)在，甚至是在學(xué)校、書本和電腦匱乏的地區(qū)，移動技術(shù)也很常見。隨著手機(jī)價(jià)格的不斷下降，越來越多的人，包括那些極度貧困地區(qū)的人們，也能擁有屬于自己的移動設(shè)備并且知道如何使用。

越來越多的移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目顯示，移動技術(shù)與設(shè)備為拓展教育機(jī)會提供了一個(gè)完美的介質(zhì)，它能夠使那些之前沒有機(jī)會接受高質(zhì)量教學(xué)的學(xué)習(xí)者接受教育。拉丁美洲和亞洲的BridgeIT計(jì)劃，通過移動網(wǎng)絡(luò)為那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校提供最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；移動網(wǎng)絡(luò)使沒有固定網(wǎng)絡(luò)鏈接的教學(xué)機(jī)構(gòu)能夠訪問網(wǎng)絡(luò)。另外還有一個(gè)大型的移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是它由哥倫比亞政府投資，為25萬人提供廉價(jià)的裝有教育軟件的電腦，其該項(xiàng)目的主要的目的是掃盲。這些項(xiàng)目通過引入新的學(xué)習(xí)方法、改善現(xiàn)有的教育質(zhì)量來提高教育的公平性。通過利用移動設(shè)備獨(dú)特的可支付性，這些項(xiàng)目并不是取代現(xiàn)有的教育資料，如書本、基礎(chǔ)設(shè)施、硬件、培訓(xùn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容——移動學(xué)習(xí)只是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充。

2.有助于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

由于移動設(shè)備通常都是使用者個(gè)人的物品屬于使用者個(gè)人，所以因此使用者可以定制高度個(gè)性化的服務(wù)，這種優(yōu)勢是臺式電腦和多人使用一臺設(shè)備無法比擬的。比如說，根據(jù)使用者不同的的知識背景和和能力的不同為其選擇難易程度不同的閱讀任務(wù)。這種方式能夠保障學(xué)習(xí)者不會被其他人落下后或受其他人學(xué)習(xí)進(jìn)度的影響。雖然一直以來PC也提供相似的服務(wù)，但是該技術(shù)在PC端有嚴(yán)重的局限性：學(xué)習(xí)者不便把PC帶到教育中心或從教育中心帶走，而且，許多學(xué)習(xí)者買不起PC，因此，技術(shù)（盡管學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室能夠使用該技術(shù)）在本質(zhì)上并沒有完全個(gè)性化。移動設(shè)備技術(shù)非常便攜且相對便宜，在很大程度上擴(kuò)大了個(gè)性化學(xué)習(xí)的潛力及實(shí)踐的可行性。

3.提供即時(shí)的反饋和評估

許多項(xiàng)目顯示，移動學(xué)習(xí)能夠簡化評估過程，為學(xué)習(xí)者和教師提供學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)指示。雖然一直以來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者都需要等幾天或幾周才能得到他們對某一課程理解的指導(dǎo)，但是移動技術(shù)的互動性卻能為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)的反饋信息。這使得學(xué)習(xí)者能夠很快找出他們理解的問題所在，重新理解關(guān)鍵問題的概念。很多數(shù)學(xué)應(yīng)用既能在智能手機(jī)上使用，也能在其他基本的普通的移動設(shè)備上使用，通過這些應(yīng)用，教師可以一步步向?qū)W習(xí)者解釋如何正確解答他們有可能答錯的問題。該功能有助于保證教師通過對學(xué)習(xí)者的行為進(jìn)行評估來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，而不僅僅是排名、獎勵或懲罰。

移動技術(shù)能夠自動對評估進(jìn)行發(fā)送、收集、評價(jià)及記錄，這使得教育工作者的工作更加高效。例如，很多移動應(yīng)用能夠使教師很容易地發(fā)布一些簡短的小測試來確保學(xué)習(xí)者完成了閱讀任務(wù)。這些應(yīng)用程序一般都支持主流的操作系統(tǒng)，允許學(xué)習(xí)者通過個(gè)人移動設(shè)備完成測試，而不必非得使用學(xué)校提供的工具。教師可以立即評估對學(xué)生做出的的答案進(jìn)行評估，當(dāng)然，如果需要的話，也可以同步到記分冊中，而完全不需要紙、紅筆或復(fù)雜的數(shù)據(jù)入口。

4.實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

人們大多數(shù)的時(shí)間人們都會隨身攜帶移動設(shè)備，因此之前不利于學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)現(xiàn)在也能學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)應(yīng)用程序通常都可以允許學(xué)習(xí)者或者選擇學(xué)習(xí)幾分鐘的短課程或者選擇學(xué)習(xí)需要長時(shí)間注意力的課程。這種靈活性在長時(shí)間休息的時(shí)候，或者坐公共汽車的時(shí)候都可以學(xué)習(xí)。

移動設(shè)備能夠記錄需要增強(qiáng)必要信息的內(nèi)容，許多應(yīng)用程序是按照人類的遺忘規(guī)律而設(shè)計(jì)的，利用高精度對數(shù)在最合適的時(shí)間為學(xué)習(xí)者安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，提醒學(xué)習(xí)者在即將忘記的時(shí)候再學(xué)習(xí)，因此使知識從短時(shí)間記憶變?yōu)殚L時(shí)間記憶。為了使這些應(yīng)用有效，學(xué)習(xí)者需要全天攜帶有該技術(shù)的移動設(shè)備，移動至關(guān)重要。

5.保證課堂時(shí)間的有效性

UNESCO的調(diào)查顯示，移動設(shè)備能夠使教師更合理地支配課堂上的時(shí)間。當(dāng)學(xué)習(xí)者利用移動技術(shù)完成被動的、機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，如在家聽講座或者記憶一些信息，那么在課堂上，他們有更多的時(shí)間進(jìn)行討論、與同學(xué)分享他們對同一概念的不同理解，共同學(xué)習(xí)，參與學(xué)?；蚱渌麑W(xué)習(xí)中心的實(shí)驗(yàn)室活動。移動學(xué)習(xí)并沒有加劇學(xué)生之間的距離，相反，它為學(xué)生提供了更多的機(jī)會通過與其他同學(xué)共同努力形成更復(fù)雜的技能。

6.建立新型學(xué)生社區(qū)

學(xué)生們通常利用移動設(shè)備建立學(xué)生圈。Yoza Cellphone Stories是一個(gè)非洲項(xiàng)目，它幫助年輕人運(yùn)用利用便宜的手機(jī)閱讀短故事并對其進(jìn)行評價(jià)，在實(shí)體書缺乏的地區(qū)有效地創(chuàng)建了學(xué)習(xí)圈。柬埔寨的Pink Phone項(xiàng)目訓(xùn)練婦女領(lǐng)袖利用手機(jī)等移動設(shè)備在虛擬的圈子社交圈里分享他們的想法觀點(diǎn)、信息及資源。這些女性領(lǐng)袖利用虛擬社交圈里女性的專門專有技能幫助實(shí)際生活中的人們。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課系統(tǒng)，也為MOOCs試驗(yàn)了一系列的能夠方式促進(jìn)參與課程的學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行有效的溝通的方式；其他一些平臺對具有相似職業(yè)興趣的人進(jìn)行集中的工作培訓(xùn)。這些系統(tǒng)，越來越多的是為了移動設(shè)備專門開發(fā)的，它們除了比實(shí)體的院校能為更多人提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)培訓(xùn)之外，還幫助學(xué)生提出問題，解答問題，共同合作完成任務(wù)，還有更常見的是促進(jìn)學(xué)習(xí)最基本的溝通交流。

7.支持情境學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的正規(guī)學(xué)習(xí)一直以來都局限于教室中，而移動設(shè)備能把學(xué)習(xí)置于情境中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)理解最大化。就像博物館通常都提供“語音導(dǎo)向”幫助游客了解某一藝術(shù)品一樣，開發(fā)學(xué)習(xí)程序的領(lǐng)軍人物也制作了相似的適用于“特殊情境”的移動應(yīng)用來促進(jìn)歷史、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。大量的許多應(yīng)用能夠帶領(lǐng)使用者（學(xué)習(xí)者）穿越城市，為他們指出重要的建筑標(biāo)志，并提供一些關(guān)于這些標(biāo)志性建筑的設(shè)計(jì)理念、建設(shè)及其他重要性的信息。還有一些其他的應(yīng)用可以幫助學(xué)習(xí)者通過觀察某一種植物的生存環(huán)境，幫助學(xué)生物的學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程中的某種植物。移動設(shè)備最直接地解釋了“世界本身就是一個(gè)教室”這句話。

在北美和歐洲，一些項(xiàng)目利用移動設(shè)備來“增強(qiáng)”現(xiàn)實(shí)。通過定位技術(shù)，移動設(shè)備能展示一些實(shí)際社會中看不到的過程及結(jié)構(gòu)。比如，平板電腦上的一些軟件能幫助培訓(xùn)中正在接受培訓(xùn)的工程師從不同的角度“看到觀察”某座個(gè)大橋的內(nèi)部支撐構(gòu)架。例如移動戶外混合式浸入學(xué)習(xí)環(huán)境（EcoMOBILE，Ecosystem Mobile Outdoor Blended Immersion Learning Environment）項(xiàng)目幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)更多的關(guān)于池塘的生態(tài)系統(tǒng)的知識。在北美，學(xué)生們在田間游玩的時(shí)候可以利用他們的移動設(shè)備對某一個(gè)池塘周圍的地區(qū)進(jìn)行探索。當(dāng)他們到達(dá)某一地方的時(shí)候，老師或其他的指導(dǎo)人輔導(dǎo)教師會問向他們提一些問題，給他們一些資源并鼓勵他們自己去收集一些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的調(diào)查。這種互動的項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)是因?yàn)榻柚谝苿釉O(shè)備中裝入了的內(nèi)置GPS，這一行為大大地改變了學(xué)生與其他們學(xué)習(xí)的環(huán)境之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行深一步思考、研究與合作。

8.促進(jìn)無縫學(xué)習(xí)

無論學(xué)習(xí)者獲取內(nèi)容的設(shè)備是是高端的還是基本的高端或是普通，云計(jì)算及云存儲都通過為學(xué)生提供持續(xù)的、最新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使教育現(xiàn)代化。由于關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程的教育資源及信息被存儲在遠(yuǎn)程的服務(wù)器而非某一個(gè)設(shè)備硬盤上，因此學(xué)生可以從各種各樣的設(shè)備（包括臺式電腦、筆記本電腦及手機(jī)）上訪問相似的資料，充分利用他們不同的功能強(qiáng)項(xiàng)。比如，固定的臺式電腦屏幕很大，鍵盤也很大，用來寫論文或進(jìn)行廣泛的網(wǎng)絡(luò)研究很方便，而移動設(shè)備可能就適合輸入一些關(guān)于領(lǐng)域內(nèi)收集的信息或者表述一些探索性的觀點(diǎn)。軟件可以通過設(shè)備同步網(wǎng)絡(luò)在設(shè)備上同步，因此，學(xué)生可以在移動設(shè)備上獲取他們在臺式電腦上輸入的信息，反過來同樣成立，因此能夠保證學(xué)習(xí)的連貫性得到了保障。此外，由于電腦正逐步向云端轉(zhuǎn)移，因此移動設(shè)備沒有必要為了使用復(fù)雜的軟件安裝昂貴的處理器，移動設(shè)備只需要能為學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)連接就可以了。

9.聯(lián)系正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)

移動設(shè)備使正規(guī)和非正規(guī)教育之間的界限模糊，因此有助于學(xué)習(xí)。學(xué)生們使用移動設(shè)備能很容易獲取補(bǔ)充材料，理解課堂上教師給出的觀點(diǎn)。比如說許多語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序通過手機(jī)內(nèi)置的話筒與學(xué)生“對話”，而此之前，這種利用聽說聯(lián)系學(xué)習(xí)的方式需要教師在場陪伴陪同學(xué)習(xí)。此外，剛開始與熟練熟悉目標(biāo)語言的人開始交談的學(xué)習(xí)者可以利用移動設(shè)備對不熟悉的詞或者詞組進(jìn)行翻譯，促進(jìn)交流的順利進(jìn)行。設(shè)備的移動性及便捷方便性使得該過程相當(dāng)直接，不會像紙質(zhì)字典或電腦一樣會打斷交談。許多翻譯應(yīng)用軟件有標(biāo)記功能，學(xué)習(xí)者可以對感覺困難的單詞進(jìn)行標(biāo)注，方便日后復(fù)習(xí)。而且容易混淆的詞組搭配也能引起教室中教師的注意。移動技術(shù)能夠促進(jìn)教室內(nèi)外的學(xué)習(xí)相互支持。

10.使戰(zhàn)爭或?yàn)?zāi)區(qū)的教育影響最小化

在戰(zhàn)爭或?yàn)?zāi)難過后，移動設(shè)備比其他的基礎(chǔ)設(shè)施，如公路、實(shí)體院校，更容易更快修復(fù)，因此對于戰(zhàn)后或?yàn)?zāi)后地區(qū)的學(xué)習(xí)者來說，移動學(xué)習(xí)尤有具其特殊性。比如說，在洪災(zāi)或戰(zhàn)后，很多時(shí)候?qū)W生們可以通過移動設(shè)備與教師或其他同學(xué)聯(lián)系，利用教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至是在傳統(tǒng)的學(xué)?；虼髮W(xué)被迫關(guān)閉或不安全的時(shí)候也可以通過移動設(shè)備學(xué)習(xí)。研究顯示，在戰(zhàn)后或?yàn)?zāi)后地區(qū)，緩和戰(zhàn)爭或?yàn)?zāi)難對教育的影響會加速社會的恢復(fù)，有助于社會的復(fù)原。移動設(shè)備有助于保證在不穩(wěn)定時(shí)期教育的持續(xù)性和統(tǒng)一性。

11.幫助殘疾學(xué)習(xí)者

借助一體化的文本放大技術(shù)、聲音轉(zhuǎn)化文字技術(shù)、地理位置識別技術(shù)以及文本轉(zhuǎn)化聲音技術(shù)，移動設(shè)備在很大程度上能夠幫助身體、生理上有缺陷的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，這些技術(shù)不管是在資源貧乏還是資源豐富的國家都適用。比如說，劍橋非洲互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)最近新發(fā)起一個(gè)項(xiàng)目，幫助烏干達(dá)的聾啞兒童上學(xué)。

學(xué)生們利用移動設(shè)備以及一個(gè)新開發(fā)的SMS系統(tǒng)訪問課程并與其他學(xué)生進(jìn)行互動。對于視覺受損的學(xué)習(xí)者，免費(fèi)的軟件能夠幫助他們把手機(jī)上的攝像頭換成能夠朗讀文本的工具。移動技術(shù)還能幫助那些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)習(xí)者。

12.改善交流與管理

利用移動設(shè)備發(fā)送信息通常比其他的交流方式要快、更可靠、更有效且更便宜，因此，學(xué)習(xí)者及教師越來越多地利用移動設(shè)備促進(jìn)信息交流。移動設(shè)備發(fā)送信息除了能比紙墨更容易抵達(dá)收訊人之外，它還可以用來接收會擴(kuò)散的信息。教師可以要求學(xué)生提供某一作業(yè)的反饋，家長也可以要求學(xué)校提供自己孩子在校內(nèi)最新的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

此外，在亞洲、非洲、北美洲比較常見的一些項(xiàng)目是通過手機(jī)促進(jìn)教同一批學(xué)生的老師或是教相似學(xué)科的教師或教授之間的溝通。在南非，“教生物”項(xiàng)目內(nèi)的教師利用社會媒體平臺通過手機(jī)與其他人分享自己的課程計(jì)劃和教育想法。該項(xiàng)目內(nèi)的教師表示這個(gè)項(xiàng)目同時(shí)融入了專業(yè)性和友情，這樣使他們更愿意尋求那些理解他們工作的同行的幫助。

13.成本有效性最大化

相對于可比較的教育資源來說，移動技術(shù)的性價(jià)比最高。例如，泰國最近開啟了一項(xiàng)工程，為學(xué)生配備平板電腦，該工程計(jì)劃使傳統(tǒng)教科書逐步退出學(xué)校。雖然在現(xiàn)在看來該工程開銷很大，但是這些開銷會被購買、獲取、配送以及更新紙質(zhì)書籍所抵消。與此類似，盡管人們還需要進(jìn)行長期的支出-收益分析來比較傳統(tǒng)的教科書和數(shù)字教科書的總花費(fèi)，但是，已經(jīng)有跡象顯示移動設(shè)備能夠使成本有效性最大化，因?yàn)樗芤栽絹碓降偷膬r(jià)格提供更加豐富的場景。

許多國家已經(jīng)成功地通過利用人們現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備擴(kuò)大了其受教育的機(jī)會，而不是為人們提供新的設(shè)備。一些項(xiàng)目通過把現(xiàn)有的無處不在的移動設(shè)備轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具，保證了買不起設(shè)備的學(xué)生平等地接受教育的機(jī)會，這些項(xiàng)目通常為教育所面臨的困難提供了可行的解決方案。

（本文為《2013UNESCO移動學(xué)習(xí)指南》前半部分，后文待續(xù)。原文網(wǎng)址：http://www./new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/ICT/pdf/MLW_Report.pdf）

編者注：UNESCO，聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織（United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization）是聯(lián)合國（UN）專門機(jī)構(gòu)之一，簡稱聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）。

 來源：《中國遠(yuǎn)程教育》（資訊）2013年第6期 作者：譯者/崔娟 轉(zhuǎn)載請注明來源！